陳寶華 吳衛(wèi)鋒

（東營市廣饒縣英才學(xué)校 山東 東營 257300）

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神及初中階段各學(xué)科的特點(diǎn)，我校提出了“先學(xué)后導(dǎo)式和諧高效教學(xué)模式”，以其構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生探究和實(shí)踐能力的新型教學(xué)過程.現(xiàn)介紹如下.

1 先學(xué)后導(dǎo)式和諧高效教學(xué)模式教學(xué)環(huán)節(jié)

先學(xué)后導(dǎo)式和諧高效教學(xué)模式共分五個(gè)環(huán)節(jié)，如圖1.

圖1 先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)

2 教學(xué)環(huán)節(jié)解讀

2.1 情境導(dǎo)入 確定目標(biāo)

良好的新課情境導(dǎo)入，能迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生很自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài).教學(xué)中教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境導(dǎo)入新課.由于學(xué)生“先學(xué)”，因此本環(huán)節(jié)還要重點(diǎn)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)效率.本環(huán)節(jié)要短、精、準(zhǔn)，導(dǎo)入要形象直觀，效果明顯；目標(biāo)要明確，讓學(xué)生自學(xué)時(shí)有的放矢.

以生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課是很易被接受的一種方法.例如，發(fā)燒病人用酒精擦身體會(huì)降低皮膚溫度，剛游完泳上岸后會(huì)感到冷，這兩個(gè)生活中的實(shí)例，引入“蒸發(fā)”一課的內(nèi)容；以“坐沙發(fā)比坐椅子舒服”引入“壓力和壓強(qiáng)”；用“寒冷的冬天，窗玻璃室內(nèi)一側(cè)有哈氣”引入“液化”.這些現(xiàn)象都是大家很熟悉的，且急于知道原因的，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，能使學(xué)生很快地集中精力，去探求新知識(shí).

初中物理教學(xué)中涉及到很多實(shí)驗(yàn)，因此實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入也是非常重要的一種方法.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的基本結(jié)構(gòu)大體是：創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境—激發(fā)思維沖突—明確學(xué)習(xí)目標(biāo).

（1）在導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提供新穎、奇特的現(xiàn)象，能夠很好地喚起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的直覺興趣.例如：大氣壓強(qiáng)一節(jié)課中，利用“瓶吞雞蛋”實(shí)驗(yàn)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（2）激發(fā)認(rèn)知沖突，這是保持學(xué)生有意注意、激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最有效的途徑.當(dāng)新奇生動(dòng)的現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時(shí)，好奇心理驅(qū)使他們積極思索，不一定能趨向于教學(xué)的目標(biāo)，但也不一定會(huì)產(chǎn)生劇烈的認(rèn)知沖突.這需要教師精心地引導(dǎo)和組織，及時(shí)地抓住學(xué)生閃現(xiàn)出來的認(rèn)知矛盾，掀起思維沖突的狂瀾，使學(xué)生產(chǎn)生渴望解決問題，又感到僅用自己現(xiàn)有的知識(shí)無法解決問題的心理矛盾.例如，學(xué)生中普遍存在“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”的觀點(diǎn)，它是形成牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律教學(xué)難點(diǎn)的根源.因此在該課題的教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)暴露出來，再加以擊破.

（3）明確目的，建立聯(lián)系，這是導(dǎo)入定向的重要環(huán)節(jié).在激起思維沖突以后，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和解決問題的途徑.

一般來說，優(yōu)秀的課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入應(yīng)做到以下兩點(diǎn).

1）創(chuàng)設(shè)和諧情境，能引起學(xué)生的注意和興趣；

2）課題意識(shí)明確，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.

2.2 自主學(xué)習(xí) 自我研探

蘇霍姆林斯基說：“如果把掌握知識(shí)的過程比喻為建造一幢大房屋，那么教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生的只是建筑材料——磚頭、灰漿等；把這一切砌壘起來的工作應(yīng)由學(xué)生去做”.這一環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，走進(jìn)教材，整體感知、理解教材.讓每個(gè)學(xué)生都充分“動(dòng)”起來，自主地去探索新知，發(fā)現(xiàn)問題和困惑，完成知識(shí)的第一次生成.

教師應(yīng)做到以下四點(diǎn)：

（1）設(shè)計(jì)好一個(gè)足以引起學(xué)生興趣的情境引入課題；

（2）發(fā)放“自學(xué)導(dǎo)檢單”，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照“自學(xué)導(dǎo)檢單”的要求自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，完成學(xué)案上面的問題并將自己的疑問以問題的形式記錄下來；

（3）“自學(xué)導(dǎo)檢單”中所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)突出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的理解和掌握.可根據(jù)本節(jié)課教材將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與要求通過填空、問題、表格或作圖的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生先自主解決問題，并將自主學(xué)習(xí)中的疑惑記錄下來.要防止知識(shí)簡單、機(jī)械地重復(fù)的情況出現(xiàn)，要能體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)作用和系統(tǒng)的掌握作用；

（4）教師在學(xué)生自學(xué)的過程中進(jìn)行巡視，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)狀況，確保每一個(gè)學(xué)生都高效地實(shí)施自學(xué)，避免出現(xiàn)放羊式的自由散亂的學(xué)習(xí)，對(duì)自主學(xué)習(xí)中精力集中，效率高的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)，好的自學(xué)方法要及時(shí)推廣.

學(xué)生應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：

（1）認(rèn)真閱讀本課的文本內(nèi)容3～5遍，了解本課的主要內(nèi)容；

（2）自主完成“自學(xué)導(dǎo)檢單”中的問題，并記錄學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑.帶著疑惑再次閱讀教材內(nèi)容，獨(dú)立思考加深理解，搞清知識(shí)的前因后果，初步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，記錄自己不能獨(dú)立解決的問題.

2.3 合作探究 思維碰撞

合作探究，思維碰撞環(huán)節(jié)是一節(jié)課的高潮部分，學(xué)生通過互助合作，最大限度地發(fā)揮成長共同體的團(tuán)隊(duì)作用，完成本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)和學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn).提高學(xué)生的互助合作能力、分析總結(jié)能力、實(shí)驗(yàn)探究能力.

教師應(yīng)做到以下四點(diǎn)：

（1）根據(jù)學(xué)生提出的問題，可協(xié)助學(xué)生選擇本節(jié)課重點(diǎn)探究的問題，確定問題探究的題目；

（2）和學(xué)生一起確定探究計(jì)劃，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑?、方法步驟；

（3）加入某一共同體，一起探究，了解學(xué)生的最新情況，進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)；

（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理資料和加工處理探究中收集到的信息，指導(dǎo)學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)探究成果.

學(xué)生應(yīng)做到以下四點(diǎn)：

（1）各共同體提出各自的問題，以便于確定班級(jí)共同探究的問題；

（2）共同體討論，制定探究計(jì)劃，確定初步探究的目的、方法、步驟；

（3）實(shí)施問題探究.探究計(jì)劃確定后各學(xué)習(xí)小組要分工明確，各司其職，分頭行動(dòng).教師要給予一定時(shí)間和物質(zhì)條件（實(shí)驗(yàn)器材）的支持，并對(duì)學(xué)生的研究方法和利用信息資源、社會(huì)資源的方法給予指導(dǎo)，學(xué)生要及時(shí)做好探究記錄；

（4）處理信息，總結(jié)探究結(jié)果.

2.4 精講點(diǎn)撥 引導(dǎo)質(zhì)疑

教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解.教師在精講過程中，力爭做到以下四點(diǎn)：

（1）語言、內(nèi)容要精；

（2）應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱到；

（3）應(yīng)具有啟發(fā)性；

（4）應(yīng)揭示規(guī)律性.

這也就是說，利用學(xué)案并不是一味不要教師的講解了，關(guān)鍵在于講要講到學(xué)生需要之處，講到學(xué)生困難之時(shí)，講到點(diǎn)子上.講要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解除疑點(diǎn)，強(qiáng)化弱點(diǎn).不僅要講知識(shí)，更重要的是講方法，講思想.這樣才能舉一反三，達(dá)到一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

引導(dǎo)質(zhì)疑是指在教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)下，學(xué)生互相交流觀點(diǎn)和看法.通過共同思考研究，從而獲得知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題.這是學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程，既是深化知識(shí)的關(guān)鍵，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī).教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題、評(píng)講討論；讓學(xué)生在討論中各顯其能，功能互補(bǔ)，協(xié)同運(yùn)作，把課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)推向高潮.如在“物體的浮沉條件”的教學(xué)中，就“潛水艇如何實(shí)現(xiàn)上浮和下潛”和“飛艇如何實(shí)現(xiàn)上浮和下降”等問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生展開了熱烈的討論.學(xué)生在討論的過程中，互相啟發(fā)、質(zhì)疑、論辯、補(bǔ)充，共同求得比較深刻、全面、正確的結(jié)論，從而培養(yǎng)了他們抽象思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.

2.5 達(dá)標(biāo)練習(xí) 反思提高

教師下發(fā)“學(xué)習(xí)成果應(yīng)用單”，當(dāng)堂測(cè)試、反饋并矯正.“學(xué)習(xí)成果應(yīng)用單”所選題目應(yīng)注重考查本節(jié)所學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)，難度適中，題量不宜過大；要能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的掌握情況.題目設(shè)計(jì)要有層次，能檢驗(yàn)出不同水平的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況.及時(shí)反饋結(jié)果，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出評(píng)價(jià).

學(xué)生對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行感悟總結(jié)，歸納知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，形成文字進(jìn)行反饋，教師及時(shí)作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià).

3 幾點(diǎn)思考

在“先學(xué)后導(dǎo)式和諧高效教學(xué)模式”教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特點(diǎn)；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)的形式都會(huì)發(fā)生較大的變化.教師在實(shí)施“先學(xué)后導(dǎo)式和諧高效教學(xué)模式”教學(xué)模式時(shí)應(yīng)注意以下問題.

（1）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，教師的指導(dǎo)不夠.應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)性自學(xué)，也就是教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自學(xué)的時(shí)候應(yīng)該學(xué)什么.

（2）教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，將學(xué)生自學(xué)的知識(shí)問題化；讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)共同體的作用，實(shí)現(xiàn)生生互導(dǎo)，有確實(shí)需要教師指導(dǎo)的問題教師再開口.

（3）要搞好學(xué)習(xí)共同體的建設(shè).好的學(xué)習(xí)共同體是實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后導(dǎo)和諧高效教學(xué)模式”的基礎(chǔ).在共同體建設(shè)中教師要起到指導(dǎo)作用，特別是要指導(dǎo)學(xué)生的具體做法.