☉江蘇省海門市德勝中學(xué) 黃慈洪

所謂的“導(dǎo)學(xué)”策略是指教師根據(jù)學(xué)生的實際，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生主動、熱情、高效地投入學(xué)習(xí)的教學(xué)過程.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，即體現(xiàn)為根據(jù)學(xué)生的實際來創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性、能激發(fā)學(xué)生求知欲的問題背景，使學(xué)生用自己的思維方式來積極思考、主動探索、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識.

目前我校正著力打造智慧課堂，重點(diǎn)以“導(dǎo)學(xué)策略”為突破口，有效促動教師加強(qiáng)對導(dǎo)學(xué)的研究，讓課堂變得更加高效.下面談?wù)勛约阂恍┠w淺認(rèn)識.

一、課前以導(dǎo)學(xué)案為載體，讓學(xué)生體現(xiàn)“先學(xué)”的主動性

我國著名學(xué)者郭沫若先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神.”由此可見，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)是獲得新知識的重要途徑，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“主動參與，樂于探究，交流與合作”的學(xué)習(xí)方式.如何使學(xué)生的“先學(xué)”達(dá)到高效，導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計至關(guān)重要.

1.運(yùn)用舊知，引導(dǎo)新知

一個新的數(shù)學(xué)知識往往離不開已有的數(shù)學(xué)知識，所以我們可以通過已有知識的掌握過渡到獲取新知識.

例如：待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式，我們可以通過復(fù)習(xí)求一次函數(shù)解析式，明確待定系數(shù)的個數(shù)與所需條件，進(jìn)而類比得到求二次函數(shù)解析式的基本方法，再如《梯形》的第一課，可以通過平行四邊形的條件減弱（兩組對邊平行改為一組對邊平行），或者通過縮短平行四邊形的一條邊使一組對邊平行而令另一組對邊不平行，通過學(xué)生畫圖，得到各種形式的梯形，從而引出梯形的概念，尤其在第二種變化中，持續(xù)縮短一邊的過程中還可得出幾種特殊梯形.這樣使學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來思考，既起到鞏固舊知識作用，又起到引入新知識的作用.

2.閱讀課本，探究新知

“導(dǎo)學(xué)案”要實現(xiàn)“導(dǎo)”的功能，就要引領(lǐng)學(xué)生閱讀思考，即確立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，充分考慮學(xué)生的需要，從“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力”出發(fā)，讓學(xué)生帶著問題有目的地進(jìn)行聽說閱讀.

如：《直線、射線、線段》預(yù)習(xí)作業(yè)

1.你能夠舉出日常生活中線段、射線、直線實例嗎？請各舉一例.

2.閱讀課本探究議一議.

施工要點(diǎn)：清洗管道承口內(nèi)側(cè)，插口外側(cè)工作面，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有毛刺時要認(rèn)真打磨；PCCPL將橡膠圈套入插口上的凹槽內(nèi)，DIP將橡膠圈套入承口上的凹槽內(nèi)，保證橡膠圈在凹槽內(nèi)受力均勻，沒有扭曲翻轉(zhuǎn)現(xiàn)象；用食品級植物類潤滑劑均勻涂擦在承口內(nèi)側(cè)，插口外側(cè)工作面上及橡膠圈上，檢查涂復(fù)是否完好。

（1）如圖1，如果你想將一根細(xì)木條固定在墻上，至少需要幾個釘子？

圖2

（2）如圖2，經(jīng)過一點(diǎn)A畫直線，能畫出幾條？經(jīng)過兩點(diǎn)A、B呢？

歸納：通過探究可以得到一個基本事實為：

（3）變式①：如圖3，已知三點(diǎn)A、B、C，過其中的任意兩點(diǎn)畫直線，可以畫幾條？

圖3

（4）變式②：已知三點(diǎn)A、B、C，過其中的任意兩點(diǎn)畫直線，可以畫幾條？

拓展：如果已知四點(diǎn)，過其中的任意兩點(diǎn)畫直線，可以畫幾條？過渡到n點(diǎn)又如何？

這樣的設(shè)計圍繞“回顧生活——生活經(jīng)驗——數(shù)學(xué)模型——拓展延伸”這一主線，讓學(xué)生通過觀察、體驗、討論、合作、參與和探究等積極主動的學(xué)習(xí)方式，在充分討論的基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn).

二、課中以課堂為主陣地，教師“精教”是關(guān)鍵

如何把學(xué)生易錯、混淆的內(nèi)容搞清楚，教師的啟發(fā)引導(dǎo)至關(guān)重要.

1.環(huán)節(jié)點(diǎn)撥精

2.合作交流精

學(xué)生是課堂的主體，允許學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)、展示各種解法，即使出現(xiàn)錯誤想法老師也不要急于糾正，而是讓大家一起來分辨、識別與討論.這樣可使學(xué)生對問題認(rèn)識思維更具深刻性.

如：《一元一次方程》復(fù)習(xí)設(shè)計.

做一做：

1.讓學(xué)生獨(dú)立完成，小組交換批改，搜集錯例.

2.指出錯例中哪些步驟中存在問題？錯誤的原因是什么？

通過以練習(xí)為抓手，讓學(xué)生暴露問題，避免“空對空”；借助于相互批改，讓學(xué)生有目的收集問題，剖析問題使讓學(xué)生進(jìn)一步體會解一元一次方程中的步驟及注意點(diǎn).

3.例題講解精

如：《反比例函數(shù)函數(shù)應(yīng)用----跨學(xué)科》.

例題：某?？萍夹〗M進(jìn)行野外考察，途中遇到一片十幾米寬的濕地，為了安全、迅速通過這片濕地，他們沿著前進(jìn)路線鋪墊了若干塊木板，構(gòu)筑成一條臨時通道，從而順利完成了任務(wù)的情境.你能解釋他們這樣做的道理嗎？

當(dāng)人和木板對濕地的壓力一定時，隨著木板面積S（m2）的變化，人和木板對地板的壓強(qiáng)P（Pa）將如何變化？

如果人和木板對濕地地面的壓力合計600（N），那么

（1）用含S的代數(shù)式表示P，P是S的反比例函數(shù)嗎？為什么？

（2）當(dāng)木板面積為0.2m2時，壓強(qiáng)是多少？

（3）如果要求壓強(qiáng)不超過6000Pa，木板面積至少要多大？

（4）在直角坐標(biāo)系中，作出相應(yīng)的函數(shù)圖像.

（5）請利用圖像對（2）和（3）作出直觀解釋，并與同伴進(jìn)行交流.

主要體現(xiàn)：（1）熟悉公式，適當(dāng)變形；（2）只要存在兩個變量的乘積是定值,就可構(gòu)造反比例函數(shù)模型來解決；（3）利用反比例函數(shù)的性質(zhì)或者不等式性質(zhì)解決問題；（4）數(shù)形結(jié)合思想的滲透.

4.教具選擇精

多媒體電化教學(xué)有直觀、形象、生動、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，合理運(yùn)用幻燈、視頻、動畫等多媒體手段輔助教學(xué)，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及突破教學(xué)重難點(diǎn).

例如：“直線與圓的位置關(guān)系”,如何直觀體現(xiàn)？我們完全可以借助多媒體中的flash，讓他們動起來，在這一過程中學(xué)生可以觀察出他們?nèi)N不同的位置關(guān)系.當(dāng)然我們也可以在小黑板上畫一個圓，用一根橡皮筋一端系一木棍，一端用圖釘固定，通過木棍上下或者左右移動也可看出他們的位置關(guān)系.這樣的導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生的思維始終保持興奮，課堂效率極大提高.

三、課后設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生探究熱情

1.課堂小結(jié)激思

教師提出學(xué)生不能馬上回答問題，即以后將研究的問題.這樣可讓學(xué)生帶著疑問，不斷進(jìn)行思考，激發(fā)他提前去閱讀與學(xué)習(xí)下一課內(nèi)容.如：“勾股定理”的教學(xué)，課堂小結(jié)設(shè)計如下：本堂課我們研究了直角三角形三邊關(guān)系，那么推廣到銳角三角形中三邊關(guān)系又如何呢？給學(xué)生一個探究拓展的空間，提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.

2.題目選取生成

如我們都知道“積的乘方等于積的每個因式分別乘方，再把他們的冪相乘.”學(xué)生對于此類題目比較容易完成，如果在作業(yè)中選取一題同指數(shù)冪相乘題目，他會如何去做呢？這就為公式逆向使用打下伏筆.同時進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“探究—發(fā)現(xiàn)—?dú)w納”的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

應(yīng)該講，自從我校開展“學(xué)程導(dǎo)航-智慧課堂”活動以來，我們的教師在教學(xué)理念上發(fā)生了根本變化，不斷地在思考如何導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生接受更容易.但是在實踐中也存在一些問題，如學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)等.而這些都是后階段需要重點(diǎn)研究和探討的.

1.王秋海.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練.華東師范大學(xué)出版社，2008