王樹斌

（西華師范大學實驗中心 四川 南充 637009）

1 微格教學的教學設計

微格教學的教學設計是根據(jù)課堂教學和教學技能訓練目標，運用系統(tǒng)方法分析教學問題和需要，建立解決教學問題的教學策略微觀方案、試行解決方案、評價運行結果和對方案進行修改的過程。 它以優(yōu)化教學效果和培訓教學技能為目的。

一般的課堂教學設計對象是一個完整的單元課，它包含了教師在整節(jié)課中所有的教學過程，時間相對較長。 而微格教學通常只是一節(jié)課的一部分，相對課堂教學要簡短，它通常只涉及到一個概念、原理或者方法之類的具體事件，這種簡短的教學過程，側重于對某種特定的教學技能進行訓練。

2 微格教案的編寫注意事項

在進行微格教學時，需要根據(jù)學生所訓練的教學技能內(nèi)容來編寫教案。 教案是課堂教學組織、設計的具體方案，是實施教學過程的依據(jù)，又是完成教學計劃的重要保證。 沒有一個好的教案，就不可能上好微格教學課。

微格教案的編寫，是一項具體而細致的工作，要寫好一個微格教案，必須要注意很多細節(jié)問題。

2.1 教學目標的確定

教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果或標準，主要描述學習者通過學習后預期產(chǎn)生的行為變化。 教學目標的制定是備課的前提，制定教學目標要緊緊圍繞教學的內(nèi)容進行。 在制定教學目標時要特別注意兩個問題：①目標要適當，不能把目標定的太大或者太小，制定目標不能只是簡單的抄參考書，必須要考慮到課堂的實際情況，還要考慮到學生的實際水平。②教學目標必須清楚，細致。需要用到什么樣的教學技能，教學的具體目標是什么，都必須清楚，不能模糊不清，讓學生都不知道到底要學什么。

教學目標：熟練掌握用if 語句實現(xiàn)選擇結構的程序設計時間分秒教師的教學行為應掌握的技能要素學生行為（預想回答等）教學技能0 分00 秒0 分30 秒2 分00 秒3 分00 秒5 分30 秒各位同學，上節(jié)課我們學習了程序的幾種基本結構，本節(jié)課我們將具體的學習用if 語句實現(xiàn)選擇結構的程序設計。們來說說現(xiàn)實中的選擇問題，當面臨一些假設性問題的時候，我們怎么說？們經(jīng)常說，如果怎么樣，那么怎么樣。 這里的如果就是條件，如果滿條件，我們可以做什么，例如：我們在穿行公路的時候，如果是綠燈，們可以通行。 那如果是紅燈呢？ 自然就不能通行。語言中，我們要實現(xiàn)這樣的選擇結構，使用的是if 語句。 if 語句最基式是這樣的：） 語句；漢語意思來說的話，這個語句的意思是這樣的：如果滿足條件，那么條件后面的語句。 那如果這個條件不滿足呢?就什么都不做。 在這建立聯(lián)系誘導啟發(fā)促進參與概括鋪墊解釋分析如果……那么我會怎么樣。聽講聽講，思考提問講解講解板書講解下面我通常會對了，我足什么那么我而在C本的格板書：If （條件如果用就執(zhí)行里，只是根據(jù)設置的條件去做相應的事情。下面我們舉一個簡單的例子，我們用if 語句來實現(xiàn)這樣的功能，比較兩個整型變量x 和y 的大小，如果x 大于y,那么我們就從屏幕上把x 的值顯示出來，該怎么寫呢？吸引興趣概括激發(fā)認知需要，形成學習期待集中注意力思考， 在草稿上書寫，同時有的同學會回答if（x＞y）printf（"%d",x）;導入技能技能技能技能技能技能提問技能

6 分30 秒其實啊，這里我們完全可以通過漢語的意思來填寫相應的代碼，這里我們漢語應該說成如果x 大于y,那么則從屏幕上輸出x 的值。 前面大家都知道了if 語句的意思，而輸出語句是我們前面講過的，用printf 函數(shù)就可以了。這里翻譯成對應的代碼就應該是if（x＞y）printf（"%d",x）;在這里，x＞y 就是我們的條件，而在滿足條件的情況下，需要做的事情就是輸出x 的值。面我們隨機輸入2 個整數(shù)，并把這個語句用在編譯器中運行看看效果。際操作，把語句下雨編譯器運行，看結果和我們的需求是否一致。家看，這里我們輸入的x 大于y，是不是x 就從屏幕上顯示出來了?可是，果我們輸入的x 小于y 呢？際操作，輸入數(shù)據(jù)家看，現(xiàn)在什么都不顯示，這是為什么？為剛才我們只是根據(jù)條件做相應的事情，而沒有說在條件不滿足的情況需要做什么，所以會出現(xiàn)這樣的情況。如果我們把剛才的題目換成：把x 和y 中大的一個從屏幕上輸出呢？ 又怎么做？實現(xiàn)這個功能以前， 首先要知道if 語句的另外一種格式， 即if……else…。書：條件） 語句1；e 語句2；個語句的意思就是如果滿足條件，就執(zhí)行語句1，否則，就執(zhí)行語句2，大看，這里就構成了一個有效的選擇，在語句1 和語句2 之間，始終只能有個語句被執(zhí)行。把兩個數(shù)中大的一個顯示出來， 我們應該說成如果x 大于y， 那么輸出否則，就輸出y。 翻譯過來就應該是if（x＞y）printf（"%d",x）;e printf（"%d",y）;書：x＞y）printf（"%d",x）;e printf（"%d",y）;操作實踐演示提問分析解釋分析解釋板書看運行的效果，理解回答思考原因理解思考，在草稿紙上書寫聽講理解思考理解操作技演示技提問技板書技講解技板書技們再運行看看，這里不管輸入的x 和y 的大小關系如何，都能把大的一數(shù)從屏幕上顯示出來。行程序演示操作實踐操作技演示技過這個程序，大家對選擇結構應該有一定的理解了，記住，在以后的學習歸納總結結合前面的程序，理結束技回憶回憶前面的知識8 分30 秒12 分30 秒14 分00 秒16 分00 秒下實大如實大因下那該在…板If（els這家一要x，els板if（els能能能能能能18 分00 秒我個運能能19 分00 秒通過程中，可以通過對漢語意思的理解，填入相應的代碼就可以了，我們學習編程，重在學習算法，代碼只是一種實現(xiàn)算法的工作而已。 今天的作業(yè)：下課后請大家對今天的學習內(nèi)容進行自由擴充，看看你想的和計算機實際運行的結果是不是一樣的？ 如果不一樣，為什么？解原因能

2.2 教師的教學行為和教學時間

微格教學以0 分0 秒開始計時，教學的時候必須嚴格控制教學過程中的每一個環(huán)節(jié)。 在編寫微格教案的時候，教師的教學行為要預先經(jīng)過周密設定， 與教學時間一欄相對應，使自己的教案更具有可行性。 切忌和編寫普通的課堂教案一樣隨意，教學行為和教學時間必須嚴格一致，切忌出現(xiàn)拖堂的情況。

2.3 應掌握的技能要素

在教學進行過程中教師的教學技能設計應具體、 明確。在教案中應注明目前主要培訓的技能要素。

2.4 學生行為

學生行為指的是教師備課過程中預想的學生行為。 在備課中必須全面的考慮到學生可能出現(xiàn)的行為。 微格教學課時間緊湊，各個環(huán)節(jié)銜接緊密，稍有不當之處就容易造成課堂混亂、拖堂等情況，影響授課任務的完成。

2.5 板書設計

微格教學的板書設計，需要理清問題線索，摘出內(nèi)容提要，提示重點和難點，是微型課的提綱要領。 而不能把所有類容都板書出來，那樣會嚴重影響教學時間，而且顯得累贅。

3 微格教案舉例

科目：C 語言程序設計 選題：用if 語句實現(xiàn)選擇結構 授課人：王樹斌

訓練技能：綜合技能

4 結束語

本文只是就一些常見問題進行了探討，在微格教案的編寫過程中，實際的問題會是多種多樣的，要解決這些問題，需要在教學實踐中不斷的探索。S

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