謝 偉，李 瑞

（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127）

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高技能人才，必須適應(yīng)新型工業(yè)化道路的需要，符合先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的要求。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我們體會(huì)到走工學(xué)結(jié)合之路是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效措施之一，也是我們創(chuàng)建示范性高職高專的必由之路，只有辦出特色，提高質(zhì)量，才能夠走在前頭，做發(fā)展的模范、改革的先鋒。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007年開始嘗試工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，實(shí)施了工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐探索，至今已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了初步的成果。

一、人才培養(yǎng)模式中體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合

“雙證融通，產(chǎn)學(xué)合作”是我院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一大特色，結(jié)合教育部高職高專人才培養(yǎng)要求，深入企業(yè)調(diào)查研究，廣泛聽(tīng)取行業(yè)專家、權(quán)威和專業(yè)教師等組成的專家指導(dǎo)委員會(huì)的意見(jiàn)，確定本專業(yè)學(xué)生的主要技術(shù)崗位，一方面與企業(yè)深度合作，共同開發(fā)適合企業(yè)崗位（群），對(duì)應(yīng)勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心的分層化國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系四大能力（核心能力、行業(yè)通用能力、行業(yè)特定能力、和跨行業(yè)能力）的要求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)“一教雙證”。另一方面，不斷探索“高等性”與“職業(yè)性”的融合，企業(yè)崗位與學(xué)校教學(xué)的融合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的融合，與企業(yè)深度合作，挖掘校企合作、頂崗實(shí)習(xí)方面的潛力，創(chuàng)新工學(xué)交替的人才培養(yǎng)方案。讓學(xué)生入學(xué)后，首先在校完成0.5學(xué)年專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，在第二學(xué)期再進(jìn)企業(yè)完成2周的的實(shí)習(xí)，吸收企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)和行業(yè)相關(guān)知識(shí)技能后，再返回學(xué)校繼續(xù)完成后續(xù)特定專業(yè)知識(shí)技能的強(qiáng)化，取得相應(yīng)的職業(yè)技能資格證書；最后回到企業(yè)頂崗工作，完成最終的綜合能力（畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)）培養(yǎng)。做到“學(xué)以致用，用以致學(xué)”。探索出一條成功的校企業(yè)合作的帶薪頂崗實(shí)習(xí)，崗位技能考核的標(biāo)準(zhǔn)，以及持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

二、人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合

依據(jù)企業(yè)人才需求，制訂人才培養(yǎng)方案。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，本專業(yè)根據(jù)辦學(xué)定位，明確了對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)、知識(shí)要求、能力要求及職業(yè)態(tài)度等方面的基本要求，并以此為基礎(chǔ)，制定了本專業(yè)各方向的人才培養(yǎng)方案。本專業(yè)制定的各方向人才培養(yǎng)方案初稿經(jīng)組成合理的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審議并修改后再組織實(shí)施，確保了人才培養(yǎng)方案有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)每年的校企合作及有針對(duì)性的調(diào)研，會(huì)根據(jù)需要修改人才培養(yǎng)方案，確保其時(shí)效性。

三、校企合作中體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合

充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整和建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置和建設(shè)，合作開發(fā)教材、課程、培訓(xùn)師資、共建實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

拓寬校企合作領(lǐng)域，建立長(zhǎng)效合作機(jī)制。一是成立校企合作組織機(jī)構(gòu)，明確各方在校企合作機(jī)構(gòu)中的權(quán)利與義務(wù)，負(fù)責(zé)校企合作的運(yùn)行；二是雙方按照職業(yè)崗位需求制定人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)與教學(xué)改革相互結(jié)合；三是采取“企業(yè)冠名辦班”、“模塊化教學(xué)”等多種模式，將課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)及就業(yè)市場(chǎng)緊密結(jié)合；四是將校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建成企業(yè)員工的培訓(xùn)基地和企業(yè)新技術(shù)的推廣應(yīng)用基地，將校外實(shí)訓(xùn)基地建成具有校企深度融合特色、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的穩(wěn)定的人才培養(yǎng)基地；五是構(gòu)建由職業(yè)特定能力標(biāo)準(zhǔn)、核心能力標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)通用能力標(biāo)準(zhǔn)、跨行業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)模塊構(gòu)成的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，企業(yè)的專家、工程師、技師等現(xiàn)場(chǎng)人員參與考核；六是廣泛開展合作技術(shù)創(chuàng)新，校企共同努力解決生產(chǎn)技術(shù)難題，提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；七是建立校企人員互派機(jī)制和考評(píng)機(jī)制；教師到企業(yè)鍛煉，幫助企業(yè)解決一般性的技術(shù)難題，由企業(yè)考評(píng)，與此同時(shí)，學(xué)校提高兼職教師（企業(yè)的專家、工程師、技師等）的比例，鼓勵(lì)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)校講課并給予課酬獎(jiǎng)勵(lì)等政策，讓專業(yè)教師、學(xué)生與企業(yè)的技術(shù)人員能夠在企業(yè)生產(chǎn)一線真正融為一體。八是將企業(yè)文化與學(xué)校文化相結(jié)合，將職業(yè)道德、職業(yè)精神和行為規(guī)范要求融入到專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，校企合作育人。

加強(qiáng)合作模式研究，提高校企合作水平。在多元化校企合作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校企深度合作的理念、模式、制度、路徑選擇、運(yùn)作機(jī)制、考評(píng)體系等方面的深層思考與探索，認(rèn)真分析合作過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，全方位提高校企合作水平。

四、學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)綜合素質(zhì)教育中體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合

注重學(xué)生職業(yè)道德與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，堅(jiān)持將職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，更加重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)、組織、訓(xùn)練學(xué)生參加各類競(jìng)賽，尤其是職業(yè)技能競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

五、“雙師”培養(yǎng)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合

以獲得技師以上職業(yè)資格證書或工程師以上職稱作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，制定“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)計(jì)劃。充分利用本專業(yè)深度合作相關(guān)企業(yè)，定期安排教師下企業(yè)實(shí)踐。此外，在學(xué)校的統(tǒng)一安排下或者經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)，還經(jīng)常安排專業(yè)教師到行業(yè)和企業(yè)中去從事相關(guān)技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)、共同研發(fā)等工作，在更新自己的行業(yè)知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，也加強(qiáng)了企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)系，促使校企合作開發(fā)的縱深發(fā)展。

為了充分對(duì)接行業(yè)企業(yè)的一線生產(chǎn)實(shí)際，緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展的最前沿，確保所培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，本專業(yè)還通過(guò)和企業(yè)的深度合作，發(fā)現(xiàn)并聘請(qǐng)一批熱愛(ài)教育事業(yè)，專業(yè)技能扎實(shí)，具有良好職業(yè)道德和政治思想品質(zhì)的企業(yè)技術(shù)人員及兄弟院校的資深教師為兼職兼課教師，在此基礎(chǔ)上，選拔和聘用有影響力的行業(yè)企業(yè)實(shí)踐專家全程參與人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等，成為兼職教師隊(duì)伍的核心骨干。

六、“雙證”課程體系的建設(shè)和課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合

在建設(shè)課程體系時(shí)，引入分層化國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的四類能力，借助國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程體系的重組，真正把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系，形成高職課程對(duì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)涵上的涵蓋關(guān)系或?qū)I(yè)核心課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，形成符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“雙證”課程，使專業(yè)課程內(nèi)容與企業(yè)的崗位技能需求緊密結(jié)合，即既涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又高于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。此外，為保證“雙證”課程開發(fā)的有效性，兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的需要，在開發(fā)課程時(shí)邀請(qǐng)部分知名業(yè)內(nèi)企業(yè)的專家參與培養(yǎng)方案的制訂與課程開發(fā)，按職業(yè)的要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新整合，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，將職業(yè)要求的基本知識(shí)與技能以及行業(yè)科技發(fā)展前沿的新知識(shí)與新技術(shù)整合為課程內(nèi)容，從而保證課程分析的準(zhǔn)確性與課程結(jié)構(gòu)組建的科學(xué)性，保證課程開發(fā)具有鮮明的技術(shù)特征和較高的技術(shù)含量，保證培養(yǎng)方案的可行性及其與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。

需要指出的是，在重構(gòu)課程體系時(shí)，除了專業(yè)方向課的構(gòu)建過(guò)程融入相應(yīng)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)平臺(tái)課體系構(gòu)建及課程內(nèi)容要求也適當(dāng)融入相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)特定能力的同時(shí)，兼顧行業(yè)通用能力、跨行業(yè)能力及職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。但在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，并不是涵蓋所有的某行業(yè)的相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、企業(yè)及學(xué)生反饋，有針對(duì)性地覆蓋相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)校辦學(xué)宗旨的實(shí)現(xiàn)。

在教學(xué)模式上，大力開展課程整合和教學(xué)內(nèi)容改革，以項(xiàng)目為載體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，組織項(xiàng)目式課程，將國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融于其中，打破原有的學(xué)科體系，課程之間不再是知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加而是密切聯(lián)系的。它們以職業(yè)活動(dòng)為主線，相互滲透、相輔相成地完成知識(shí)、技能和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。課程的實(shí)施既注重知識(shí)和技能的培養(yǎng)，也關(guān)注職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，以及交往能力、自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感等諸多非專業(yè)能力的培養(yǎng)。

［1］周濟(jì).在國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃視頻會(huì)議上的講話［N］.中國(guó)教育報(bào)，2006-11-14.

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