孟 曉

(渤海大學(xué)政治與歷史學(xué)院,遼寧錦州121000)

日本通過明治維新,僅用幾十年的時(shí)間就迅速發(fā)展成為資本主義強(qiáng)國(guó)。這些功勞取得離不開日本的教育,尤其是日本的女子教育。人們開始逐漸意識(shí)到日本女子教育的重要性,到大正時(shí)期它得到進(jìn)一步的發(fā)展,其中日本女子中等教育的發(fā)展尤為突出。

一、日本大正時(shí)期女子中等教育發(fā)展的原因

日本大正時(shí)期女子中等教育發(fā)展的原因是多方面的,既有宏觀也有客觀方面的原因。當(dāng)時(shí)日本正處于帝國(guó)主義侵略階段,一系列連鎖反應(yīng)對(duì)女子中等教育的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。微觀、主觀方面的原因使民間人士思想覺醒,“良妻賢母”教育理念對(duì)此也起到了不可忽視的作用。

1.宏觀外部環(huán)境

19世紀(jì)晚期隨著日本進(jìn)入到帝國(guó)主義階段,對(duì)外侵略擴(kuò)張的野心不斷膨脹,先后發(fā)動(dòng)了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、日俄戰(zhàn)爭(zhēng)等,刺激了日本產(chǎn)業(yè)革命的快速發(fā)展。一方面,它使女性就業(yè)機(jī)會(huì)大量增加,同時(shí)社會(huì)也需要大量有文化的女性為其所用。另一方面,通過戰(zhàn)爭(zhēng)獲得的巨額賠款和壟斷資本主義的發(fā)展,這使得日本政府可以把更多的財(cái)力投入到教育事業(yè)中。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后,日本政府用清政府賠償金的一部分用來設(shè)立教育基金。在得到日本政府支持后,文部省于1900年、1907年先后實(shí)行四年、六年免費(fèi)義務(wù)教育。截止到1907年幾乎全部適齡兒童都能進(jìn)入到當(dāng)?shù)匦W(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著女子小學(xué)入學(xué)率的提高,希望進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的人大量增加,因此大正時(shí)期女子中等教育的進(jìn)一步發(fā)展也成為必然的趨勢(shì)。

2.主觀傳統(tǒng)意識(shí)

近代以來日本政府始終把“良妻賢母”的思想作為教育子女的準(zhǔn)則。也可以說“良妻賢母主義”的教育理念一直貫穿日本女子教育發(fā)展過程中。之所以日本政府重視女子教育是因?yàn)樗麄円庾R(shí)到對(duì)女子教育關(guān)系到一個(gè)家庭是否幸福和下一代子女的教育的好壞?；谶@種認(rèn)識(shí),日本政府在大正時(shí)期通過一系列的法令:修改 《高等女子學(xué)校令》、修改 《高等女學(xué)校令施行規(guī)則》等來實(shí)施女子中等教育,并促進(jìn)它的發(fā)展。大家注意的是,這里所說的日本“高等女子學(xué)?！辈⒉皇钦嬲呐痈叩冉逃?而是當(dāng)時(shí)日本女子的最高教育機(jī)構(gòu),實(shí)質(zhì)上它實(shí)施的是女子中等教育。

3.新時(shí)期的其他新誘因

明治以后,不僅政府推動(dòng)著女子中等教育的發(fā)展,而且民間人士也致力于日本女子中等教育事業(yè)。首先是從西方基督教會(huì)開始,建立了一大批女子高等學(xué)校,有些學(xué)校還一直延續(xù)到今天,成為日本近代女子教育一支不可忽視的力量,促進(jìn)了近代日本女子中等教育的發(fā)展。其次,出現(xiàn)了一批有識(shí)之士,他們提出了各自的女子教育理念,有的還親自創(chuàng)辦高等女子學(xué)校。另外,日本的一些政府官員、社會(huì)有名望的人士積極扶持女子教育的發(fā)展,給予幫助。這一時(shí)期在政府和民間社會(huì)的支持下日本女子中等教育得到了快速發(fā)展。

二、日本大正時(shí)期女子中等教育的特點(diǎn)

通過日本社會(huì)各階層的努力,最終確立了近代女子中等教育體制。從此以后,女子中等教育有了政策性的保障。為了對(duì)教育改革提供政策依據(jù),大正時(shí)期日本政府先后設(shè)立了教育調(diào)查會(huì)、臨時(shí)教育會(huì)議、臨時(shí)教育委員會(huì)、教育評(píng)議會(huì)、臨時(shí)教育行政調(diào)查會(huì)等教育機(jī)構(gòu)。其中臨時(shí)教育會(huì)議的一些改革構(gòu)想對(duì)大正時(shí)期的女子中等教育改革中起到了非常重要的作用。

第一,女子中等教育是以培養(yǎng)良妻賢母為主要目的,其中的課程也是以它為標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)置的,尤其注重培養(yǎng)女子為人妻、為人母的特性。1910年10月,日本文部省正式頒布《高等女子學(xué)校令中改正》,這主要是對(duì)以前的 《高等女子學(xué)校令》作了一些小的改動(dòng),在第十一條增加了有關(guān)實(shí)科的內(nèi)容,規(guī)定:“在高等女子學(xué)校中,為主修家政相關(guān)課程的學(xué)生增設(shè)實(shí)科,也可以單設(shè)實(shí)科,這種學(xué)校稱之為實(shí)科高等女子學(xué)?！薄1](P289-290)從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看,國(guó)語、家政、修身、裁縫、體操、實(shí)業(yè)是必修課,歷史、圖畫、理科、唱歌等這些課可以根據(jù)學(xué)習(xí)的年限而相應(yīng)的增減。對(duì)于裁縫課最大限度的增加了它的課時(shí)比例,有時(shí)能達(dá)到每周總課時(shí)的一半之多。1918年10月臨時(shí)會(huì)議關(guān)于改善女子教育的咨詢報(bào)告中,表明了想要改善高等女學(xué)校的現(xiàn)狀的愿望。這些內(nèi)容包括:“1.高等女學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)教育敕語的宗旨,強(qiáng)化國(guó)體觀念,重視淑德教育節(jié)操,養(yǎng)成與家族制度相應(yīng)的素養(yǎng);2.傳授與實(shí)際生活相適應(yīng)的知識(shí)和能力,涵養(yǎng)經(jīng)濟(jì)思想和衛(wèi)生意識(shí),重點(diǎn)教授作為家務(wù)之基礎(chǔ)的理科。”[2](P267-268)依據(jù)臨時(shí)教育會(huì)議有關(guān)改善女子教育的建議精神,文省部在1920年7月又重新修改了《高等女學(xué)校令》,不久后于同月21日又修改了《高等女學(xué)校令實(shí)行規(guī)則》。該次改革在高等女學(xué)校令的目的條款中附加了“應(yīng)特別致力于培養(yǎng)國(guó)民道德,注意涵養(yǎng)婦德的規(guī)定;在教育的內(nèi)容方面,強(qiáng)調(diào)所有的教學(xué)科目都應(yīng)該以培養(yǎng)國(guó)民道德和涵養(yǎng)婦德為目的,教育課程依照5年的學(xué)制進(jìn)行調(diào)整,除隨意課目外,還增加了一些選修科目 (手藝、法制經(jīng)濟(jì)、教育或?qū)崢I(yè)等),增加數(shù)學(xué)和理科的周授課時(shí)數(shù),稍微減少了修身的周授課時(shí)數(shù);在實(shí)科高等女學(xué)校,增加家務(wù)和理科的周授課時(shí)數(shù),減少了裁縫的周授課時(shí)數(shù)?！盵3](P480-481)文部省頒發(fā)的這些法令可以讓我們看出日本政府對(duì)女子的教育始終是圍繞“良妻賢母”思想進(jìn)行的。

第二,大正時(shí)期普通高等女子學(xué)校發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)科高等女子學(xué)校,但絕不影響這一時(shí)期女子中等教育發(fā)展的整體水平。1910年實(shí)科高等女學(xué)校取得了日本政府承認(rèn)的合法地位。當(dāng)初設(shè)立實(shí)科高等女子學(xué)校是為了能讓地方城鎮(zhèn)和偏遠(yuǎn)地區(qū)女子能夠接受教育,實(shí)際上實(shí)科高等女子學(xué)校是在1912年才開始招收學(xué)生。雖然兩者都是日本女子的中等教育機(jī)構(gòu),但是從學(xué)校的教育程度、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)年限來看,后者遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如前者。大正前期,地方城鎮(zhèn)和偏遠(yuǎn)地區(qū)女子初等教育得到普及,中等女子教育也得到發(fā)展。大正末期,即便是在教育落后的偏遠(yuǎn)地區(qū),家長(zhǎng)們都希望自己的子女進(jìn)入到普通高等女子學(xué)校,接受中等教育。因此實(shí)科高等女子學(xué)校逐漸被人們冷落,造成了日本的普通高等女子學(xué)校急速發(fā)展,而實(shí)科高等女子學(xué)校緩慢發(fā)展的局面。然而這并不代表大正時(shí)期的女子中等教育發(fā)展緩慢,我們可以從以下數(shù)據(jù)中看到女子中等教育迅速發(fā)展的情況:“1912年普通高等女子學(xué)校數(shù)量為156所,女子學(xué)生數(shù)為50 856人;實(shí)科高等女子學(xué)校學(xué)校數(shù)量為78所,女子學(xué)生人數(shù)為8 084人;1925年普通高等女子學(xué)校數(shù)量達(dá)到472所,女子學(xué)生人數(shù)為205 232人;實(shí)科高等女子學(xué)校學(xué)校數(shù)量為162所,女子學(xué)生人數(shù)達(dá)到21 116人。從1912到1925年,高等女子學(xué)校的數(shù)量由234所增加到634所,學(xué)生總數(shù)由58 940人增長(zhǎng)到226 348人?！盵4](P26-29)

三、日本大正時(shí)期女子中等教育的評(píng)價(jià)

長(zhǎng)期以來,日本女子教育深受 “良妻賢母”思想的影響。從一方面來看意在將日本女性固定局限在家庭內(nèi)部,但另一方面,日本政府又強(qiáng)調(diào)女子教育的必要性和緊迫性。因此,在這一時(shí)期日本的中等女子教育還是有其積極意義存在的。

第一,日本政府通過女子中等教育培養(yǎng)出來大量的優(yōu)秀女性。許多優(yōu)秀的女子畢業(yè)生投入到國(guó)家近代化建設(shè)中,成為產(chǎn)業(yè)工人中不可或缺的一部分。1916年在工廠從事職業(yè)的人群的中女性已經(jīng)達(dá)到六成左右,與此同時(shí),各行各業(yè)的職業(yè)女性大量的出現(xiàn):“比如女護(hù)士、女教員、女事務(wù)員、女記者等等,至1919年職業(yè)女性已經(jīng)達(dá)到429 544人,女性幾乎遍布各行各業(yè)?！盵5](P46)

第二,大正時(shí)期,日本政府比較重視女子教育,力圖通過女子教育把女子培養(yǎng)成具有鞏固國(guó)體觀念和涵養(yǎng)淑德貞節(jié)“良妻賢母”形象。因此,日本女子中等教育除了修身、算術(shù)、國(guó)語、地理、外語等科目外,還有家政、裁縫、教育、手藝等等與實(shí)際的日常家庭生活密切相關(guān)的內(nèi)容。女子中等教育是以家政為中心而設(shè)置課時(shí)內(nèi)容的。日本通過中等教育培養(yǎng)的女性,不僅有利于提高女子在家庭中的做家務(wù)的勞動(dòng)效率,提高其家庭生活的質(zhì)量,而且對(duì)教育子女做好一個(gè)母親的職責(zé)也是有很大的益處。

第三,從明治末期到大正時(shí)期,經(jīng)過中等教育后的女子群中產(chǎn)生了一批新思想的女教育家,她們強(qiáng)調(diào)女子教育的重要性、男女教育應(yīng)該平等、在自由主義和民族主義思想下的人格教育理念等。代表人物有:三輪田真佐子、下田歌子、羽仁元子和安井哲子等人。有些女教育家為了女子事業(yè)奉獻(xiàn)了自己的一生,同時(shí)她們的教育思想不僅有利于促進(jìn)女子教育的發(fā)展而且對(duì)于女性的思想解放也有不可磨滅的貢獻(xiàn)。

當(dāng)然,日本的女子中等教育的發(fā)展并不是完美的,其存在的一些問題也是不容忽略的。

第一,女子長(zhǎng)期受“良妻賢母”思想的影響,女子教育主要偏重婦道的修養(yǎng)和家政技能的培養(yǎng)方面,從而減少了對(duì)女子智育知識(shí)能力的培養(yǎng)。日本政府實(shí)行的各種女子教育方針中,都首先強(qiáng)調(diào)修身課要以培養(yǎng)女子 “貞淑之德”為標(biāo)準(zhǔn),因此高等女子學(xué)校的修身遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通中學(xué)所占的比重。同時(shí),為了以后讓女子擔(dān)負(fù)起照顧好家庭的職責(zé),家政能力的培養(yǎng)也占一定的比例。在高等女子學(xué)校里有關(guān)女子家政能力培養(yǎng)的教育內(nèi)容有裁縫、育兒、手藝等都與家庭生活密切聯(lián)系的課程。雖然大正時(shí)期開始設(shè)立女子的大學(xué),但和高等女子學(xué)校數(shù)量相比相差甚遠(yuǎn)。從1913年開始,東京帝國(guó)大學(xué)開始招收女學(xué)生,大學(xué)內(nèi)容涉及英文、經(jīng)濟(jì)、法律、政治、神學(xué)等科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容,但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高等女子學(xué)校升入大學(xué)的需求。因此,高等女子學(xué)校一般是女子普通教育的最高教育機(jī)構(gòu)。大部分高等女子學(xué)校畢業(yè)的女子不是選擇進(jìn)入高等女子師范接受師范教育就是進(jìn)入專科學(xué)校接受職業(yè)的教育,很少進(jìn)入到大學(xué)接受高等教育。

第二,從大正時(shí)期的女子中等教育來看,一直以來都沒有實(shí)現(xiàn)男女平等的教育原則。雖然大正時(shí)期女子的中等教育迅速發(fā)展,但是在發(fā)展的后面,隱藏著許多男女教育不平等的現(xiàn)象。首先從教育年限來看,小學(xué)到高等女學(xué)校畢業(yè),女子的學(xué)習(xí)年限僅10年,但男子到普通中學(xué)畢業(yè)的學(xué)習(xí)年限有11年。從教育的內(nèi)容來看,對(duì)于男子比較重視智力方面的培養(yǎng),然而對(duì)于女子則注重家庭實(shí)用技術(shù)和道德修養(yǎng)方面的培養(yǎng)。

綜上所述,盡管大正時(shí)期日本女子中等教育存在著很多不足的地方:男女不能同室而學(xué)、男女教育年限不同、男女培養(yǎng)能力側(cè)重點(diǎn)不同,但是總體來說,它的發(fā)展提高了日本女性現(xiàn)有的知識(shí)水平和她們所處的社會(huì)地位,提高日本的近代教育,進(jìn)而積極的推動(dòng)了日本社會(huì)的發(fā)展。

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