王樹斌

（西華師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心 四川 南充 637009）

1 微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課堂教學(xué)和教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和需要，建立解決教學(xué)問題的教學(xué)策略微觀方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)運(yùn)行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。 它以優(yōu)化教學(xué)效果和培訓(xùn)教學(xué)技能為目的。

一般的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)象是一個(gè)完整的單元課，它包含了教師在整節(jié)課中所有的教學(xué)過程，時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。 而微格教學(xué)通常只是一節(jié)課的一部分，相對(duì)課堂教學(xué)要簡(jiǎn)短，它通常只涉及到一個(gè)概念、原理或者方法之類的具體事件，這種簡(jiǎn)短的教學(xué)過程，側(cè)重于對(duì)某種特定的教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練。

2 微格教案的編寫注意事項(xiàng)

在進(jìn)行微格教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生所訓(xùn)練的教學(xué)技能內(nèi)容來編寫教案。 教案是課堂教學(xué)組織、設(shè)計(jì)的具體方案，是實(shí)施教學(xué)過程的依據(jù)，又是完成教學(xué)計(jì)劃的重要保證。 沒有一個(gè)好的教案，就不可能上好微格教學(xué)課。

微格教案的編寫，是一項(xiàng)具體而細(xì)致的工作，要寫好一個(gè)微格教案，必須要注意很多細(xì)節(jié)問題。

2.1 教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。 教學(xué)目標(biāo)的制定是備課的前提，制定教學(xué)目標(biāo)要緊緊圍繞教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行。 在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要特別注意兩個(gè)問題：①目標(biāo)要適當(dāng)，不能把目標(biāo)定的太大或者太小，制定目標(biāo)不能只是簡(jiǎn)單的抄參考書，必須要考慮到課堂的實(shí)際情況，還要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平。②教學(xué)目標(biāo)必須清楚，細(xì)致。需要用到什么樣的教學(xué)技能，教學(xué)的具體目標(biāo)是什么，都必須清楚，不能模糊不清，讓學(xué)生都不知道到底要學(xué)什么。

教學(xué)目標(biāo)：熟練掌握用if 語句實(shí)現(xiàn)選擇結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)時(shí)間分秒教師的教學(xué)行為應(yīng)掌握的技能要素學(xué)生行為（預(yù)想回答等）教學(xué)技能0 分00 秒0 分30 秒2 分00 秒3 分00 秒5 分30 秒各位同學(xué)，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了程序的幾種基本結(jié)構(gòu)，本節(jié)課我們將具體的學(xué)習(xí)用if 語句實(shí)現(xiàn)選擇結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)。們來說說現(xiàn)實(shí)中的選擇問題，當(dāng)面臨一些假設(shè)性問題的時(shí)候，我們?cè)趺凑f？們經(jīng)常說，如果怎么樣，那么怎么樣。 這里的如果就是條件，如果滿條件，我們可以做什么，例如：我們?cè)诖┬泄返臅r(shí)候，如果是綠燈，們可以通行。 那如果是紅燈呢？ 自然就不能通行。語言中，我們要實(shí)現(xiàn)這樣的選擇結(jié)構(gòu)，使用的是if 語句。 if 語句最基式是這樣的：） 語句；漢語意思來說的話，這個(gè)語句的意思是這樣的：如果滿足條件，那么條件后面的語句。 那如果這個(gè)條件不滿足呢?就什么都不做。 在這建立聯(lián)系誘導(dǎo)啟發(fā)促進(jìn)參與概括鋪墊解釋分析如果……那么我會(huì)怎么樣。聽講聽講，思考提問講解講解板書講解下面我通常會(huì)對(duì)了，我足什么那么我而在C本的格板書：If （條件如果用就執(zhí)行里，只是根據(jù)設(shè)置的條件去做相應(yīng)的事情。下面我們舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我們用if 語句來實(shí)現(xiàn)這樣的功能，比較兩個(gè)整型變量x 和y 的大小，如果x 大于y,那么我們就從屏幕上把x 的值顯示出來，該怎么寫呢？吸引興趣概括激發(fā)認(rèn)知需要，形成學(xué)習(xí)期待集中注意力思考， 在草稿上書寫，同時(shí)有的同學(xué)會(huì)回答if（x＞y）printf（"%d",x）;導(dǎo)入技能技能技能技能技能技能提問技能

6 分30 秒其實(shí)啊，這里我們完全可以通過漢語的意思來填寫相應(yīng)的代碼，這里我們漢語應(yīng)該說成如果x 大于y,那么則從屏幕上輸出x 的值。 前面大家都知道了if 語句的意思，而輸出語句是我們前面講過的，用printf 函數(shù)就可以了。這里翻譯成對(duì)應(yīng)的代碼就應(yīng)該是if（x＞y）printf（"%d",x）;在這里，x＞y 就是我們的條件，而在滿足條件的情況下，需要做的事情就是輸出x 的值。面我們隨機(jī)輸入2 個(gè)整數(shù)，并把這個(gè)語句用在編譯器中運(yùn)行看看效果。際操作，把語句下雨編譯器運(yùn)行，看結(jié)果和我們的需求是否一致。家看，這里我們輸入的x 大于y，是不是x 就從屏幕上顯示出來了?可是，果我們輸入的x 小于y 呢？際操作，輸入數(shù)據(jù)家看，現(xiàn)在什么都不顯示，這是為什么？為剛才我們只是根據(jù)條件做相應(yīng)的事情，而沒有說在條件不滿足的情況需要做什么，所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。如果我們把剛才的題目換成：把x 和y 中大的一個(gè)從屏幕上輸出呢？ 又怎么做？實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能以前， 首先要知道if 語句的另外一種格式， 即if……else…。書：條件） 語句1；e 語句2；個(gè)語句的意思就是如果滿足條件，就執(zhí)行語句1，否則，就執(zhí)行語句2，大看，這里就構(gòu)成了一個(gè)有效的選擇，在語句1 和語句2 之間，始終只能有個(gè)語句被執(zhí)行。把兩個(gè)數(shù)中大的一個(gè)顯示出來， 我們應(yīng)該說成如果x 大于y， 那么輸出否則，就輸出y。 翻譯過來就應(yīng)該是if（x＞y）printf（"%d",x）;e printf（"%d",y）;書：x＞y）printf（"%d",x）;e printf（"%d",y）;操作實(shí)踐演示提問分析解釋分析解釋板書看運(yùn)行的效果，理解回答思考原因理解思考，在草稿紙上書寫聽講理解思考理解操作技演示技提問技板書技講解技板書技們?cè)龠\(yùn)行看看，這里不管輸入的x 和y 的大小關(guān)系如何，都能把大的一數(shù)從屏幕上顯示出來。行程序演示操作實(shí)踐操作技演示技過這個(gè)程序，大家對(duì)選擇結(jié)構(gòu)應(yīng)該有一定的理解了，記住，在以后的學(xué)習(xí)歸納總結(jié)結(jié)合前面的程序，理結(jié)束技回憶回憶前面的知識(shí)8 分30 秒12 分30 秒14 分00 秒16 分00 秒下實(shí)大如實(shí)大因下那該在…板If（els這家一要x，els板if（els能能能能能能18 分00 秒我個(gè)運(yùn)能能19 分00 秒通過程中，可以通過對(duì)漢語意思的理解，填入相應(yīng)的代碼就可以了，我們學(xué)習(xí)編程，重在學(xué)習(xí)算法，代碼只是一種實(shí)現(xiàn)算法的工作而已。 今天的作業(yè)：下課后請(qǐng)大家對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自由擴(kuò)充，看看你想的和計(jì)算機(jī)實(shí)際運(yùn)行的結(jié)果是不是一樣的？ 如果不一樣，為什么？解原因能

2.2 教師的教學(xué)行為和教學(xué)時(shí)間

微格教學(xué)以0 分0 秒開始計(jì)時(shí)，教學(xué)的時(shí)候必須嚴(yán)格控制教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。 在編寫微格教案的時(shí)候，教師的教學(xué)行為要預(yù)先經(jīng)過周密設(shè)定， 與教學(xué)時(shí)間一欄相對(duì)應(yīng)，使自己的教案更具有可行性。 切忌和編寫普通的課堂教案一樣隨意，教學(xué)行為和教學(xué)時(shí)間必須嚴(yán)格一致，切忌出現(xiàn)拖堂的情況。

2.3 應(yīng)掌握的技能要素

在教學(xué)進(jìn)行過程中教師的教學(xué)技能設(shè)計(jì)應(yīng)具體、 明確。在教案中應(yīng)注明目前主要培訓(xùn)的技能要素。

2.4 學(xué)生行為

學(xué)生行為指的是教師備課過程中預(yù)想的學(xué)生行為。 在備課中必須全面的考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的行為。 微格教學(xué)課時(shí)間緊湊，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊密，稍有不當(dāng)之處就容易造成課堂混亂、拖堂等情況，影響授課任務(wù)的完成。

2.5 板書設(shè)計(jì)

微格教學(xué)的板書設(shè)計(jì)，需要理清問題線索，摘出內(nèi)容提要，提示重點(diǎn)和難點(diǎn)，是微型課的提綱要領(lǐng)。 而不能把所有類容都板書出來，那樣會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)時(shí)間，而且顯得累贅。

3 微格教案舉例

科目：C 語言程序設(shè)計(jì) 選題：用if 語句實(shí)現(xiàn)選擇結(jié)構(gòu) 授課人：王樹斌

訓(xùn)練技能：綜合技能

4 結(jié)束語

本文只是就一些常見問題進(jìn)行了探討，在微格教案的編寫過程中，實(shí)際的問題會(huì)是多種多樣的，要解決這些問題，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索。S

［1］范建中.微格教學(xué)教程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2010.

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