丁文娟

[摘要] 如今，信息技術(shù)的快速發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)取代傳統(tǒng)教學(xué)，成為一種新的教學(xué)模式。本文分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)筆者的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了高校適用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，希望能探索并推廣一種完善的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不足

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生活受到深刻的沖擊。如今，這兩種技術(shù)也與教學(xué)密切相連，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為新的教學(xué)模式。所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是學(xué)校以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要手段教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生實(shí)行信息化教育的教學(xué)模式。2004年教育部頒布的《大學(xué)英語課程要求》提出了新的英語教學(xué)要求，即網(wǎng)絡(luò)化自主教學(xué)模式，即“各大高校應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式以改進(jìn)原來的以教師教授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代化信息技術(shù)，特別的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！?/p>

大學(xué)英語教學(xué)改革的深入和計(jì)算機(jī)技術(shù)在英語教學(xué)中的普及，眾多高校在大學(xué)英語中使用基于局域網(wǎng)或校園網(wǎng)的英語教學(xué)系統(tǒng)。實(shí)踐證明，全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓展了學(xué)生的視野，滿足了其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，也縮短了課堂統(tǒng)一授課時(shí)間，方便教師監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了師生的互動(dòng)交流，給大學(xué)英語教學(xué)注入了新的活力。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有明顯的優(yōu)勢：

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息量大，有利于學(xué)生選擇進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)以教師講解課本內(nèi)容為主，信息輸出量小，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境中借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)地通過意義建構(gòu)的方式獲取的。顯然，傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生知識的建構(gòu)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)徹底打破了這種局面。學(xué)生可以借助電腦獲得更多的學(xué)習(xí)資源，不受時(shí)間空間限制，自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，能從學(xué)習(xí)中獲得極大地收獲。

近年來，多所高校都在積極探索適合自己學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，如復(fù)旦大學(xué)、大連理工大學(xué)均采取3課時(shí)課堂面授加1課時(shí)學(xué)生獨(dú)立上機(jī)自學(xué)的模式，北京大學(xué)采取1課時(shí)面授加3課時(shí)學(xué)生獨(dú)立上機(jī)的模式等。實(shí)踐證明，“雖然教師面授的時(shí)間短了，但是學(xué)生在英語四、六級考試和學(xué)校的課程考試中，運(yùn)用人機(jī)結(jié)合的多媒體、網(wǎng)絡(luò)模式的學(xué)生成績都不低于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的學(xué)生，甚至還略高點(diǎn)?！保ɡ罱ㄈA，2006）

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，有助于學(xué)生聽說能力的提高

網(wǎng)絡(luò)集音頻、視頻、圖形、文本于一體，能為學(xué)生提供豐富的語言輸出材料、地道真實(shí)的動(dòng)感信息。特別是對于英語學(xué)科，使用多媒體技術(shù)優(yōu)越性更強(qiáng)。語言學(xué)家Ellis 認(rèn)為，“大量的語言輸出以及給學(xué)習(xí)者話語練習(xí)的機(jī)會能促進(jìn)語言的快速發(fā)展”（ Ellis, 1994）。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)信息輸出量少，師生缺乏互動(dòng)，在一定程度上限制了學(xué)生英語能力的提高。而多媒體中虛擬的交際環(huán)境能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于加強(qiáng)師生互動(dòng)，增強(qiáng)師生感情

傳統(tǒng)教學(xué)中，很多學(xué)生害怕開口，羞于與教師交流，致使學(xué)習(xí)問題的不到有效解決。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以使學(xué)生利用平臺向教師留言、提問；教師也可以通過平臺給學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)等。這使很多學(xué)生克服了羞澀心里，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，加強(qiáng)了師生感情。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于教學(xué)管理，增強(qiáng)學(xué)校對教學(xué)的監(jiān)督與調(diào)控

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)校只能通過聽課、教師反饋等方式獲知教師教學(xué)情況。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有開放性、靈活性的特點(diǎn)，教學(xué)平臺上的任何教師隨時(shí)可以搜索、查看其他的教師的教學(xué)情況，分享教學(xué)材料、提出教學(xué)意見等。這種公開、透明的教學(xué)模式，打破了教師各自為寨的局面，有利于教師的交流，更有助于學(xué)校及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)程，制定實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式探討

筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合所教學(xué)生特點(diǎn)，嘗試探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在本校的應(yīng)用模式，現(xiàn)將觀點(diǎn)闡述如下。

新學(xué)期開學(xué)學(xué)生先參加網(wǎng)上英語測試，根據(jù)學(xué)生的測試結(jié)果，網(wǎng)絡(luò)將其分入教學(xué)系統(tǒng)相應(yīng)級別課程。根據(jù)測試成績，現(xiàn)教學(xué)生（共218人）中， 有52人成績優(yōu)秀；129人成績一般；37人成績較差。每個(gè)班級每學(xué)年72個(gè)學(xué)時(shí)，每周平均4個(gè)學(xué)時(shí)。

（一）課堂教學(xué)

對于英語成績優(yōu)秀同學(xué)，可采用以下方法：

此部分同學(xué)英語基礎(chǔ)知識扎實(shí)，有較高的自主學(xué)習(xí)能力。因此，筆者采用

模式一：1課時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+2課時(shí)學(xué)生獨(dú)立上機(jī)+1課時(shí)小組互動(dòng)的模式。具體分配如下：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分為兩部分。第一部分以導(dǎo)入與單元有關(guān)的背景材料和提問為主，拓展學(xué)生知識，激發(fā)學(xué)生興趣；第二部分進(jìn)行有關(guān)的語言技能訓(xùn)練，如生詞、新句分析講解。

2、2課時(shí)的學(xué)生獨(dú)立上機(jī)練習(xí)包括學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的《大學(xué)英語綜合課程》和《視聽說教程》。

3、1課時(shí)的小組互動(dòng)。學(xué)生可以就自主學(xué)習(xí)中遇到的問題向組員提問，也可以就與發(fā)表與單元有關(guān)的話題，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得體會等等。

對于英語測試成績一般的同學(xué)，可采用以下模式：

模式二：2課時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+1課時(shí)聽說教程+1課時(shí)小組互動(dòng)

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)用大學(xué)教學(xué)方式，采取網(wǎng)絡(luò)課程中《大學(xué)英語綜合教程》部分，教師在對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行熟悉掌握的情況下，挑選適合學(xué)生的教學(xué)材料，以導(dǎo)學(xué)為先、助學(xué)為主，指出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不知學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。（杜秀蓮，2011:60）

2、由于本部分學(xué)生人數(shù)較多，所以采取小班授課的方式進(jìn)行視聽教學(xué)。40人為一組在多媒體教室，進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練。教材可采用《視聽說教程》。借助網(wǎng)絡(luò)平臺可使學(xué)生學(xué)習(xí)來自國外的純正英語，豐富的視聽資料也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、一課時(shí)小組互動(dòng)環(huán)節(jié)同上。但是要加強(qiáng)教師的面授輔導(dǎo)作用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，解決學(xué)習(xí)的困難。

對于英語測試成績較差的同學(xué)，可采用

模式三：1課時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+1課時(shí)視聽教學(xué)+2課時(shí)教師面授

由于學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，教師可以可以采取混合式教學(xué)（Blending Learning）方式，即運(yùn)用視聽媒體的學(xué)習(xí)方式與運(yùn)用粉筆黑板的傳統(tǒng)學(xué)時(shí)方式相結(jié)合；計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相結(jié)合。具體分配如下：

1、1課時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的《綜合教程》。教師可選取適合學(xué)生的教學(xué)材料，也可以自己制作課件，保證學(xué)生的積極性。

2、 1課時(shí)視聽教學(xué)使用《視聽說教程》，教師適當(dāng)選取內(nèi)容，如對于Video Course 中的聽力部分，教師首先可以略去dictation 部分，等同學(xué)慢慢提高聽力能力以后，再加上此部分。

3、2課時(shí)教師面授是模式3的重點(diǎn)部分。對于英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，關(guān)鍵在于缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因此，教師的主動(dòng)參與，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，對癥下藥，才能提高他們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。在此部分，教師主要解決學(xué)生在以上學(xué)習(xí)中遇到的問題，最重要的是并提供有效的學(xué)習(xí)方法。

（二）自主學(xué)習(xí)+課外活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性使得學(xué)生可是隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了取得更好地學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生要充分利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)的功夫主要在課外，課外學(xué)習(xí)的質(zhì)量在整個(gè)語言的學(xué)習(xí)中的重要性再怎么強(qiáng)調(diào)也不過分。（黃源深，2007）

教師可以利用教學(xué)平臺向?qū)W生布置作業(yè)，上傳教學(xué)資料，解答學(xué)生問題，檢查學(xué)生作業(yè)；還可以與學(xué)生約定上網(wǎng)時(shí)間，進(jìn)行在線交流或是測試等。例如，“教師可以在教學(xué)平臺的布置作業(yè)一欄布置作文，或者也可以以附件形式供學(xué)生下載，學(xué)生可以跟帖或者上傳附件的形式提交作業(yè)。教師可以從中有目的地選擇一些作文進(jìn)行批閱，也可以讓學(xué)生相互批改，最后對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納和總結(jié)，可發(fā)布優(yōu)秀作文供學(xué)生參閱。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)隨時(shí)掌握所教學(xué)生進(jìn)度與學(xué)習(xí)效果，也可以根據(jù)所掌握的情況進(jìn)行針對性指導(dǎo).”(杜秀蓮，2011:61)

另外，英語課外活動(dòng)是整個(gè)教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分。它與課堂學(xué)習(xí)有著同等重要的作用?？赏ㄟ^英語綜合技能大賽營造校園英語文化氛圍。組織輔導(dǎo)選手參與各層次大學(xué)英語比賽，規(guī)范和裝大英語角，舉辦英語戲劇節(jié)等，以活動(dòng)和比賽的形式，活躍校園英語學(xué)習(xí)氛圍。（云紅，2011）

三、結(jié)語

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有眾多的優(yōu)點(diǎn)，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在實(shí)踐過程中遇到了各種的困難和問題。如在英語四六級考試存在的情況下，學(xué)生不得不將大量精力投入到語言技能強(qiáng)化訓(xùn)練中， 以“高分?jǐn)?shù)”為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；還有，長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師占據(jù)教學(xué)中心地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，不知如何學(xué)習(xí)，對自主學(xué)習(xí)不適應(yīng)?！安粫@網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容安排自己的課外學(xué)習(xí)，不知道應(yīng)該合適學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)等，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)效果差”（朱曄，2005）；

另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的盛行使人認(rèn)為在不久的將來，網(wǎng)絡(luò)課堂將取代傳統(tǒng)的課堂。這種對網(wǎng)絡(luò)的盲目崇拜使得一些高校大大降低了教師在教學(xué)中的作用。然而，實(shí)踐證明，人們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂并不能完全代替教師的課堂教學(xué)。這是因?yàn)?，缺乏教師的深度參與，教學(xué)效果并不理想。如何充分體現(xiàn)在線學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性，以及如何充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、人格力量、學(xué)習(xí)和研究方法的滲透的優(yōu)勢，就成為大家共同關(guān)注的問題。（余勝泉，陳聲健，2005）

總的來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然存在不足，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣與普及勢在必行。