[摘要] 如何提高中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率是我們每一位計(jì)算機(jī)老師追求的目標(biāo)。本文從轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面入手來(lái)提高課堂教學(xué)效率做了積極的探索。

[關(guān)鍵詞] 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)教學(xué)效率學(xué)習(xí)興趣

近些年來(lái)，隨著初中畢業(yè)生人數(shù)的減少，中職生的入學(xué)門(mén)檻不斷降低。學(xué)生整體素質(zhì)普遍下降。學(xué)生基礎(chǔ)差，自律性差，接受能力差，學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)興趣缺乏。如何改變這種現(xiàn)狀，并努力提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率，已擺在中職計(jì)算機(jī)教師面前的一項(xiàng)重要課題。結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，下面談一點(diǎn)如何提高中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法：

一、首先應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念入手

提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率首先應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師的教育觀念入手。在新課程理念下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)舊觀念，樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)與發(fā)展能力為目標(biāo)的現(xiàn)代教育教學(xué)觀念。教師應(yīng)明確，教育不應(yīng)該僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)本上的知識(shí)，更重要是要讓學(xué)生獲得獲取知識(shí)的方法與能力。因此，教師不僅要傳授知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生獲取新知識(shí)的方法和能力。據(jù)此，教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生拿到自主獲取知識(shí)的“金鑰匙”。

一位優(yōu)秀的教師不僅要上好一節(jié)課，更重要的是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法，把比知識(shí)更有用的東西，即如何獲得新知識(shí)的方法教給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的智力，開(kāi)拓學(xué)生思維。因此，要在有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，我們必須更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力和自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性。

二、提高中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率應(yīng)從興趣入手

興趣是心理學(xué)理論中的一個(gè)重要概念，是指人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某種事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣以需要為基礎(chǔ)。需要有精神需要和物質(zhì)需要，興趣基于精神需要。人們?nèi)魧?duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)感到需要，他就會(huì)熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項(xiàng)活動(dòng)，并注意探索其奧秘。興趣又與認(rèn)識(shí)和情感相聯(lián)系。若對(duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)，也就不會(huì)對(duì)它有情感，因而不會(huì)對(duì)它有興趣。反之，認(rèn)識(shí)越深刻，情感越熾烈，興趣也就會(huì)越濃厚。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）建立精神需要

要讓學(xué)生積極投入到計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中去，就應(yīng)該在課程一開(kāi)始快速建立他們對(duì)課程的精神需要，只有建立了精神需要，學(xué)生才會(huì)熱心于接觸、學(xué)習(xí)這門(mén)課程，甚至?xí)ヌ剿髌鋳W秘。如筆者在上網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)這一門(mén)課程，在開(kāi)學(xué)第一堂課，我并不急于給學(xué)生介紹本課程的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，而是帶著他們上“人才網(wǎng)”，搜索計(jì)算機(jī)相關(guān)技能人才的招聘信息，讓學(xué)生知道要從事這一職業(yè)，必須學(xué)好這門(mén)課，學(xué)不好就找不到工作。從而使“我要學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生自己要學(xué)”。

（二）深化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)情感

當(dāng)學(xué)生對(duì)課程的精神需要建立起來(lái)后，接下來(lái)要做的工作就是深化學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和理解，繼而對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生情感，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)變得更濃厚。如筆者在上photoshop課程時(shí)，了解到學(xué)生對(duì)這一軟件不熟悉，根本不知道這個(gè)軟件有什么作用，更不用說(shuō)為什么要學(xué)這個(gè)軟件了。根據(jù)這一情況，為了讓學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)這一門(mén)課程的學(xué)習(xí)目的及內(nèi)容，在開(kāi)學(xué)第二堂課，我就會(huì)向?qū)W生展示一些經(jīng)photoshop軟件處理過(guò)的圖片作品和未經(jīng)處理的原圖片，經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生開(kāi)始對(duì)這一軟件有了認(rèn)識(shí)，更對(duì)它的強(qiáng)大功能產(chǎn)生了濃厚的興趣。

另外，師生情感在教學(xué)過(guò)程中也是不可忽視的，以師生這“情”為基礎(chǔ)，利用“師愛(ài)的效應(yīng)”，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職高生很容易感情用事，與教師關(guān)系融洽的學(xué)生，多數(shù)偏愛(ài)你所教的學(xué)科。筆者在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，注意與學(xué)生的情感交流，融洽師生關(guān)系，親近他們，愛(ài)護(hù)他們，利用一切機(jī)會(huì)與學(xué)生打成一片，熱情地幫助他們解決問(wèn)題，把微笑帶給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師有親切感。當(dāng)學(xué)生把教師當(dāng)成朋友的時(shí)候，就較自然地過(guò)渡到喜歡我所教的學(xué)科，高興地接受我的嚴(yán)格管理和教育了，從而易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、以人為本，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，加深學(xué)習(xí)理解

要做到提高課堂教學(xué)效率，必須解放思想，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。如筆者在上photoshop課程時(shí)，我經(jīng)常課前設(shè)計(jì)一些平面作品。在課堂開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生嘗試著去做。然后根據(jù)學(xué)生的完成情況，再對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。例如在學(xué)習(xí)photoshop通道時(shí)，我先給他們展示了一些利用通道摳圖作品，其中包括婚紗攝影作品，毛發(fā)摳圖作品，并附上通道操作的知識(shí)卡片。如我所愿，學(xué)生非常感興趣，躍躍欲試，主動(dòng)學(xué)習(xí)完知識(shí)卡片后，積極完成作業(yè)。再加上我的點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，學(xué)生掌握得又快又牢。

美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)“教育的目標(biāo)在于使人能夠繼續(xù)教育自己。”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式正在慢慢改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以它特有的優(yōu)勢(shì)展示著強(qiáng)大的生命力。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。只要喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓舞他們投身到計(jì)算機(jī)實(shí)踐中，開(kāi)拓全新的生活領(lǐng)域，讓他們?cè)趨⑴c中獲得鮮明的印象，就能大大提高課堂教學(xué)的效率。

（二）運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法，注重自主獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)

“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”是美國(guó)著名的教育家布魯納提出的。它是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生,而是向?qū)W生提供一種問(wèn)題情境，只是給學(xué)生一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。

據(jù)筆者多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為將“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法運(yùn)用與計(jì)算機(jī)教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自行發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)的能力與探究問(wèn)題的能力。因?yàn)?，傳統(tǒng)的先學(xué)后練教法易使學(xué)生養(yǎng)成思維的惰性，對(duì)于新的問(wèn)題，不少學(xué)生缺少積極探索的精神，而是在等待老師講解之后去死板地記憶。這在計(jì)算機(jī)飛速發(fā)展的今天,是很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求的。新課標(biāo)要求我們，不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更應(yīng)讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、合作解決問(wèn)題的能力。所以，在教學(xué)中筆者嘗試著運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法，努力讓學(xué)生在練中學(xué),學(xué)中練，在發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、解決問(wèn)題中進(jìn)步，在合作、探究、互助中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。對(duì)于新的內(nèi)容，可以先讓學(xué)生自學(xué)、上機(jī)試著練習(xí)一段時(shí)間，在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題,可組織小組討論，發(fā)揮集體的智慧予以解決，解決不了的問(wèn)題，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥?？傊?，教師應(yīng)是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，而不再唱“獨(dú)腳戲”，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為己任，努力提高課堂教學(xué)效率。

（三）適時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在初中階段很多都是邊緣人物，被忽略、被打擊的占了不小的比例，在不斷的失敗和忽略當(dāng)中，他們的自信心一點(diǎn)點(diǎn)地消逝，進(jìn)入高中以后，內(nèi)在動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)方向不明，導(dǎo)致大部分的同學(xué)終日渾渾噩噩，虛耗時(shí)日。在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，如何發(fā)掘職高生的潛能，打造職高生金燦燦的人生是一個(gè)急需破解的現(xiàn)實(shí)難題。而欣賞教育、激勵(lì)教育無(wú)疑是其中的一條捷徑，挖掘?qū)W生內(nèi)在的動(dòng)力，重新找到信心，才能突破自己。培根不是說(shuō)過(guò)嗎？深窺自己的心，而后發(fā)覺(jué)一切的奇跡在你自己。所以欣賞和激勵(lì)，讓學(xué)生重拾信心，他們才會(huì)有金燦燦的未來(lái)！

總之，提高中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率是每一門(mén)學(xué)科課堂教學(xué)都要重視的問(wèn)題，在中職計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中，只要轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，他們的學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這樣也提高了課堂教學(xué)的效率，使教學(xué)目標(biāo)得以順利完成。