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        美國的大學(xué)校長

        2012-08-30 21:14:08趙玉秀
        青年文學(xué)家 2012年13期
        關(guān)鍵詞:素質(zhì)能力大學(xué)校長角色定位

        趙玉秀

        摘要:美國高等教育行政管理的重要內(nèi)容之一就是大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與大學(xué)校長。大學(xué)辦得好不好,一個十分重要的因素就是大學(xué)校長發(fā)揮的作用如何。大學(xué)校長的角色定位對大學(xué)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用,大學(xué)校長素質(zhì)的高低與大學(xué)的發(fā)展緊密相關(guān),文章論述了大學(xué)校長任職內(nèi)的角色發(fā)展與定位,論述了大學(xué)校長應(yīng)具備的能力與素質(zhì)。

        關(guān)鍵詞:大學(xué)校長;角色定位;素質(zhì)能力

        [中圖分類號]:G471.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]:A

        [文章編號]:1002-2139(2012)-13-0191-01

        一、大學(xué)校長角色分析

        (一)作為領(lǐng)導(dǎo)者的大學(xué)校長

        大學(xué)校長究竟是領(lǐng)導(dǎo)者還是管理者?學(xué)界似乎有這樣的爭議。其實(shí),“領(lǐng)導(dǎo)”和“管理”兩個概念有相通的一面,“管理”是“領(lǐng)導(dǎo)”的上位概念,領(lǐng)導(dǎo)則是管理的高級狀態(tài)。從語義上講,領(lǐng)導(dǎo)乃引導(dǎo)、引領(lǐng)、率領(lǐng)之義。從功能上看,領(lǐng)導(dǎo)是精神教練,重在示范,指引方向,用愿景、目標(biāo)吸引人、激勵人。而管理則是用“鞭子”似的制度對人的約束和程序式的強(qiáng)化。管理通常督促人們往既定的方向走,并尋求一種相對的穩(wěn)定,而領(lǐng)導(dǎo)則給人一種動力和歸屬感并在愿景的制高點(diǎn)上探討革新。也正因?yàn)槿绱?,領(lǐng)導(dǎo)講人力資源,堅持人性化、激發(fā)信任,且領(lǐng)導(dǎo)者目光遠(yuǎn)大、總讓人看到希望,而管理者很難獨(dú)辟蹊徑,重在依賴控制,注重原則,死盯結(jié)果,重視眼前。由上分析,將校長定位“領(lǐng)導(dǎo)”角色,更加符合大學(xué)的特點(diǎn)和校長的身份。

        (二)作為教育家的大學(xué)校長

        縱觀國內(nèi)外著名大學(xué)的發(fā)展歷史,不難看出一些優(yōu)秀的大學(xué)校長在大學(xué)發(fā)展過程中所發(fā)揮的重要作用,這些優(yōu)秀的大學(xué)校長有一個共同的特點(diǎn),他們不但是某一學(xué)科學(xué)有專長的專家,更為重要的是,他們往往是具有獨(dú)立見解的卓越的教育家;他們不但系統(tǒng)地研究教育理論及其相關(guān)理論,而且注重在長期的辦學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索規(guī)律,并逐漸形成新的理論,成為一代教育大師。

        教育家有三種類型:一是教育理論家和思想家,他們有系統(tǒng)的和見解獨(dú)到的教育方面的理論專著,對指導(dǎo)教育發(fā)展、改革的實(shí)踐發(fā)揮了重要作用;二是教育實(shí)踐家,他們長期擔(dān)任大學(xué)校長,在辦好大學(xué)或宏觀管理上有突出的業(yè)績,并在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上出版了專著;三是教育理論家和實(shí)踐家,他們既有理論專著又有突出業(yè)績[1]。教育既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù),無論大學(xué)校長成為哪種類型的教育家,他們的教育理念毫無例外都是通過教育實(shí)踐獲取的。大學(xué)校長的教育理念作為一種觀念的東西,不外乎是現(xiàn)實(shí)教育世界或其教育實(shí)踐進(jìn)入思維并被加工改造的精神產(chǎn)物—教育認(rèn)識。這種教育認(rèn)識或是通過教學(xué)、科研專業(yè)的實(shí)踐取得的,或是通過教育管理的實(shí)踐取得的,或是兩者兼而有之。各國大學(xué)在大學(xué)校長的遴選和任用制度上,都十分強(qiáng)調(diào)和重視大學(xué)校長候選人的教育實(shí)踐背景,而正是基于這個背景,大學(xué)校長才能夠盡快形成或進(jìn)一步發(fā)展自己的教育理念,以便很快進(jìn)入理性指導(dǎo)大學(xué)發(fā)展的角色。

        (三)作為大學(xué)與社會協(xié)調(diào)者的大學(xué)校長

        現(xiàn)代大學(xué),無論是精英型的研究型大學(xué)還是大眾型的公立大學(xué),它們與社會之間的關(guān)系之密切已經(jīng)達(dá)到須臾不可分的程度,有人甚至斷言:大學(xué)是后工業(yè)社會的“軸心機(jī)構(gòu)”,是“社區(qū)的服務(wù)站”[2]。在現(xiàn)代社會,社會期待大學(xué)承擔(dān)什么角色?大學(xué)又如何認(rèn)定自身的角色?如何才能做到積極主動融入社會之中,去為社會發(fā)展服務(wù),又要保持大學(xué)應(yīng)有的基本理性和學(xué)術(shù)價值?這是每一位大學(xué)校長必須面對和思考的問題。

        大學(xué)是一個學(xué)術(shù)團(tuán)體,而不是政治組織,熱衷于各種政治活動(無論是主動的還是被動的),必然以喪失自己獨(dú)立立場為代價,因而失去學(xué)術(shù)團(tuán)體存在的合法性基礎(chǔ)。同樣,大學(xué)是知識機(jī)構(gòu),不是經(jīng)濟(jì)工具,它盡管無法回避知識的社會功用價值,但對真理、對知識的忠誠是第一位的。環(huán)境既是大學(xué)得以生存和發(fā)展的先決條件,同時它又是威脅大學(xué)存在的根本原因。完全順應(yīng)環(huán)境的要求,必然以泯滅組織內(nèi)在的基本特質(zhì)為代價,如此所謂的“大學(xué)”不過是一個抽離了靈魂的“空殼”。拒斥環(huán)境的要求,一味地陶醉于自我封閉的“象牙塔”中,大學(xué)就必然會失去維持其生存的基本條件。這就是大學(xué)面對環(huán)境時難以回避的“兩難”抉擇。

        二、大學(xué)校長素質(zhì)能力分析

        一個成功的校長必須具備某種內(nèi)隱的素質(zhì)要求,這就是大學(xué)校長的人格特征和傾向,它蘊(yùn)含于校長自身,又與其職位相協(xié)調(diào)。一個成功的校長時常具有某種外顯的素質(zhì),這就是校長的行為能力。

        將大學(xué)校長內(nèi)隱的人格素質(zhì)和外顯的行為素質(zhì)兩個方面綜合起來,得到大學(xué)校長素質(zhì)的一般性和規(guī)律性的結(jié)論。它包括以下五個方面:

        (1)學(xué)者氣質(zhì)和學(xué)術(shù)職稱:對學(xué)術(shù)的情感,學(xué)者的氣質(zhì),知識豐富,學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)職稱。

        (2)人格特征:能量精力,自信,社會交往傾向和特長,正直誠實(shí),責(zé)任感。

        (3)關(guān)懷行為方面的素質(zhì):把握師生的需求,給師生創(chuàng)造良好的工作條件和生活條件,尊重他們,鼓勵發(fā)展和表現(xiàn)個人才能,對師生的成績予以充分肯定。

        (4)結(jié)構(gòu)行為方面的素質(zhì):能夠聘請杰出教師,具有行政管理能力,能夠制定學(xué)術(shù)政策,以及實(shí)施學(xué)科建設(shè)等。

        (5)決策行為方面的素質(zhì):熟悉高等教育的內(nèi)部規(guī)律,并能較好地把握時代精神,明確學(xué)校的發(fā)展方向,具有民主作風(fēng)和科學(xué)決策的能力。

        校長素質(zhì)是動態(tài)的,但是有一點(diǎn)在任何情況下都不可缺少,即大學(xué)校長應(yīng)該具有明確的辦學(xué)宗旨,它具體反映在校長的決策行為中。這是大學(xué)校長必備的素質(zhì),特別是在建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的今天.否則無法領(lǐng)導(dǎo)一所大學(xué)。如果校長提出的辦學(xué)宗旨既能遵循高等教育的內(nèi)在邏輯,又能較好地把握時代精神,經(jīng)過較長一段時間的實(shí)踐,大學(xué)校長就會獲得獨(dú)到的教育思想和卓越的辦學(xué)業(yè)績,成為教育家,這是大學(xué)校長素質(zhì)的理想境界。最后我們來品味一下伊利諾伊大學(xué)榮譽(yù)校長戴維·亨瑞的一段講話,對理解辦學(xué)宗旨不無啟迪:“大學(xué)的目標(biāo)不是由校長來創(chuàng)造的,甚至不由大學(xué)的師生來制定,大學(xué)屬于公眾或締造它的那些人。大學(xué)校長必須清楚地知道在決定大學(xué)目標(biāo)的過程中,什么在他的職責(zé)范圍內(nèi),否則在大學(xué)的所有者和管理者之間不可避免地發(fā)生沖突。如果大學(xué)校長不能接受大學(xué)的目標(biāo),那么他就還沒有接受大學(xué)校長這個職位?!?/p>

        總之,大學(xué)校長應(yīng)當(dāng)既了解時代的需求和大學(xué)的歷史責(zé)任,又關(guān)注國家乃至世界的發(fā)展格局,他們應(yīng)當(dāng)既堅持真理,又勇于修正錯誤。大學(xué)校長必須具有影響力和領(lǐng)導(dǎo)力,制定引領(lǐng)大學(xué)前進(jìn)的美好遠(yuǎn)景并能夠?qū)⑵錅?zhǔn)確傳達(dá),制定遠(yuǎn)大而且能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。大學(xué)校長在思考自己學(xué)校的建設(shè)發(fā)展問題時,要進(jìn)一步解放思想,實(shí)事求是,根據(jù)自身發(fā)展的環(huán)境和潛在優(yōu)勢,確立適合自身的發(fā)展定位,尋求有自己特色的發(fā)展模式。要確定學(xué)校的建設(shè)發(fā)展重點(diǎn),有所為也要有所不為,做到異軍突起,出奇制勝。要注重學(xué)校特色的形成,以個性化的發(fā)展創(chuàng)優(yōu)勢,通過特色去創(chuàng)一流。

        參考文獻(xiàn):

        [1]、王冀生.大學(xué)之道[M].北京:高等教育出版社,2005.157.

        [2]、哈羅德·珀金.高等教育新論—多學(xué)科的研究[M].王承緒等譯 .杭州:浙江教育出版社,1988:43.

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