關(guān)于任職教育院?？蒲泄ぷ鞯乃伎?/h1>
2012-08-30 16:53:57張建國(guó)接曉尚其剛
科學(xué)時(shí)代·下半月 2012年3期
張建國(guó) 接曉 尚其剛
[摘要] 對(duì)于任職教育院校來(lái)說(shuō)，科研基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)術(shù)水平相對(duì)較低，不屬于研究型和研究教學(xué)型大學(xué)，但由于部隊(duì)建設(shè)和院校發(fā)展的實(shí)際需要，科研工作又必須涉足和加強(qiáng)，因此，任職教育院?？蒲泄ぷ鲬?yīng)給予明確定位：以教學(xué)為主，科研為輔，科研為教學(xué)服務(wù)。
[關(guān)鍵詞] 任職教育科研
第十五次全軍院校會(huì)議部署了“建立完善以崗位任職教育為主體、崗位任職教育與生長(zhǎng)干部學(xué)歷教育相對(duì)分離、軍事特色鮮明的新型院校體系”的戰(zhàn)略決策，任職教育院校如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展，已成為一項(xiàng)迫切需要回答的重要課題。
一、教學(xué)與科研的兩難問(wèn)題
教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)是任職教育院校的理想追求。要對(duì)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題作出回答，則需要對(duì)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展面臨的困境作出客觀分析。
第一，科研與教學(xué)的相關(guān)性問(wèn)題。可以肯定，沒(méi)有高水平的科研就難以有高質(zhì)量的教學(xué)。但有了高質(zhì)量的科研是否一定有高質(zhì)量的教學(xué)也是值得研究的。
第二，科研與教學(xué)的精力與時(shí)間分配問(wèn)題。一個(gè)教員的精力總是有限的，而由于教學(xué)與科研所歸屬的部門(mén)不同，導(dǎo)致成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與褒獎(jiǎng)體系不同，而且教學(xué)與科研的目標(biāo)、方法、必要的才能與設(shè)備均有不同，要想獲得教學(xué)、科研雙豐收需要付出巨大努力，非一般人所能達(dá)到。這就必然導(dǎo)致教員重視一方面而忽視另一方面。
第三，加強(qiáng)科研工作的難度問(wèn)題。由于任職教育院校在軍校教育體系中一般為專業(yè)性院校，科研基礎(chǔ)較為薄弱，為了更好地履行崗位任職教育使命和謀求院校自身的可持續(xù)發(fā)展，必須大力加強(qiáng)科研工作。但如果對(duì)科研活動(dòng)和科研成果發(fā)表看得過(guò)重，或在教員晉升、考核時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)科研成果，無(wú)疑會(huì)沖擊教學(xué)。再加上教員中也存在著“科研成果多而不是書(shū)教得好，才是個(gè)人成功的關(guān)鍵”的看法，因此，教員對(duì)科研的積極性比教學(xué)要大得多。但能夠真正從事科研的教員畢竟是少數(shù)，而且科研經(jīng)費(fèi)也非常有限，如果不很好地利用，勢(shì)必出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)投入了，研究成果卻偽劣充斥、低水平重復(fù)，造成事實(shí)上的資金浪費(fèi)。更重要的是，這不僅會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，而且也無(wú)法提高學(xué)術(shù)水平。
二、任職教育院?？蒲卸ㄎ环治?/p>
院校承擔(dān)的任務(wù)不同，科研方向和內(nèi)容不同；不同性質(zhì)、不同類型院校，科研工作定位也各不相同。對(duì)于任職教育院校來(lái)說(shuō)，由于各院校的特點(diǎn)不同，其科研工作定位也存在差異。因此，對(duì)院校科研工作的定位必須客觀、合理，不能主觀臆斷。
軍隊(duì)院?？蒲泄ぷ骰径ㄎ?，一是取決于院校的類型。類型不同，科研與教學(xué)的關(guān)系不同，導(dǎo)致院校科研定位各異。從院校類型來(lái)考察，按類分，有綜合性院校和專業(yè)性院校兩大類；按型分，有研究型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)和教學(xué)型大學(xué)四大類。一般來(lái)講，任職教育院校多屬于專業(yè)性院校，于是就界定了科研方向和研究重點(diǎn)的范圍。院校的類型決定科研與教學(xué)關(guān)系，如研究型和研究教學(xué)型大學(xué)主要是指科研學(xué)術(shù)實(shí)力雄厚，培養(yǎng)的研究型人才比例高的一些著名大學(xué)。研究型大學(xué)曾提出過(guò)教學(xué)、科研兩個(gè)中心辦學(xué)目標(biāo)，兩個(gè)中心辦學(xué)目標(biāo)明確給出了科研工作定位，我軍的國(guó)防科技大學(xué)便是如此。對(duì)于任職教育院校來(lái)說(shuō)，科研基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)術(shù)水平相對(duì)較低，不屬于研究型和研究教學(xué)型大學(xué)，但由于部隊(duì)建設(shè)和院校發(fā)展的實(shí)際需要，科研工作又必須涉足和加強(qiáng)，不能單打一搞教學(xué)，決定了任職教育院校也不屬子任務(wù)單一的教學(xué)型大學(xué)。由此可知，教學(xué)研究型大學(xué)與任職教育院校較為匹配。教學(xué)研究型大學(xué)的科研工作有明確定位，以教學(xué)為主，科研為輔，科研為教學(xué)服務(wù)。
二是取決于院校承擔(dān)的任務(wù)?？偟闹v，軍隊(duì)院?？蒲校瑧?yīng)堅(jiān)持為人才培養(yǎng)服務(wù)、為軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為國(guó)家科技進(jìn)步服務(wù)的原則，把軍隊(duì)建設(shè)和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的迫切需求作為院?？蒲泄ぷ鞯闹饕蝿?wù)，做到以軍事應(yīng)用研究為主，基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究協(xié)調(diào)發(fā)展；在保障教學(xué)的前提下大力發(fā)展科學(xué)研究，做到教學(xué)研究相互促進(jìn)；依托各自的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，形成相對(duì)穩(wěn)定并具有自身特色研究領(lǐng)域和研究方向；利用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)原則增強(qiáng)科研工作的生機(jī)和活力，不斷提高科研水平和科研效益。對(duì)于任職教育院校來(lái)說(shuō)，其定位應(yīng)是緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)，針對(duì)不同的培訓(xùn)類型和培訓(xùn)層次，結(jié)合不同培訓(xùn)對(duì)象在部隊(duì)任職的需求，搞好應(yīng)用研究和技術(shù)服務(wù)，努力解決部隊(duì)建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展對(duì)策
院校承擔(dān)的任務(wù)和類型不同，科研定位則不同；院校科研定位不同，教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展策略不同。任職教育院校教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展的總體要求應(yīng)概括為：面向部隊(duì)需求，科研為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)與科研相互促進(jìn)。實(shí)現(xiàn)任職教育院校教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展的總體要求，涉及科研工作的立項(xiàng)一攻關(guān)一應(yīng)用整個(gè)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)選題要面向部隊(duì)
科研選題是影響教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)于解決科研與教學(xué)的相關(guān)性問(wèn)題起決定性作用。有部分院校，由于過(guò)分考慮經(jīng)濟(jì)利益，什么課題都接，什么項(xiàng)目都做，特別是對(duì)主動(dòng)發(fā)掘的一些與使命、任務(wù)關(guān)系不大又無(wú)力研究的科研項(xiàng)目?jī)H起管理作用，而把研究的主要工作轉(zhuǎn)包給第三方。這樣的科研肯定與教學(xué)毫不相干。任職教育院?？蒲羞x題或立項(xiàng)，要堅(jiān)持面向部隊(duì)、面向崗位、面向?qū)I(yè)的原則，采取有所為有所不為做法，把科研重心放在任職過(guò)程中遇到的重大疑難學(xué)術(shù)和技術(shù)問(wèn)題上，把研究?jī)?nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一是重點(diǎn)研究影響任職教育發(fā)展的重大問(wèn)題。任職教育是一個(gè)新生事物，建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中面臨許多問(wèn)題尚待解決，應(yīng)當(dāng)成為主攻研究方向。二是在裝備革新、裝備改造上下工夫。應(yīng)充分利用熟悉部隊(duì)裝備的優(yōu)勢(shì)，圍繞如何最大限度地發(fā)揮現(xiàn)役裝備性能開(kāi)展研究。三是在新裝備、新技術(shù)應(yīng)用上做文章。配合新裝備形成戰(zhàn)斗力、新裝備教學(xué)搞科研，真正實(shí)現(xiàn)寧讓人才等裝備，不讓裝備等人才目標(biāo)?？蒲羞x題做好了，就為教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。
(二)攻關(guān)要全員參與
采取什么樣的研究形式和方法也與院校的類型和定位緊密相關(guān)。為使教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展，有人提出的教研分離做法在一些綜合性大學(xué)也許可行，但在任職教育院校弊端很多。因?yàn)榻虒W(xué)和科研分別集中在部分人身上，一方面使單獨(dú)從事科研的教員缺少和學(xué)員充分交流的機(jī)會(huì)，從而失去了一個(gè)了解部隊(duì)的窗口，削弱科研的針對(duì)性；另一方面使單獨(dú)從事教學(xué)的教員缺少科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，從而降低了解決部隊(duì)疑難問(wèn)題的能力，影響教學(xué)質(zhì)量。采取全員參與科研工作，可較好地實(shí)現(xiàn)任職教育院校教育科研協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題。所謂全員參與，包括新老教員共同參與和教員學(xué)員共同參與兩個(gè)方面。對(duì)于新教員來(lái)說(shuō)，教學(xué)上需要傳幫帶，搞科研同樣需要傳幫帶，通過(guò)教、學(xué)兩個(gè)方面有計(jì)劃的培養(yǎng)，可較快形成任職教育需要的復(fù)合能力。對(duì)于學(xué)員來(lái)講，參加科研工作首先是必要，同時(shí)也可行。任職教育學(xué)員起點(diǎn)高，國(guó)防生班次學(xué)員大學(xué)本科起點(diǎn)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)；晉升教育班次學(xué)員在工作崗位上擔(dān)任過(guò)相應(yīng)職務(wù)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，只要組織好，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)員研究能力的培養(yǎng)，同時(shí)也可減緩教員在科研工作中的多投入問(wèn)題。
(三)成果要應(yīng)用于教學(xué)
加強(qiáng)科研工作的難度之一在于怕影響教學(xué)工作，解決這一問(wèn)題的癥結(jié)在于如何去做成果的推廣應(yīng)用。一般來(lái)講，項(xiàng)目完成交付部隊(duì)(用戶)后，就標(biāo)志著該項(xiàng)目的整個(gè)工作全部結(jié)束。對(duì)于任職教育院校來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目本身與部隊(duì)、與教學(xué)緊密相連，因此要做好教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展，科研工作不能到此為止，還必須作進(jìn)一步的歸納與梳理，除了應(yīng)用于部隊(duì)之外，還要及時(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去。例如，美國(guó)大學(xué)教授在本科教學(xué)中，就非常注重將自己的研究及研究成果介紹給學(xué)員。我們的任職教育，既有條件，又有需要，何樂(lè)而不為呢？通過(guò)教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)際授課，及時(shí)學(xué)習(xí)、補(bǔ)充，吸收新知識(shí)、新理論、新技術(shù)和收集部隊(duì)需要解決的實(shí)際問(wèn)題，為科研奠定基礎(chǔ)；通過(guò)科研立項(xiàng)和科研攻關(guān)，將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，把科研與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使科研為教學(xué)服務(wù)。以教學(xué)為主，科研為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)與科研相互促進(jìn)，正是任職教育院校需要的教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展目標(biāo)。
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[關(guān)鍵詞] 任職教育科研
第十五次全軍院校會(huì)議部署了“建立完善以崗位任職教育為主體、崗位任職教育與生長(zhǎng)干部學(xué)歷教育相對(duì)分離、軍事特色鮮明的新型院校體系”的戰(zhàn)略決策，任職教育院校如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展，已成為一項(xiàng)迫切需要回答的重要課題。
一、教學(xué)與科研的兩難問(wèn)題
教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)是任職教育院校的理想追求。要對(duì)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題作出回答，則需要對(duì)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展面臨的困境作出客觀分析。
第一，科研與教學(xué)的相關(guān)性問(wèn)題。可以肯定，沒(méi)有高水平的科研就難以有高質(zhì)量的教學(xué)。但有了高質(zhì)量的科研是否一定有高質(zhì)量的教學(xué)也是值得研究的。
第二，科研與教學(xué)的精力與時(shí)間分配問(wèn)題。一個(gè)教員的精力總是有限的，而由于教學(xué)與科研所歸屬的部門(mén)不同，導(dǎo)致成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與褒獎(jiǎng)體系不同，而且教學(xué)與科研的目標(biāo)、方法、必要的才能與設(shè)備均有不同，要想獲得教學(xué)、科研雙豐收需要付出巨大努力，非一般人所能達(dá)到。這就必然導(dǎo)致教員重視一方面而忽視另一方面。
第三，加強(qiáng)科研工作的難度問(wèn)題。由于任職教育院校在軍校教育體系中一般為專業(yè)性院校，科研基礎(chǔ)較為薄弱，為了更好地履行崗位任職教育使命和謀求院校自身的可持續(xù)發(fā)展，必須大力加強(qiáng)科研工作。但如果對(duì)科研活動(dòng)和科研成果發(fā)表看得過(guò)重，或在教員晉升、考核時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)科研成果，無(wú)疑會(huì)沖擊教學(xué)。再加上教員中也存在著“科研成果多而不是書(shū)教得好，才是個(gè)人成功的關(guān)鍵”的看法，因此，教員對(duì)科研的積極性比教學(xué)要大得多。但能夠真正從事科研的教員畢竟是少數(shù)，而且科研經(jīng)費(fèi)也非常有限，如果不很好地利用，勢(shì)必出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)投入了，研究成果卻偽劣充斥、低水平重復(fù)，造成事實(shí)上的資金浪費(fèi)。更重要的是，這不僅會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，而且也無(wú)法提高學(xué)術(shù)水平。
二、任職教育院?？蒲卸ㄎ环治?/p>
院校承擔(dān)的任務(wù)不同，科研方向和內(nèi)容不同；不同性質(zhì)、不同類型院校，科研工作定位也各不相同。對(duì)于任職教育院校來(lái)說(shuō)，由于各院校的特點(diǎn)不同，其科研工作定位也存在差異。因此，對(duì)院校科研工作的定位必須客觀、合理，不能主觀臆斷。
軍隊(duì)院?？蒲泄ぷ骰径ㄎ?，一是取決于院校的類型。類型不同，科研與教學(xué)的關(guān)系不同，導(dǎo)致院校科研定位各異。從院校類型來(lái)考察，按類分，有綜合性院校和專業(yè)性院校兩大類；按型分，有研究型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)和教學(xué)型大學(xué)四大類。一般來(lái)講，任職教育院校多屬于專業(yè)性院校，于是就界定了科研方向和研究重點(diǎn)的范圍。院校的類型決定科研與教學(xué)關(guān)系，如研究型和研究教學(xué)型大學(xué)主要是指科研學(xué)術(shù)實(shí)力雄厚，培養(yǎng)的研究型人才比例高的一些著名大學(xué)。研究型大學(xué)曾提出過(guò)教學(xué)、科研兩個(gè)中心辦學(xué)目標(biāo)，兩個(gè)中心辦學(xué)目標(biāo)明確給出了科研工作定位，我軍的國(guó)防科技大學(xué)便是如此。對(duì)于任職教育院校來(lái)說(shuō)，科研基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)術(shù)水平相對(duì)較低，不屬于研究型和研究教學(xué)型大學(xué)，但由于部隊(duì)建設(shè)和院校發(fā)展的實(shí)際需要，科研工作又必須涉足和加強(qiáng)，不能單打一搞教學(xué)，決定了任職教育院校也不屬子任務(wù)單一的教學(xué)型大學(xué)。由此可知，教學(xué)研究型大學(xué)與任職教育院校較為匹配。教學(xué)研究型大學(xué)的科研工作有明確定位，以教學(xué)為主，科研為輔，科研為教學(xué)服務(wù)。
二是取決于院校承擔(dān)的任務(wù)?？偟闹v，軍隊(duì)院?？蒲校瑧?yīng)堅(jiān)持為人才培養(yǎng)服務(wù)、為軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為國(guó)家科技進(jìn)步服務(wù)的原則，把軍隊(duì)建設(shè)和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的迫切需求作為院?？蒲泄ぷ鞯闹饕蝿?wù)，做到以軍事應(yīng)用研究為主，基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究協(xié)調(diào)發(fā)展；在保障教學(xué)的前提下大力發(fā)展科學(xué)研究，做到教學(xué)研究相互促進(jìn)；依托各自的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，形成相對(duì)穩(wěn)定并具有自身特色研究領(lǐng)域和研究方向；利用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)原則增強(qiáng)科研工作的生機(jī)和活力，不斷提高科研水平和科研效益。對(duì)于任職教育院校來(lái)說(shuō)，其定位應(yīng)是緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)，針對(duì)不同的培訓(xùn)類型和培訓(xùn)層次，結(jié)合不同培訓(xùn)對(duì)象在部隊(duì)任職的需求，搞好應(yīng)用研究和技術(shù)服務(wù)，努力解決部隊(duì)建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展對(duì)策
院校承擔(dān)的任務(wù)和類型不同，科研定位則不同；院校科研定位不同，教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展策略不同。任職教育院校教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展的總體要求應(yīng)概括為：面向部隊(duì)需求，科研為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)與科研相互促進(jìn)。實(shí)現(xiàn)任職教育院校教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展的總體要求，涉及科研工作的立項(xiàng)一攻關(guān)一應(yīng)用整個(gè)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)選題要面向部隊(duì)
科研選題是影響教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)于解決科研與教學(xué)的相關(guān)性問(wèn)題起決定性作用。有部分院校，由于過(guò)分考慮經(jīng)濟(jì)利益，什么課題都接，什么項(xiàng)目都做，特別是對(duì)主動(dòng)發(fā)掘的一些與使命、任務(wù)關(guān)系不大又無(wú)力研究的科研項(xiàng)目?jī)H起管理作用，而把研究的主要工作轉(zhuǎn)包給第三方。這樣的科研肯定與教學(xué)毫不相干。任職教育院?？蒲羞x題或立項(xiàng)，要堅(jiān)持面向部隊(duì)、面向崗位、面向?qū)I(yè)的原則，采取有所為有所不為做法，把科研重心放在任職過(guò)程中遇到的重大疑難學(xué)術(shù)和技術(shù)問(wèn)題上，把研究?jī)?nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一是重點(diǎn)研究影響任職教育發(fā)展的重大問(wèn)題。任職教育是一個(gè)新生事物，建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中面臨許多問(wèn)題尚待解決，應(yīng)當(dāng)成為主攻研究方向。二是在裝備革新、裝備改造上下工夫。應(yīng)充分利用熟悉部隊(duì)裝備的優(yōu)勢(shì)，圍繞如何最大限度地發(fā)揮現(xiàn)役裝備性能開(kāi)展研究。三是在新裝備、新技術(shù)應(yīng)用上做文章。配合新裝備形成戰(zhàn)斗力、新裝備教學(xué)搞科研，真正實(shí)現(xiàn)寧讓人才等裝備，不讓裝備等人才目標(biāo)?？蒲羞x題做好了，就為教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。
(二)攻關(guān)要全員參與
采取什么樣的研究形式和方法也與院校的類型和定位緊密相關(guān)。為使教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展，有人提出的教研分離做法在一些綜合性大學(xué)也許可行，但在任職教育院校弊端很多。因?yàn)榻虒W(xué)和科研分別集中在部分人身上，一方面使單獨(dú)從事科研的教員缺少和學(xué)員充分交流的機(jī)會(huì)，從而失去了一個(gè)了解部隊(duì)的窗口，削弱科研的針對(duì)性；另一方面使單獨(dú)從事教學(xué)的教員缺少科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，從而降低了解決部隊(duì)疑難問(wèn)題的能力，影響教學(xué)質(zhì)量。采取全員參與科研工作，可較好地實(shí)現(xiàn)任職教育院校教育科研協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題。所謂全員參與，包括新老教員共同參與和教員學(xué)員共同參與兩個(gè)方面。對(duì)于新教員來(lái)說(shuō)，教學(xué)上需要傳幫帶，搞科研同樣需要傳幫帶，通過(guò)教、學(xué)兩個(gè)方面有計(jì)劃的培養(yǎng)，可較快形成任職教育需要的復(fù)合能力。對(duì)于學(xué)員來(lái)講，參加科研工作首先是必要，同時(shí)也可行。任職教育學(xué)員起點(diǎn)高，國(guó)防生班次學(xué)員大學(xué)本科起點(diǎn)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)；晉升教育班次學(xué)員在工作崗位上擔(dān)任過(guò)相應(yīng)職務(wù)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，只要組織好，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)員研究能力的培養(yǎng)，同時(shí)也可減緩教員在科研工作中的多投入問(wèn)題。
(三)成果要應(yīng)用于教學(xué)
加強(qiáng)科研工作的難度之一在于怕影響教學(xué)工作，解決這一問(wèn)題的癥結(jié)在于如何去做成果的推廣應(yīng)用。一般來(lái)講，項(xiàng)目完成交付部隊(duì)(用戶)后，就標(biāo)志著該項(xiàng)目的整個(gè)工作全部結(jié)束。對(duì)于任職教育院校來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目本身與部隊(duì)、與教學(xué)緊密相連，因此要做好教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展，科研工作不能到此為止，還必須作進(jìn)一步的歸納與梳理，除了應(yīng)用于部隊(duì)之外，還要及時(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去。例如，美國(guó)大學(xué)教授在本科教學(xué)中，就非常注重將自己的研究及研究成果介紹給學(xué)員。我們的任職教育，既有條件，又有需要，何樂(lè)而不為呢？通過(guò)教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)際授課，及時(shí)學(xué)習(xí)、補(bǔ)充，吸收新知識(shí)、新理論、新技術(shù)和收集部隊(duì)需要解決的實(shí)際問(wèn)題，為科研奠定基礎(chǔ)；通過(guò)科研立項(xiàng)和科研攻關(guān)，將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，把科研與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使科研為教學(xué)服務(wù)。以教學(xué)為主，科研為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)與科研相互促進(jìn)，正是任職教育院校需要的教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展目標(biāo)。
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