高熠

[摘要] 隨著全球化時(shí)代的來臨，國家之間貿(mào)易往來、資訊傳遞、文化交流等日益頻繁，已經(jīng)越來越彰顯出英語的重要性。英語作為我國職業(yè)學(xué)校的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)方法也越來越得到人們的重視。近年來，中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量明顯下降，學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平普遍較低，在英語的教學(xué)過程中也出現(xiàn)了許多問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣淡薄、對英語不感興趣、不重視等，作為一名英語教師，我就如何提高職業(yè)中專英語課堂的有效教學(xué)提出了一些方法和建議。

[關(guān)鍵詞] 中職英語課堂教學(xué)有效教學(xué)教學(xué)方法

為適應(yīng)國家對職業(yè)教育發(fā)展的需要，根據(jù)教育部中職英語教學(xué)大綱的新要求，針對當(dāng)前中職英語教學(xué)主要方向，探討和研究更加有效的課堂教學(xué)方法，改變教學(xué)策略，重視課堂教學(xué)的有效性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)方法，已成為中職英語教師當(dāng)前的首要任務(wù)。 為此，我就在教學(xué)實(shí)踐中如何探索新教學(xué)方法，使課堂活起來，讓英語學(xué)習(xí)輕松起來，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改進(jìn)課堂教學(xué)手段進(jìn)行了一些新的嘗試。

一、以學(xué)生為中心，開展合作學(xué)習(xí)

英語教學(xué)研究與實(shí)踐已經(jīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從以傳授知識為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以學(xué)生的參與和知識發(fā)展為重點(diǎn)。其中小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心進(jìn)行語言交際的有效學(xué)習(xí)方式和小規(guī)模學(xué)習(xí)活動。我在日常英語課堂教學(xué)中嘗試采用“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法，取得了很好的效果，一些小組還展開競賽活動，不少學(xué)生都在活動中不知不覺提高了英語水平，進(jìn)而整體提高了班級的英語水平。如在教外研社第一冊教材Unit 2 “What do you do?”的聽說部分時(shí)，結(jié)合Warming up部分所學(xué)的有關(guān)職業(yè)的單詞，讓學(xué)生自由組合，我適當(dāng)調(diào)整，交換練習(xí)問答對話：A：My name is...B：How old are you?A：Im...B：What do you do?A：Im a/an...通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生既鞏固了職業(yè)的單詞，又訓(xùn)練了口語表達(dá)，同時(shí)還交流了各自從業(yè)的愿望，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間和機(jī)會來練習(xí)使用語言。此外，通過小組合作學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生有效克服語言焦慮感，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

二、分層設(shè)計(jì)，因人施教

教師要面向全體學(xué)生，教學(xué)方案要分層設(shè)計(jì)，因人施教。要尊重學(xué)生的差異，為其提供多種學(xué)習(xí)選擇。對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生要進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，對學(xué)有余力的學(xué)生要進(jìn)行拓展教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，使每個(gè)學(xué)生均學(xué)有所得。如在閱讀教學(xué)時(shí)，老師設(shè)計(jì)一些淺顯易答的Yes/No問題給基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，讓他們也能通過簡單的回答品嘗成功的喜悅；對于中等生，讓他們思考后做第三題的判斷題；對于尖子生，提問文章前的綜合性問題。同樣以外研社第一冊教材Unit 2閱讀部分為例，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際布置了三類問題。

第一類：Right or wrong

Is Grace a student?

Is she working at Disneyland?

第二類：Decide true or false

This is an E-mail.

She works as a tour guide in a park.

She sells maps in the park.

第三類：

What does Grace do at Disneyland?

How long will Grace work there?Why?

第一類問題的答案可在書上直接獲得；第二類問題要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)才能答出；第三類問題要求學(xué)生在歸納或廣泛閱讀后進(jìn)行綜合性的描述，對學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，也是一種鼓勵(lì)。這些教學(xué)活動以語言為載體，讓學(xué)生貼近社會、了解社會、服務(wù)社會，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機(jī)

為實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，教師應(yīng)積極努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中努力嘗試，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。 我主要采取以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)：

1、注重學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)。每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有好的表現(xiàn)時(shí)，要立即對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。只要學(xué)生有明顯的進(jìn)步，如主動舉手答對了問題、用英語準(zhǔn)確描述一幅圖片內(nèi)容、積極參與對話或表演，都要鼓勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生感到成功的喜悅，使學(xué)生感覺到老師的關(guān)愛，從而融洽師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)興趣。

2、讓英語游戲深入課堂。用游戲調(diào)動學(xué)生的情緒，促進(jìn)學(xué)生思維活動，使學(xué)生產(chǎn)生說英語的愿望；使交際訓(xùn)練靈活多變，大大提高教學(xué)效率。義。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

為培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，加強(qiáng)課堂的有效練習(xí)。這是最能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的方法。我采取了如下方法創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情境：

1、依靠講臺，以語言、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)最直接、最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)情境。老師在課堂上要活潑、幽默、風(fēng)趣，在講臺用自己的言行感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情，將學(xué)生帶入自覺的學(xué)習(xí)境地。例如，在學(xué)習(xí)shopping時(shí)，事先準(zhǔn)備好orange，banana，bread和各種飲料，上課時(shí)陳列出來，變講臺為柜臺，請學(xué)生分別扮演店員和顧客，讓他們體驗(yàn)到購物的感覺。

2、采用圖片等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。新教材設(shè)計(jì)了大量鮮活的插圖，這些圖片直接與主題相關(guān)，不僅增強(qiáng)了其視覺效果，更是為了營造一個(gè)有意義、直觀的語境，讓目前無法直接接觸到許多今后生活和工作場景的中職生能進(jìn)入較真實(shí)的語言環(huán)境學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)實(shí)踐中，我充分利用這些生動直觀的圖片用提問的形式有效導(dǎo)入新課，如在教Unit 5 “Lets do some shopping!”時(shí)，根據(jù)圖片提問：1）Where are they?2）What are they doing?3）Whats in their hands?這些問題簡單易懂，圖片鮮明貼切，容易激活學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣和已有的知識儲備，使詞匯學(xué)習(xí)在語境中展開，介紹主題句，為后面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，從而營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

3、增加學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)。我任教的英語班多次外出實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)前，我創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生在實(shí)習(xí)中可能遇到的英語交際場景運(yùn)用到口語練習(xí)中來，讓學(xué)生模擬真實(shí)的交際情境，如有“問路”等。這樣虛擬真實(shí)的訓(xùn)練讓學(xué)生有備而去，為學(xué)生的實(shí)習(xí)成功奠定了一定的基礎(chǔ)?；匦：螅磳?shí)習(xí)崗位把學(xué)生分成若干組。再讓學(xué)生根據(jù)在工作過程中使用過的英語編成新的對話，然后與實(shí)習(xí)前由老師提供的模擬片段進(jìn)行對照、修改，讓在實(shí)習(xí)的學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同分享學(xué)習(xí)成果和實(shí)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐的方式做到有效地學(xué)。這樣就激活了學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和職業(yè)能力，為往后的就業(yè)和終身發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力

中職英語教學(xué)的主要任務(wù)就是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要充分考慮學(xué)生將來工作對語言應(yīng)用的實(shí)際要求，使學(xué)生獲得初步的語境下的語言應(yīng)用能力。因此，我在日常的課堂教學(xué)中尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，通過符合學(xué)生實(shí)際的一些教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體驗(yàn)語言，培養(yǎng)技能，進(jìn)行實(shí)踐，提高語言綜合應(yīng)用能力。

所謂“教無定法”，教學(xué)需要教師用心研究教法、研究教材、研究學(xué)生，就一定能大幅度增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)。堅(jiān)持課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的原則，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，開拓多渠道、多方位的學(xué)生課外英語活動，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會發(fā)展的需要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教育手段和方法，增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，真正做到以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以社會的需要、市場的需求為動力，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，為社會培養(yǎng)合格的勞動者，讓學(xué)生成人、讓學(xué)生成才。