李娟

[摘要] 技能課教學(xué)是職業(yè)教育的核心教學(xué)內(nèi)容，高職教學(xué)一定要建立符合高職教學(xué)規(guī)律要求的技能課教學(xué)體系。技能課教學(xué)改革是整個高職教學(xué)中必須解決好的核心問題，同時也是高職高專院校發(fā)展中的共性問題。本文結(jié)合我院的實際，在實踐層面提出一些措施，從而推進高職技能課教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞] 高職技能課教學(xué)改革

一、問題的提出

近年來，隨著社會對人才需求的不斷變化，高職院校對課程教學(xué)改革的重要性越來越明顯，尤其是技能課教學(xué)改革，更是高職教學(xué)改革中不可或缺的組成部分，也是高職教學(xué)中必須要解決好的核心問題之一。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化技能訓(xùn)練是提高高職教育水平的必然要求。近年來，我院不斷進行著各種有益的探索，不斷在實踐中探索適用的模式，為提高高職教育教學(xué)改革的實效性起重要的指導(dǎo)作用。

二、推進高職技能課教學(xué)改革措施

（一）設(shè)置綜合基礎(chǔ)技能課程

在高職專業(yè)中，統(tǒng)一設(shè)置綜合基礎(chǔ)技能課程。通過課程教學(xué)，使學(xué)生的綜合技能得到提高，在畢業(yè)時具備勝任各種工作崗位的一般技能素質(zhì)。在課程設(shè)置上，以《綜合基礎(chǔ)技能》作為一門課程，其中包含若干模塊，如：《辦公設(shè)備應(yīng)用》、《應(yīng)用文寫作》、《公關(guān)禮儀》、《適用法律常識》、《會計報表閱讀》等。每一模塊教學(xué)結(jié)束后，按照技能課的考核要求進行考核。所有模塊考核合格后，可獲得綜合基礎(chǔ)技能證書。

（二）加強專業(yè)技能教學(xué)

根據(jù)教育部對高職教育的要求精神，在專業(yè)技能教學(xué)中進一步貫徹 “三性”即實踐性、開放性、職業(yè)性；“三實”即實驗、實訓(xùn)、實習(xí)；“三制”即全日制、非全日制、導(dǎo)師制；“三字”即教、學(xué)、做。和“四虛”（即虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗）內(nèi)容。做到：

1.選定專業(yè)的主要技能項目或模塊。每個專業(yè)圍繞本專業(yè)的技能特征，明確規(guī)范各自專業(yè)的技能項目或模塊，并將專業(yè)技能項目要求的課時、教學(xué)手段及測試方式獲得的相關(guān)證書等，作出明確規(guī)定，并把它作為制定專業(yè)大綱、教學(xué)計劃、課程教學(xué)安排的骨干內(nèi)容。

2.技能課程的教學(xué)內(nèi)容與技能考證的要求緊密結(jié)合。各專業(yè)教研室根據(jù)其專業(yè)對應(yīng)的技能證書要求，對技能課程進行整合，排列出相應(yīng)的技能模塊。教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)活動程序演習(xí)、專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練、專業(yè)工作環(huán)境熏陶、專業(yè)職業(yè)道德教育等方面，把培養(yǎng)學(xué)生動手能力作為重點，達到對本專業(yè)從業(yè)中“應(yīng)知”、“應(yīng)會”技術(shù)和本領(lǐng)的熟練掌握和使用。教學(xué)要采取校內(nèi)實驗室實訓(xùn)與校外實習(xí)基地實踐相結(jié)合；校內(nèi)教師講課與聘請有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員和管理人員訓(xùn)導(dǎo)相結(jié)合；學(xué)生親自動手操作與到工作現(xiàn)場參觀訪問、參加與本專業(yè)有關(guān)的社會活動相結(jié)合等靈活多樣的實戰(zhàn)方式和方法進行。

3.開發(fā)和重組專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容。各專業(yè)應(yīng)以“必須夠用”為度，設(shè)計基礎(chǔ)知識模塊，并根據(jù)知識結(jié)構(gòu)單元進行理論教學(xué)，將理論教學(xué)模塊化組合。在課堂講授基本知識模塊的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)目標和不同基礎(chǔ)，因材施教，設(shè)計課件，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇提高知識模塊進行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的個性化和柔性化。

4.改革教學(xué)方法和考核方式。圍繞提高技能水平，不斷改進教學(xué)方法和考核方式及辦法。組織學(xué)生進行專業(yè)技能比賽，促使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識融會貫通，促使教師對教學(xué)內(nèi)容進行改革，通過技能比賽推動學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。

5.加強教材建設(shè)。教師根據(jù)企業(yè)對畢業(yè)生的要求，改革教學(xué)內(nèi)容，自編講義、教材與實訓(xùn)指導(dǎo)書。不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，更好地適應(yīng)技能教學(xué)的要求。

（三）重視計算機和英語教學(xué)改革

1.計算機教學(xué)改革

計算機技能是高職教學(xué)重要組成部分。在計算機教學(xué)改革中，將非計算機專業(yè)的計算機課程劃分為三部分，進行有針對的組配教學(xué)。

第一部分是通用技能課程，即面向全體學(xué)生計算機操作使用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，這些課程為所有專業(yè)都開設(shè)。

第二部分是必修專業(yè)課程。面向不同專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用開發(fā)能力所開設(shè)的計算機課程。分為兩個層次：第一層次開設(shè)與專業(yè)應(yīng)用能力相關(guān)的課程；第二層次將計算機作為工具解決專業(yè)中的問題。

第三部分是學(xué)生任選課程，重在進行計算機應(yīng)用能力的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這部分課程由學(xué)生自由選修，原則上每位學(xué)生選修不少于1門。

2.英語教學(xué)改革

采取因材施教，分層教學(xué)，使每個學(xué)生的英語水平能在原基礎(chǔ)上得到實實在在的提高，使學(xué)生能夠借助詞典熟練閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際和日常業(yè)務(wù)活動中進行口頭和書面交流, 并為今后進一步提高英語的交際能力打下良好的基礎(chǔ)。

面對高職學(xué)生入學(xué)時英語程度參差不齊的狀況，改革"單一目標"的教學(xué)模式，采用多目標、個性化、分層教學(xué)模式，即在新生入學(xué)后對其進行摸底測驗，并結(jié)合高考英語成績把學(xué)生分為三個等級（快班、中班、慢班），切實做到因材施教。

（四）推進教師“雙師”，學(xué)生“雙證”

1.教師“雙師”

高職教育要求教師，特別是專業(yè)教師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的動手能力。建立一支高水平的“雙師型”教師隊伍是辦好高職教育的關(guān)鍵。為了深化技能教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，做到：1.有計劃地安排青年教師到相關(guān)企事業(yè)單位進行專業(yè)實踐、考察和培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)水平和實踐能力；建立專兼職結(jié)合的教師隊伍，聘任企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員來院任教；建立專職教師到企業(yè)頂崗工作或?qū)嵙?xí)鍛煉制度；鼓勵教師考取與所教專業(yè)相同或相近的專業(yè)技術(shù)職稱；鼓勵教師節(jié)假日深入企業(yè)進行教研活動；建立專業(yè)教師技能考核制度。

2.學(xué)生“雙證”

各專業(yè)按照考證的理論要求，以“必須夠用”為度，設(shè)計基礎(chǔ)知識模塊，并根據(jù)知識結(jié)構(gòu)單元進行理論教學(xué)，將理論教學(xué)模塊化組合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的個性化和柔性化，大大提高學(xué)生參加職業(yè)資格考試的通過率和就業(yè)競爭力。同時，根據(jù)不同專業(yè)特點，開展豐富多彩的技能競賽培訓(xùn)活動，引導(dǎo)和支持學(xué)生考取相近專業(yè)的職業(yè)資格證書，切實提高學(xué)生的“雙證”獲取率，為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（五）改革考試、考核辦法

考試、考核的目的、方法、內(nèi)容對教學(xué)目標的實現(xiàn)和教學(xué)活動的開展有很強的導(dǎo)向作用，從著重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標出發(fā)，改革考試、考核方法，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自我個性發(fā)展提供足夠空間。

在實踐中采取口試、現(xiàn)場測試、實踐操作等多種形式。如考查學(xué)生的語言表達能力、快速反應(yīng)能力可采取口試或答辯方式，考查學(xué)生的社會實踐能力和知識轉(zhuǎn)化能力可采取小論文和調(diào)查報告的方式，考查學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力可采取實驗操作、技能操作方式。

三、結(jié)語

在當(dāng)前的高職技能課教學(xué)改革中，必須要正確理解和把握職業(yè)教育的內(nèi)涵，突出高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征，按照以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主線，構(gòu)建高職技能課教學(xué)改革方案，才能收到實效。