樂(lè)學(xué)玲

（東莞理工學(xué)院 城市學(xué)院，廣東 東莞523400）

英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。它是考察學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式，也是衡量本科教學(xué)水平的重要依據(jù)。畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文的范疇，具有學(xué)術(shù)論文所共有的一般屬性，應(yīng)按照學(xué)術(shù)論文的規(guī)范寫(xiě)作。筆者通過(guò)近幾年對(duì)英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)和答辯發(fā)現(xiàn)，盡管英語(yǔ)教學(xué)在不斷加大改革和投入，指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，但本科畢業(yè)論文的總體質(zhì)量卻不見(jiàn)提升，畢業(yè)論文中常見(jiàn)的主要問(wèn)題依然層出不窮。筆者認(rèn)為，這些問(wèn)題直接或間接地反映了英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)中存在的不足。認(rèn)清這些問(wèn)題將會(huì)給英語(yǔ)專業(yè)課教學(xué)帶來(lái)重要啟示。

一、英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文中的主要問(wèn)題

1.語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題。語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題是論文寫(xiě)作中的突出問(wèn)題。從狹義上看，體現(xiàn)在用詞不準(zhǔn)、搭配不當(dāng)、句型結(jié)構(gòu)不規(guī)范等方面；從廣義上看，體現(xiàn)在句子間無(wú)關(guān)聯(lián)，段落間無(wú)銜接，章節(jié)間無(wú)呼應(yīng)乃至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用雜亂等方面。這些問(wèn)題反映了學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力薄弱，缺乏扎實(shí)的語(yǔ)言基本功（包括詞匯、語(yǔ)法知識(shí)及其運(yùn)用能力），缺乏充分的或有效的寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力較低是寫(xiě)好畢業(yè)論文的一大障礙，也是產(chǎn)生抄襲動(dòng)機(jī)的一大根源。由此看來(lái)，加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)能力是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)體系中的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。

2.文獻(xiàn)引用的問(wèn)題。參考文獻(xiàn)是學(xué)位論文的一個(gè)重要組成部分，參考文獻(xiàn)的引用和標(biāo)注是否規(guī)范，反映了作者的學(xué)術(shù)態(tài)度并影響著學(xué)位論文的質(zhì)量。筆者近年來(lái)在論文指導(dǎo)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，總體上英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文引用參考文獻(xiàn)的質(zhì)量在不斷提高，尤其是文后參考文獻(xiàn)的著錄能按照學(xué)位論文規(guī)定的格式進(jìn)行排列，但是正文中的文獻(xiàn)引用還存在一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)為標(biāo)注格式不規(guī)范、標(biāo)注信息不全或根本不標(biāo)注。我國(guó)參考文獻(xiàn)的引用方法主要有“數(shù)字編碼制”和“著者，出版年制”，外語(yǔ)界主要使用后者［1］。英語(yǔ)專業(yè)一般提倡在正文中用“夾住”標(biāo)明引文出處，即在引文的末尾用圓括號(hào)標(biāo)明作者和出版年，有的還要求標(biāo)出頁(yè)碼，以便在文后所列參考文獻(xiàn)條目中查找。無(wú)論哪種方式，關(guān)鍵是要求統(tǒng)一、格式規(guī)范、信息齊全。根據(jù)筆者的觀察，有的學(xué)生并未按照院系要求采用“夾住”格式，而使用了“數(shù)字編碼制”（即用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)在引文末尾的右上角）；有的論文雖在正文里用了夾住，但是要么沒(méi)有年份，要么給的是英文全名或名而不是姓氏，要么在姓氏和年份之間沒(méi)用逗號(hào)，要么沒(méi)有標(biāo)明頁(yè)碼；有的論文里則根本就沒(méi)有任何文獻(xiàn)標(biāo)注。

這些問(wèn)題反映了學(xué)生沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到文中文獻(xiàn)標(biāo)注的意義和方法。如果不在文中注明引文出處，就不能表明作者真的看過(guò)此書(shū)，讀者也無(wú)法判斷哪些內(nèi)容是借鑒別人的哪些是自己的；若是引用別人的而又不注明，就成了剽竊；若文中適當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)引文標(biāo)注，不僅不會(huì)有抄襲之嫌，反而說(shuō)明了引用者的研究有一定的權(quán)威性，而非一家之言、主觀臆斷。事實(shí)上，無(wú)論是正文的夾住還是文后的條目，均體現(xiàn)了對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重，對(duì)讀者的照顧，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。參考文獻(xiàn)，只有格式規(guī)范、信息齊全，才能保證所引參考文獻(xiàn)的可信度，才能更好地使讀者了解該文獻(xiàn)的價(jià)值、來(lái)源和時(shí)效性，便于日后查閱。重視參考文獻(xiàn)，有助于提高學(xué)位論文的質(zhì)量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和研究方法，從而為他們今后從事科學(xué)研究打好基礎(chǔ)。

3.論文部分章節(jié)的寫(xiě)法問(wèn)題。如果說(shuō)論文的正文部分是作者可以用來(lái)借鑒、引用、鋪陳、細(xì)述、舉例、說(shuō)理等自由發(fā)揮的空間，那么論文的摘要、引言和結(jié)語(yǔ)部分則是作者概述、濃縮、言簡(jiǎn)意賅的技能體現(xiàn)。后者的問(wèn)題往往較為嚴(yán)重，因?yàn)楹笳咝枰髡卟粌H有很強(qiáng)的語(yǔ)言基本功，還要有一定的思想內(nèi)容和高屋建瓴、綜觀全局的能力，而且是作者無(wú)處借鑒必須獨(dú)立完成的部分，因此成為很多論文的薄弱環(huán)節(jié)，甚至“死穴”。很多論文的主體部分和頭尾部分無(wú)論在語(yǔ)言風(fēng)格、語(yǔ)言水平、表達(dá)習(xí)慣上還是在思想內(nèi)容上都有天壤之別。一方面論文主體“太好”反映了學(xué)生有“借鑒”過(guò)多之嫌，而頭尾部分反映的學(xué)生的真正實(shí)力讓人擔(dān)憂，另一方面也反映了學(xué)生平時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)摘要、結(jié)語(yǔ)等的寫(xiě)法根本無(wú)從知曉。

4.缺乏創(chuàng)新。英語(yǔ)專業(yè)本科論文絕大多數(shù)都缺乏思想深度和創(chuàng)新性。一方面有些老師認(rèn)為本科論文不用創(chuàng)新，在指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)創(chuàng)新不加以重視；另一方面學(xué)生更是不知?jiǎng)?chuàng)新，做論文就是走過(guò)場(chǎng)，人云亦云，七拼八湊，抄襲復(fù)制，或者像聊天一樣高談闊論滔滔不絕，充滿個(gè)人思想，缺乏論據(jù)論證，極端主觀化。

5.對(duì)畢業(yè)論文意義的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。有相當(dāng)一部分學(xué)生并沒(méi)有把論文寫(xiě)作當(dāng)作一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)，而是錯(cuò)誤地認(rèn)為自己畢業(yè)后并不專門從事學(xué)術(shù)研究工作，無(wú)需撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文［2］。所以，他們把做論文當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，為的是能順利畢業(yè)。結(jié)果他們就想方設(shè)法地應(yīng)付任務(wù)，有的七拼八湊，論據(jù)牽強(qiáng)附會(huì)；有的上網(wǎng)下載，再東剪西裁；有的把別人已發(fā)表的文章翻譯成英文來(lái)交差；有的干脆復(fù)印其他學(xué)校學(xué)生已做好的論文，稍作修改為己所用，有的甚至直接花錢雇人代寫(xiě)。而指導(dǎo)教師因種種原因不可能對(duì)每一篇論文進(jìn)行查證，使得一些假冒偽劣作品得以蒙混過(guò)關(guān)，這從客觀上加劇了學(xué)生對(duì)付畢業(yè)論文寫(xiě)作的不良風(fēng)氣，影響了一屆又一屆的畢業(yè)生甚至基礎(chǔ)階段的學(xué)生。由此可見(jiàn)，學(xué)生沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要意義和價(jià)值，自然就不會(huì)有足夠的重視和時(shí)間投入，不會(huì)有明確的寫(xiě)作計(jì)劃，更不會(huì)有良好的寫(xiě)作態(tài)度和論文成品。在本科畢業(yè)論文寫(xiě)作上反映出的問(wèn)題中，這個(gè)是最大也是最根本的問(wèn)題。

二、對(duì)英語(yǔ)專業(yè)課教學(xué)的啟示

1.加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練。寫(xiě)畢業(yè)論文是語(yǔ)言知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用，論文的質(zhì)量反映了語(yǔ)言基本功的程度。一方面需要詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和遣詞造句的能力，一方面需要篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)和布局謀篇的能力。這些都需要學(xué)生在基礎(chǔ)階段加強(qiáng)語(yǔ)言基本功，盡量擴(kuò)大詞匯量，不僅增加詞匯的數(shù)量，還要熟知常用詞匯或表達(dá)詞匯的用法、搭配；掌握并正確運(yùn)用各種基本的句法結(jié)構(gòu)，包括學(xué)術(shù)文章里常用的并列句、復(fù)合句等，注意各種語(yǔ)體的適用場(chǎng)合，尤其是在低年級(jí)論述文寫(xiě)作和高年級(jí)課程論文中加強(qiáng)對(duì)正式語(yǔ)體的運(yùn)用。

2.加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。論文屬于研究，研究就要?jiǎng)?chuàng)新，因此加強(qiáng)畢業(yè)論文寫(xiě)作的創(chuàng)新意識(shí)正是體現(xiàn)了論文研究的宗旨。首先，要設(shè)立高目標(biāo)，提出高要求，讓學(xué)生明白創(chuàng)新的意義，挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生向目標(biāo)努力；其次，指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新體現(xiàn)在論文準(zhǔn)備和寫(xiě)作的各個(gè)階段，從選題、命題、開(kāi)題、計(jì)劃、收集資料、整理筆記，到研究方法、研究角度、研究對(duì)象，到陳述問(wèn)題、分析探討、提出方法策略等各方面。指導(dǎo)老師在論文輔導(dǎo)的各個(gè)階段，都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，時(shí)刻尋求突破和創(chuàng)新，總可以在某個(gè)方面跟別人不一樣，而不要簡(jiǎn)單重復(fù)別人的工作［3］。當(dāng)然，教師還要在論文評(píng)估上把創(chuàng)新作為一個(gè)重要參數(shù)，才能對(duì)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作起著良好的指引作用?？傊?，無(wú)論學(xué)生創(chuàng)新的程度多大，結(jié)果如何，都應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)讀寫(xiě)能力，多寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告。基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)專業(yè)課，尤其是涉及到閱讀和寫(xiě)作的課程，可以在要求學(xué)生多閱讀的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告、讀書(shū)心得、摘要或者進(jìn)行故事改編等。一方面通過(guò)寫(xiě)作任務(wù)促使學(xué)生多讀、讀好，加強(qiáng)閱讀能力；另一方面，學(xué)生在讀后寫(xiě)作中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，加強(qiáng)了英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了抽象思維和概括能力，這對(duì)高年級(jí)完成畢業(yè)論文大有裨益，可以在語(yǔ)言和內(nèi)容上提高論文的質(zhì)量，尤其有助于寫(xiě)好論文當(dāng)中需要概述的部分如文獻(xiàn)綜述、摘要、結(jié)語(yǔ)等。其實(shí)無(wú)論在低年級(jí)還是高年級(jí)，將讀書(shū)和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)很有必要，既能通過(guò)閱讀引導(dǎo)寫(xiě)作，又能通過(guò)寫(xiě)作強(qiáng)化閱讀，既能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、思考的習(xí)慣，又能提升學(xué)生的思維和科研水平，而這些都是順利完成英文學(xué)術(shù)論文必需的素質(zhì)和技能。

4.加強(qiáng)論文指導(dǎo)管理。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是本科教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的濃縮，是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、提出問(wèn)題和分析解決問(wèn)題等能力的重要環(huán)節(jié)，所以相關(guān)師生和管理者必須高度重視畢業(yè)論文的寫(xiě)作，加強(qiáng)教學(xué)和論文指導(dǎo)管理［4］。首先，可以通過(guò)宣傳、動(dòng)員、具體指導(dǎo)以及開(kāi)展其他鼓舞人心的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的參與熱情，排除他們對(duì)長(zhǎng)篇論文的恐懼感。其次，要打破常規(guī)，尋求創(chuàng)新，體現(xiàn)特色。畢竟，要求每個(gè)畢業(yè)生全英文寫(xiě)出3500或4000個(gè)詞以上文理通順的論文是不容易的。因此，在保證基本原則不變的情況下，對(duì)論文某些方面可做靈活要求。比如，在題材、體裁上是否可以允許學(xué)生對(duì)自己感興趣的、熟悉的但非專業(yè)性的話題進(jìn)行介紹、敘述、評(píng)論等，如某種時(shí)尚、某種運(yùn)動(dòng)、近期出現(xiàn)的某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象、熱點(diǎn)話題等。只要能體現(xiàn)論文撰寫(xiě)的大致要求和英語(yǔ)專業(yè)教育的總體目標(biāo)，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。最后，也是最重要的，在管理上一定要系統(tǒng)、規(guī)范、嚴(yán)格，尤其要實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰并重原則，大力表?yè)P(yáng)在某方面有突出表現(xiàn)的作品和作者，評(píng)選最具特色作品，如最佳語(yǔ)言表現(xiàn)力、最美論文結(jié)構(gòu)、最規(guī)范格式、最具原創(chuàng)性、最具思想性、最有論證力等；另一方面，堅(jiān)決抵制人情、面子的官場(chǎng)作風(fēng)，拒絕敷衍了事、七拼八湊、弄虛作假的態(tài)度，錯(cuò)必糾，糾必嚴(yán)，建立學(xué)術(shù)權(quán)威，嚴(yán)明學(xué)術(shù)紀(jì)律，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

［1］鐘偉珍，黃國(guó)文.英語(yǔ)專業(yè)研究生學(xué)位論文中參考文獻(xiàn)的引用規(guī)范化問(wèn)題［J］.解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（5）：119.

［2］金晶愛(ài).英語(yǔ)畢業(yè)論文寫(xiě)作與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)［J］.US－China Foreign Language，2007，5（7）：20.

［3］顏靜蘭，倪巍.英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文規(guī)范操作思考［J］.外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)，2005（4）：263.

［4］歐求忠.畢業(yè)論文撰寫(xiě)與答辯的語(yǔ)言選擇芻議［J］.職業(yè)教育研究，2006（6）：66.