王樹斌

（西華師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心 四川 南充 637009）

1 微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課堂教學(xué)和教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和需要，建立解決教學(xué)問(wèn)題的教學(xué)策略微觀方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)運(yùn)行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。 它以優(yōu)化教學(xué)效果和培訓(xùn)教學(xué)技能為目的。

一般的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)象是一個(gè)完整的單元課，它包含了教師在整節(jié)課中所有的教學(xué)過(guò)程，時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。 而微格教學(xué)通常只是一節(jié)課的一部分，相對(duì)課堂教學(xué)要簡(jiǎn)短，它通常只涉及到一個(gè)概念、原理或者方法之類的具體事件，這種簡(jiǎn)短的教學(xué)過(guò)程，側(cè)重于對(duì)某種特定的教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練。

2 微格教案的編寫注意事項(xiàng)

在進(jìn)行微格教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生所訓(xùn)練的教學(xué)技能內(nèi)容來(lái)編寫教案。 教案是課堂教學(xué)組織、設(shè)計(jì)的具體方案，是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的依據(jù)，又是完成教學(xué)計(jì)劃的重要保證。 沒有一個(gè)好的教案，就不可能上好微格教學(xué)課。

微格教案的編寫，是一項(xiàng)具體而細(xì)致的工作，要寫好一個(gè)微格教案，必須要注意很多細(xì)節(jié)問(wèn)題。

2.1 教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，主要描述學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。 教學(xué)目標(biāo)的制定是備課的前提，制定教學(xué)目標(biāo)要緊緊圍繞教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行。 在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要特別注意兩個(gè)問(wèn)題：①目標(biāo)要適當(dāng)，不能把目標(biāo)定的太大或者太小，制定目標(biāo)不能只是簡(jiǎn)單的抄參考書，必須要考慮到課堂的實(shí)際情況，還要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平。②教學(xué)目標(biāo)必須清楚，細(xì)致。需要用到什么樣的教學(xué)技能，教學(xué)的具體目標(biāo)是什么，都必須清楚，不能模糊不清，讓學(xué)生都不知道到底要學(xué)什么。

教學(xué)目標(biāo)：熟練掌握用if 語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)選擇結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)時(shí)間分秒教師的教學(xué)行為應(yīng)掌握的技能要素學(xué)生行為（預(yù)想回答等）教學(xué)技能0 分00 秒0 分30 秒2 分00 秒3 分00 秒5 分30 秒各位同學(xué)，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了程序的幾種基本結(jié)構(gòu)，本節(jié)課我們將具體的學(xué)習(xí)用if 語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)選擇結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)。們來(lái)說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)中的選擇問(wèn)題，當(dāng)面臨一些假設(shè)性問(wèn)題的時(shí)候，我們?cè)趺凑f(shuō)？們經(jīng)常說(shuō)，如果怎么樣，那么怎么樣。 這里的如果就是條件，如果滿條件，我們可以做什么，例如：我們?cè)诖┬泄返臅r(shí)候，如果是綠燈，們可以通行。 那如果是紅燈呢？ 自然就不能通行。語(yǔ)言中，我們要實(shí)現(xiàn)這樣的選擇結(jié)構(gòu)，使用的是if 語(yǔ)句。 if 語(yǔ)句最基式是這樣的：） 語(yǔ)句；漢語(yǔ)意思來(lái)說(shuō)的話，這個(gè)語(yǔ)句的意思是這樣的：如果滿足條件，那么條件后面的語(yǔ)句。 那如果這個(gè)條件不滿足呢?就什么都不做。 在這建立聯(lián)系誘導(dǎo)啟發(fā)促進(jìn)參與概括鋪墊解釋分析如果……那么我會(huì)怎么樣。聽講聽講，思考提問(wèn)講解講解板書講解下面我通常會(huì)對(duì)了，我足什么那么我而在C本的格板書：If （條件如果用就執(zhí)行里，只是根據(jù)設(shè)置的條件去做相應(yīng)的事情。下面我們舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我們用if 語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)這樣的功能，比較兩個(gè)整型變量x 和y 的大小，如果x 大于y,那么我們就從屏幕上把x 的值顯示出來(lái)，該怎么寫呢？吸引興趣概括激發(fā)認(rèn)知需要，形成學(xué)習(xí)期待集中注意力思考， 在草稿上書寫，同時(shí)有的同學(xué)會(huì)回答if（x＞y）printf（"%d",x）;導(dǎo)入技能技能技能技能技能技能提問(wèn)技能

6 分30 秒其實(shí)啊，這里我們完全可以通過(guò)漢語(yǔ)的意思來(lái)填寫相應(yīng)的代碼，這里我們漢語(yǔ)應(yīng)該說(shuō)成如果x 大于y,那么則從屏幕上輸出x 的值。 前面大家都知道了if 語(yǔ)句的意思，而輸出語(yǔ)句是我們前面講過(guò)的，用printf 函數(shù)就可以了。這里翻譯成對(duì)應(yīng)的代碼就應(yīng)該是if（x＞y）printf（"%d",x）;在這里，x＞y 就是我們的條件，而在滿足條件的情況下，需要做的事情就是輸出x 的值。面我們隨機(jī)輸入2 個(gè)整數(shù)，并把這個(gè)語(yǔ)句用在編譯器中運(yùn)行看看效果。際操作，把語(yǔ)句下雨編譯器運(yùn)行，看結(jié)果和我們的需求是否一致。家看，這里我們輸入的x 大于y，是不是x 就從屏幕上顯示出來(lái)了?可是，果我們輸入的x 小于y 呢？際操作，輸入數(shù)據(jù)家看，現(xiàn)在什么都不顯示，這是為什么？為剛才我們只是根據(jù)條件做相應(yīng)的事情，而沒有說(shuō)在條件不滿足的情況需要做什么，所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。如果我們把剛才的題目換成：把x 和y 中大的一個(gè)從屏幕上輸出呢？ 又怎么做？實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能以前， 首先要知道if 語(yǔ)句的另外一種格式， 即if……else…。書：條件） 語(yǔ)句1；e 語(yǔ)句2；個(gè)語(yǔ)句的意思就是如果滿足條件，就執(zhí)行語(yǔ)句1，否則，就執(zhí)行語(yǔ)句2，大看，這里就構(gòu)成了一個(gè)有效的選擇，在語(yǔ)句1 和語(yǔ)句2 之間，始終只能有個(gè)語(yǔ)句被執(zhí)行。把兩個(gè)數(shù)中大的一個(gè)顯示出來(lái)， 我們應(yīng)該說(shuō)成如果x 大于y， 那么輸出否則，就輸出y。 翻譯過(guò)來(lái)就應(yīng)該是if（x＞y）printf（"%d",x）;e printf（"%d",y）;書：x＞y）printf（"%d",x）;e printf（"%d",y）;操作實(shí)踐演示提問(wèn)分析解釋分析解釋板書看運(yùn)行的效果，理解回答思考原因理解思考，在草稿紙上書寫聽講理解思考理解操作技演示技提問(wèn)技板書技講解技板書技們?cè)龠\(yùn)行看看，這里不管輸入的x 和y 的大小關(guān)系如何，都能把大的一數(shù)從屏幕上顯示出來(lái)。行程序演示操作實(shí)踐操作技演示技過(guò)這個(gè)程序，大家對(duì)選擇結(jié)構(gòu)應(yīng)該有一定的理解了，記住，在以后的學(xué)習(xí)歸納總結(jié)結(jié)合前面的程序，理結(jié)束技回憶回憶前面的知識(shí)8 分30 秒12 分30 秒14 分00 秒16 分00 秒下實(shí)大如實(shí)大因下那該在…板If（els這家一要x，els板if（els能能能能能能18 分00 秒我個(gè)運(yùn)能能19 分00 秒通過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)意思的理解，填入相應(yīng)的代碼就可以了，我們學(xué)習(xí)編程，重在學(xué)習(xí)算法，代碼只是一種實(shí)現(xiàn)算法的工作而已。 今天的作業(yè)：下課后請(qǐng)大家對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自由擴(kuò)充，看看你想的和計(jì)算機(jī)實(shí)際運(yùn)行的結(jié)果是不是一樣的？ 如果不一樣，為什么？解原因能

2.2 教師的教學(xué)行為和教學(xué)時(shí)間

微格教學(xué)以0 分0 秒開始計(jì)時(shí)，教學(xué)的時(shí)候必須嚴(yán)格控制教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。 在編寫微格教案的時(shí)候，教師的教學(xué)行為要預(yù)先經(jīng)過(guò)周密設(shè)定， 與教學(xué)時(shí)間一欄相對(duì)應(yīng)，使自己的教案更具有可行性。 切忌和編寫普通的課堂教案一樣隨意，教學(xué)行為和教學(xué)時(shí)間必須嚴(yán)格一致，切忌出現(xiàn)拖堂的情況。

2.3 應(yīng)掌握的技能要素

在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中教師的教學(xué)技能設(shè)計(jì)應(yīng)具體、 明確。在教案中應(yīng)注明目前主要培訓(xùn)的技能要素。

2.4 學(xué)生行為

學(xué)生行為指的是教師備課過(guò)程中預(yù)想的學(xué)生行為。 在備課中必須全面的考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的行為。 微格教學(xué)課時(shí)間緊湊，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊密，稍有不當(dāng)之處就容易造成課堂混亂、拖堂等情況，影響授課任務(wù)的完成。

2.5 板書設(shè)計(jì)

微格教學(xué)的板書設(shè)計(jì)，需要理清問(wèn)題線索，摘出內(nèi)容提要，提示重點(diǎn)和難點(diǎn)，是微型課的提綱要領(lǐng)。 而不能把所有類容都板書出來(lái)，那樣會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)時(shí)間，而且顯得累贅。

3 微格教案舉例

科目：C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì) 選題：用if 語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)選擇結(jié)構(gòu) 授課人：王樹斌

訓(xùn)練技能：綜合技能

4 結(jié)束語(yǔ)

本文只是就一些常見問(wèn)題進(jìn)行了探討，在微格教案的編寫過(guò)程中，實(shí)際的問(wèn)題會(huì)是多種多樣的，要解決這些問(wèn)題，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索。S

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