劉 明，王曉娟

（河北體育學院，河北 石家莊 050041）

進入21世紀，以計算機和網(wǎng)絡技術為主要標志的信息技術，改變了我們的學習方式。教育的深刻變革，也是以信息技術和教學設計技術為核心的。教育信息化是時代的需要，研究作為信息技術極其重要組成部分的網(wǎng)絡及網(wǎng)絡環(huán)境下的教育教學，是時代的發(fā)展對學校的要求。本研究主要探索體育英語教學與網(wǎng)絡信息技術整合的模式，以期培養(yǎng)學生獲取知識的能力。

一、基于網(wǎng)絡環(huán)境的體育英語教學模式的構建

1.基于網(wǎng)絡環(huán)境教學模式構建的基本環(huán)節(jié)

我們希望通過一種“自探共究”式學習設計開展教學模式的構建，也就是以學為中心，以情境創(chuàng)設為前提，以問題驅(qū)動為導向，引出學習主題，學生圍繞主題展開學習，查閱信息資料，進行邏輯推理，完成自我對問題的理解，知識的應用和意義的構建，與伙伴交流，相互取長補短，使意義建構更趨合理完善。其基本環(huán)節(jié)如下：

（1）創(chuàng)設情境。創(chuàng)建與當前學習主題相關的情境，如高爾夫英語，使用的實際情境，能讓學生進入積極的學習情感狀態(tài)，提取記憶中的有關知識，經(jīng)驗，激發(fā)聯(lián)想和想象。

（2）問題導向。學習應有一定的目標，在網(wǎng)絡環(huán)境中的學習更應具有明確的目的性，以減少學習的盲目性。體育英語學習目標一般采用以下兩種方式呈現(xiàn)：一是在情境中設置問題，誘導學生積極思維，二是啟發(fā)學生觀察，思考后提出新問題新想法。

（3）查詢信息。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師是作為幫助者出現(xiàn)在學生的學習過程中。學生在學習時如何能做到目標明確，還須教師及時作適當?shù)妮o導。學生在教師的幫助下，圍繞學習目標，就能很順利地上網(wǎng)搜集信息，并做出分析，辨別，歸類及整理。

（4）自我建構。自主學習的過程是學習者對獲取的信息進行批判，探尋現(xiàn)象與本質(zhì)，原因與結(jié)果，或然與必然等規(guī)律及關系。這是一個充分個性化的學習過程，設計應體現(xiàn)對學生個體差異的關注。

（5）網(wǎng)上交流。學生在具有良好組織結(jié)構的協(xié)作小組，其效果遠遠優(yōu)于班級組織形式。在網(wǎng)絡環(huán)境中，利用網(wǎng)絡平臺，更有利于研究興趣相近的學生組成協(xié)作學習小組，如網(wǎng)球英語學習小組，提高他們的學習效益。

（6）完善建構。在交流之前，學生習得的只是一人思維之成果。通過網(wǎng)上交流，小組成員集中智慧，共同完成任務。成員之間可以互換角色，就能求得問題的最佳解決。

2.教學模式構建時需要注意的問題

（1）學習主題的設計。主題的選取和設計非常重要，要遵特維果茨基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”原則，創(chuàng)設智力上有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的探索興趣，愿望，能完成任務驅(qū)動作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（2）信息資源設計。確定學習當前主題所需信息資源的種類、內(nèi)容，每種資源在學習中的作用及相關的更多資源，教師應視情況指導部分學生獲取資源的路徑和分析利用資源的方法。

（3）協(xié)作小組設計。一般以2-4人為宜，可以是同質(zhì)（學習程度，興趣，個性，性別等），也可以是異質(zhì)，一般異質(zhì)為宜，互補性強，更能體現(xiàn)和發(fā)揮互相合作的精神。

3.基于網(wǎng)絡環(huán)境的體育英語課堂教學模式構建

（1）基于網(wǎng)絡環(huán)境的有意義接受學習教學模式流程構建。有意義接受學習的概念是由著名教育心理學家奧蘇貝爾提出來的。他認為，以聽、看、讀為主要方式的接受學習不一定就是被動的，機械的，記誦的。因此我們進行的接受學習的模式呈現(xiàn)出下面的流程：呈現(xiàn)新學內(nèi)容目標-提供學習任務和材料-引導學生總結(jié)新內(nèi)容的特證-思考新內(nèi)容即學習過程。

（2）基于網(wǎng)絡環(huán)境的探究學習教學模式流程構建。我們利用現(xiàn)代教育技術整合與探究學習，使得學習者超越了傳統(tǒng)探究學習中的一些限制。學生可以十分方便地處理數(shù)據(jù)，制作圖表，撰寫文章，通過電子郵件、網(wǎng)上論壇來交流自己的探究成果，大大增強了學習興趣和成就感。在教學中，面臨三個方面需要進行突破：一是幫助學生轉(zhuǎn)變被動學習的舊習慣，樹立學生是認知主體的新意識；二是幫助學生掌握在信息環(huán)境下學習工具的應用；三是以學習專題形式引導學生開展自主學習和合作學習。

（3）基于網(wǎng)絡環(huán)境的個體學習自我調(diào)整教學模式流程構建。我們在日常的教學過程中，無時無刻不在利用現(xiàn)代教育技術進行各種調(diào)節(jié)。其中很重要的一點體現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術極大地促進了一些學習策略的應用。例如，在教學生利用搜索引擎查閱資料時，搜索“高爾夫揮桿”這個詞語會出現(xiàn)很多信息，搜索“高爾夫揮桿的運動力學原理”又幾乎沒有什么信息。這時我們就需要進行自我調(diào)整學習。為此我們探討的就是學生個體學習中進行的自我調(diào)整學習。即：初次探究學習——二次自我調(diào)整——再次后續(xù)跟蹤——確定學習成果。

二、基于網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學模式實施的途徑與方法

基于體育英語教學的基本組成部分“聽，說，讀，寫”，也同時基于英語教學的最終目的，在實驗中我們從四個方面探討了基于網(wǎng)絡環(huán)境整合的方法。

1.在聽力教學方面的運用

傳統(tǒng)的聽力教學主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方式有一些缺點：如方法單一，控制不便等。計算機的應用，將會彌補這些不足。利用磁盤存貯聽力材料。磁盤的復制比錄音帶的復制容易得多，并且，軟件及網(wǎng)絡聽力資源豐富，選擇空間大大增大。運用多媒體計算機播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發(fā)學生的學習興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學生聽力。

2.在英語口語教學方面的運用

網(wǎng)上交談的實現(xiàn)對提高口語有很大幫助。通過互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和外國人交談。學生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，可以和國外說英語人士直接交談。因而，不出家門和校門，學生便很容易地與外國人溝通，交流情感。二是通過校園內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和國內(nèi)說英語人士交流。三是通過校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和教師，同學自由對話。學生可以在教師的指導下，根據(jù)各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對象。

3.在英語閱讀教學方面的運用

運用多媒體課件，提高英語課文教學質(zhì)量。多媒體的運用使課堂教學容量相對增大，給學生提供了更多的語言實踐機會，并以其形象生動大大提高了學生的英語閱讀興趣。利用多媒體網(wǎng)絡進行英語閱讀教學，是培養(yǎng)學生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往體育英語閱讀教學中的許多問題。因為網(wǎng)絡具有信息豐富，題材廣泛且新穎，反饋及時等特點。它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。

4.在英語寫作教學方面的運用

傳統(tǒng)的英語寫作訓練方法比較單調(diào)乏味。教師一般是讓學生就一情景寫作；或?qū)φn文改寫；或?qū)懹⑽娜沼?。這些做法都較死板。而計算機和網(wǎng)絡的應用，則可使學生的英語寫作變得生動有趣。

三、基于網(wǎng)絡環(huán)境的課堂教學評價

為了能夠考核基于網(wǎng)絡環(huán)境的體育英語課堂教學模式的有效性，本研究設置了體育英語課程的評價體系，借以通過評價表對課堂教學的實效性進行評價。通過調(diào)查了解到學生對英語課的學習興趣提高了40.3%，學生普遍覺得自己的學習興趣提高了。尤其是通過網(wǎng)絡環(huán)境下資源的共享和學習，學生們不僅英語學習的方法增多了，學習時可以表現(xiàn)自我獲得認同的機會也增加了。教師提高了課堂教學的效率，改變了以往的上課方式。教師們結(jié)合教材內(nèi)容，整合網(wǎng)絡資源，進行課堂教學。網(wǎng)絡資源的有效運用，不僅讓課堂教學圍繞主題內(nèi)容更豐富，而且能夠讓體驗活動延展到體育英語的各個細節(jié)。

四、結(jié) 論

體育英語教學中整合網(wǎng)絡資源，進行基于網(wǎng)絡環(huán)境的課堂教學是可行的。雖然英語與其他學科相比更加注重語言知識的講授、理解和運用，但是以教材中有限的教育資源為切口，抓住一切契機融入網(wǎng)絡環(huán)境開展豐富的教學，并且教師不失時機地補充材料，能使體育英語課堂增強吸引力。

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