童洪志，梁藝瀕

(1.重慶三峽職業(yè)學院經(jīng)濟貿(mào)易系，重慶 404155;2.重慶航天職業(yè)技術學院高職教育研究所，重慶 400021)

高職經(jīng)管類專業(yè)英語是實用性強、交互性廣、信息量大的專門用途英語ESP(English for Specific Purposes)的一個重要分支，它根據(jù)經(jīng)管類會計、電子商務、金融、市場營銷等專業(yè)的不同要求，有針對性地幫助學生了解、掌握本專業(yè)的基礎知識，同時擴大學生專業(yè)英語詞匯量，提高學生閱讀能力以及利用英語這一媒介來獲取專業(yè)信息的能力［1］。隨著改革開放的深入，商務經(jīng)貿(mào)活動已經(jīng)拓展到世界范圍，對既精通相關專業(yè)知識又具有與國際同行進行交流的基本能力的復合型人才的需求進一步加大［2］，高職經(jīng)管類專業(yè)英語課程教學就顯得尤為重要。

雖然高職經(jīng)管類專業(yè)開設專業(yè)英語課程已經(jīng)有幾年了，但是專業(yè)英語課程的教學狀況不容樂觀，在教學模式、授課方式、教材、師資等方面都亟待改進。

1 高職經(jīng)管類專業(yè)英語教學現(xiàn)狀調(diào)查

為了更好地推進高職經(jīng)管類專業(yè)英語課程改革，筆者選取包括重慶三峽職業(yè)學院、重慶航天職業(yè)技術學院等在內(nèi)的庫區(qū)10所高職院校的會計電算化專業(yè)、電子商務專業(yè)、市場營銷專業(yè)、金融專業(yè)各30名學生，共計1 200名。采取問卷調(diào)查和訪談相結合的形式，了解高職經(jīng)管類專業(yè)英語教學現(xiàn)狀，以便發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

本次問卷調(diào)查共分3個部分:

1)受訪者的基本狀況。受訪者的姓名、專業(yè)、英語學習年限、英語水平等。

2)受訪者學習專業(yè)英語的狀況。包括專業(yè)英語開設的課時、教師使用教材、授課方式、授課水平等。

3)受訪者對學習專業(yè)英語的反饋。包括對專業(yè)英語學習的認識、專業(yè)英語學習的評價、專業(yè)英語學習的意見和建議等。

訪談調(diào)查中，選取個別教師和學生作為訪談對象。針對高職經(jīng)管類專業(yè)英語教學中的教學效果、教學方法、教材內(nèi)容、教材使用狀況和教學評價等問題進行訪談。

本次接受問卷調(diào)查和訪談的人數(shù)共1 250人，發(fā)放問卷1 200份，回收1 150份，有效問卷1 042份，有效率達86.8%。接受調(diào)查的人員均是經(jīng)管類專業(yè)在讀高職學生。接受訪談的人數(shù)是50人，其中20名是專業(yè)英語教師，30名是經(jīng)管類專業(yè)在讀高職學生。

2 高職經(jīng)管類專業(yè)英語教學現(xiàn)狀調(diào)查結果分析

2.1 教學模式單一

在對經(jīng)管類專業(yè)1 200名學生的專業(yè)英語教學情況調(diào)查中，學生普遍反映教師的教學方法單一。調(diào)查顯示，認為教師上課的方式以閱讀和翻譯為主的學生占34.2%，以翻譯輔以句詞分析為主的占31.5%，認為教師教學以聽說讀寫綜合訓練為主的占24.3%，10%的學生表示教師只是照本宣科，單純翻譯，如表1所示。

表1 高職經(jīng)管類專業(yè)英語教學方法現(xiàn)狀調(diào)查表

2.2 任課教師缺乏

通過對經(jīng)管類專業(yè)英語教師的師資隊伍調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前專業(yè)英語教學都是由專業(yè)教研室承擔［3］。各專業(yè)教研室不是借助于英語教研室，就是從專業(yè)教師中選擇擔任此門課程的任課教師。調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學生對專業(yè)外語重視度不夠，系部對任課教師選擇隨意性較大。目前，擔任專業(yè)英語教學的教師基本上是專業(yè)教師(多以年輕教師為主)，在英語教學方面缺少相應的教學經(jīng)驗［4］，或者說自身的英語水平并不能很好地滿足英語教學的要求，真正適合教授專業(yè)英語的任課教師是比較缺乏的。其次，還有少部分專業(yè)英語教師，既沒有豐富的專業(yè)知識，也沒有專業(yè)的英語知識，被迫趕鴨子上架，臨時擔任這門課程教學。如表2所示，概括了本次調(diào)查中經(jīng)管類專業(yè)英語師資隊伍的構成情況。

表2 高職經(jīng)管類專業(yè)英語師資隊伍構成情況調(diào)查表

2.3 教材難覓

對于專業(yè)英語教材的選用情況，如表3所示，調(diào)查發(fā)現(xiàn)專業(yè)英語不同于基礎英語，各專業(yè)通常沒有統(tǒng)一的教材，或是國外科普書籍的影印本，或是任課教師自編教材，或是本科院校專業(yè)教材。這些教材專業(yè)詞匯太多、句子較長、概念偏難［5］，與基礎階段所學的公共英語差別很大，學生學習容易產(chǎn)生畏難情緒?？梢?，大多數(shù)高職高專院校專業(yè)英語教學的實施情況并不樂觀。

表3 高職經(jīng)管類專業(yè)英語教材選用情況調(diào)查表

2.4 教學效果不理想

根據(jù)對經(jīng)管類專業(yè)1 200名學生的專業(yè)英語學習情況調(diào)查，有10%的學生對專業(yè)英語學習的效果非常滿意，20%的學生對專業(yè)英語學習的效果滿意，35%的學生感覺專業(yè)英語學習效果一般，25%的學生對專業(yè)英語學習效果不滿意，10%的學生對專業(yè)英語學習效果感覺非常不滿意。由于高職學生自身英語水平并不高，而高職經(jīng)管類專業(yè)英語內(nèi)容廣泛，涉及到網(wǎng)絡技術、市場營銷、會計學、客戶服務、電子支付系統(tǒng)、物流管理、商務閱讀與寫作基礎等諸多方面，從多個角度描述了經(jīng)管類專業(yè)所需，加之大量的生詞、冗長的文章結構，學生開始時有學習熱情，但是學習了一段時間后感覺難度太大，一部分學生漸漸失去了信心，學習興趣不大，教學效果不佳;只有少部分學生能迎難而上，刻苦鉆研。

3 高職經(jīng)管類專業(yè)英語教學對策思考

3.1 結合實際應用，豐富教學模式

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教學模式單一是現(xiàn)在專業(yè)英語教學中存在的一個突出問題，這樣容易使學生失去對專業(yè)英語學習的興趣。應當結合實際應用，利用多媒體技術配合教學，可以放映一些和授課內(nèi)容相關的商務場所、商務活動的錄像，最好是去中外合作的外資企業(yè)，學生可以通過現(xiàn)場的實際工作情況和中外工作人員之間的交流來提高專業(yè)英語知識。此外，還可在課堂上設立工作項目，比如中方人員與國外公司進行交流，推銷商品、外幣結算、處理客戶投訴等，中方人員怎樣把這一情況傳達給外方人員，并給出合適的處理方案，讓學生分組來模擬這一段情景，這樣在提高學生學習積極性的同時［6］，也掌握了專業(yè)英語的交流技巧。

3.2 開展教師培訓，充實專業(yè)英語師資隊伍

教師是手握指揮棒的課堂指揮家，淵博的專業(yè)知識和嫻熟有效的教學方法是引導課堂教學成功的關鍵。任課教師缺乏的問題并不是一朝一夕能解決的，要改善這種狀況，充實專業(yè)英語師資隊伍必須打持久戰(zhàn)。一方面，定期派遣專業(yè)英語教師去國外培訓，實實在在地在國外學習從事商務交往的活動，豐富教師的實踐經(jīng)驗，獲得第一手的項目和案例資料。另一方面，聘請專業(yè)人士擔任專業(yè)英語課程的兼職教師。這里所指的專業(yè)人士就是在國內(nèi)外資企業(yè)任職的外國人或者在外資企業(yè)任職多年經(jīng)驗豐富的中方從業(yè)人員等。邀請他們來校做講座或者講學，可以豐富專業(yè)英語師資隊伍。

3.3 科學選取素材，因“才”選“材”

專業(yè)英語教師使用的教材，多種多樣，難易各不相同，有學者認為編寫一本集權威性、實用性、時效性、趣味性為一體的經(jīng)管類專業(yè)英語教材勢在必行。筆者認為專業(yè)英語的教材不應該統(tǒng)一為之。

在本次調(diào)查中，可以看出經(jīng)管類專業(yè)英語教材大部分采用高職高專實用規(guī)劃教材，此類教材將專業(yè)基礎知識與閱讀技巧相結合，為學生提供了原汁原味的英文。同時教材也存在專業(yè)詞匯多、句子長、概念難等問題，英語基礎差的學生反映學習起來困難。但是，對于英語基礎和專業(yè)知識好的學生來講這樣的教材還是可以接受。面對這種情況，應科學選取素材，具體問題具體分析，關鍵是看所教授對象的學習狀況和掌握基礎知識情況。即使是同一本教材，也可以選取不同的內(nèi)容，針對學生的學情來進行教學，做到因“才”選“材”。

3.4 從基礎做起，改善教學效果

對于專業(yè)英語的學習，作為高職院校來講，遵循的原則是“實用為主，夠用為度”，并不要求學生精通經(jīng)管類專業(yè)英語的方方面面。高職院校所要做的是從基礎做起，對于專業(yè)英語學習中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯，在基礎英語知識的學習中進行滲透。比如:學生在基礎英語中學過account(敘述、描寫、賬戶)一詞，由此可以介紹account book(賬簿)、open an account with the bank(開立賬戶)、open accounts(未結清賬目)、closed accounts(已結清賬目)、financial accounting(財務會計)、cost accounting(成本會計)、chief accountant(總會計師)等詞語。這其中，由他們熟悉的一些詞，推出他們即將學習的詞匯，學習起來難度降低，舉一反三，學習效果顯著。

4 結束語

本文對三峽庫區(qū)部分高職院校經(jīng)管類專業(yè)英語教學模式、教師、教材和教學效果四個方面進行調(diào)查分析并提出相應的對策，由調(diào)查結果可知，庫區(qū)高職院校中經(jīng)管類專業(yè)英語教學現(xiàn)狀與教學目標還存在一定的距離，只有不斷挖掘教學中的不足，分析其原因，改善教學策略，才能進一步激發(fā)學生學習的積極性，提高教學質(zhì)量。

［1］劉華，韋慧華，舒文蔓.專業(yè)英語教學問題及方法探討［J］.中山大學學報論叢，2003(4):319 －321.

［2］王嘩.電子商務專業(yè)英語［M］.北京:機械工業(yè)出版社，2009:34.

［3］梁藝瀕.關于高職經(jīng)管類專業(yè)英語課程教學改革的思考［J］.新疆職業(yè)教育研究，2011(2):53 －55.

［4］劉濤，王立賓.淺論高職青年英語教師教學經(jīng)驗問題［J］.安徽文學(下半月)，2008(4):273.

［5］晃怡，鄭貴洲，郭際元，等.地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語的教學與改革研究［J］.測繪通報，2007(4):75－77.

［6］何濼.淺談如何提高職校學生學習英語的積極性［J］.太原城市職業(yè)技術學院學報，2010(9):18－19.