鄧 青，王艷華，萬(wàn)嚴(yán)冰

（南昌市衛(wèi)生學(xué)校，江西 南昌 330006）

一、心理資本理論相關(guān)概述

心理資本是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極心理狀態(tài)，是超越人力資本和社會(huì)資本的一種核心心理要素，是促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和績(jī)效提升的心理資源，是建立在人力資本和社會(huì)資本理論之上的一種全新的理論。它包括知識(shí)、技能、專長(zhǎng)以及經(jīng)驗(yàn)等方面內(nèi)容，具體表現(xiàn)為：（1）自信，即在面對(duì)任何事物時(shí)，有信心做好，并且保持一種健康的心理狀態(tài)；（2）樂(lè)觀，即對(duì)世間存在的事物會(huì)用積極的態(tài)度去靈活看待；（3）希望，即對(duì)目標(biāo)有鍥而不舍的意志和為取得成功在必要時(shí)能及時(shí)調(diào)整實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑；（4）韌性，即指面對(duì)困難或者逆境時(shí)能有效應(yīng)對(duì)和適應(yīng)，在壓力的威脅下能夠頑強(qiáng)持久、堅(jiān)韌不拔，有效地管理自己情緒的能力

二、中職教師心理資本現(xiàn)狀

職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中不可缺少的部分，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。職業(yè)教育既是教育范疇也是經(jīng)濟(jì)范疇，其經(jīng)濟(jì)地位將日益顯現(xiàn)。在這樣的形勢(shì)下，給教師能力的培養(yǎng)帶來(lái)了巨大壓力，也給教師自身帶來(lái)了很大的心理壓力。如何開(kāi)發(fā)教師心理資本成為中等職業(yè)學(xué)校管理的一個(gè)新命題，值得我們深度關(guān)注。

1.中職教師人際交往能力低

中職教師的教學(xué)有特殊性，不像中學(xué)那樣，要求任課老師值班，他們只需要上完自己的課就可以回家，這使得教師與教師之間的交流、溝通大大減少，也使得他們之間的人際關(guān)系很淡薄，并且教師的大多數(shù)時(shí)間是在和學(xué)生打交道，教師很多情況下是被學(xué)生所包圍，教師相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)能力上占有很大的優(yōu)勢(shì)，使其心理得到了很大的滿足。但是，對(duì)于社會(huì)的交際過(guò)程，他們就會(huì)對(duì)交往的方式和對(duì)象要求十分苛刻，他們的這種滿足心理會(huì)有一個(gè)很大的落差，很難在社會(huì)交際中體會(huì)到這種滿足感。逐漸地中職教師情感疏離、對(duì)人對(duì)事無(wú)情無(wú)義，時(shí)間長(zhǎng)了，他們心理上對(duì)社會(huì)產(chǎn)生絕望的感覺(jué)，這也就成為了他們?nèi)穗H交往的一大障礙。同時(shí)，學(xué)校為了提高辦校質(zhì)量，分配大量復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)、繁重的科研計(jì)劃，致使教師們沒(méi)日沒(méi)夜的工作，缺少精力去拓寬自己的社會(huì)關(guān)系，隱形資本的占有量也減少。不良的人際關(guān)系是產(chǎn)生教師心理問(wèn)題的重要原因，在學(xué)校，由于獎(jiǎng)金的分配、職稱的評(píng)定、工作任務(wù)的分配、教學(xué)評(píng)估的影響，使得教師之間互相猜疑、嫉妒，最后導(dǎo)致教師之間形同陌路。綜上各種因素，人際交往不僅使教師的教學(xué)質(zhì)量大打折扣，還給教師的心理健康帶來(lái)危害。

2.中職教師心理壓力增大

教師在許多人眼中知識(shí)淵博、為人師表，很受尊敬。為了保持自己在公眾當(dāng)中的形象，教師對(duì)自己的要求也很高，他們要不斷完善自己的知識(shí)、加強(qiáng)自我在公眾中形象的塑造。在這樣的高壓條件下，他們的心理壓力有多大可想而知?，F(xiàn)在有很多剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)到中職院校當(dāng)老師，住房條件困難，生活又很不安定，女青年教師不僅要照顧孩子，還要承擔(dān)照顧雙方老人的責(zé)任。每天忙完學(xué)校分配的教學(xué)任務(wù)，回到家后還要為老人、孩子的飲食起居操勞，當(dāng)夜深人靜時(shí)，老人和孩子睡下后，自己又要開(kāi)始做白天沒(méi)做完的科研任務(wù)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，讓他們感到力不從心、身心疲憊。

通過(guò)對(duì)江西30所中職院校教師心理壓力調(diào)查顯示：有91.6%的教師感到有心理壓力，其中40.5%的教師表示壓力很大，有59.5%的教師感到壓力一般。然而，很多中職院校并沒(méi)有考慮到教師的壓力，一味地給教師加大工作量、施加工作壓力，使中職教師的心理和工作滿意度處于一種高危水平，使得他們對(duì)教學(xué)的積極性下降，出現(xiàn)和學(xué)生關(guān)系緊張的現(xiàn)象。

3.中職院校招生市場(chǎng)化

為保證學(xué)校辦學(xué)基本規(guī)模甚至擴(kuò)大規(guī)模，許多中職院校強(qiáng)行將招生名額攤派給教師，教師為了完成上面下達(dá)的指標(biāo)想盡一切辦法去招生，通過(guò)自己的學(xué)生去招人，給學(xué)生一些回扣，有些教師在招生過(guò)程中用了某些手段，比如請(qǐng)專門的招生販子，但最后產(chǎn)生糾紛，甚至吃上了官司。這會(huì)改變教師對(duì)學(xué)校的感情，同時(shí)改變了群眾對(duì)中職教師的看法，使中職院校的社會(huì)地位受到嚴(yán)重的影響。

4.中職教師教學(xué)積極性低

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有些學(xué)生認(rèn)為可以不再需要老師，直接利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)解決自己的問(wèn)題，有些中職院校的學(xué)生根本就不學(xué)習(xí)，使得教師覺(jué)得教學(xué)沒(méi)有意義，每天的上課就是為了應(yīng)付，完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)的情趣低落，沒(méi)有了積極性。

面對(duì)現(xiàn)狀，解決教師心理資本的問(wèn)題刻不容緩，只有對(duì)教師心理資本進(jìn)行優(yōu)化才能更好地發(fā)覺(jué)中職教師的內(nèi)在潛能，使中職院校走可持續(xù)發(fā)展道路，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。

三、中職教師心理資本的優(yōu)化對(duì)策

1.優(yōu)化中職教師的教學(xué)效能感

教師教學(xué)效能感的提升包括兩個(gè)方面：一是教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、信心、能力產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響；二是教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)使教師本人對(duì)自己教學(xué)效果的評(píng)價(jià)產(chǎn)生積極的影響。為此，我們可以從兩個(gè)方面去提升高職教師的教學(xué)效能感。

（1）優(yōu)化中職教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。隨著社會(huì)快速發(fā)展，信息更新速度的加快、人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈，中職教師的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)能力無(wú)法適應(yīng)中職院校的教學(xué)模式。加上中職院校學(xué)歷高的教師不多，根據(jù)對(duì)江西30所中職院校的調(diào)查，僅有9%是研究生及以上學(xué)歷，91%是本科及以下的學(xué)歷。為此，中職院?？梢匝?qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，讓教師更清楚地認(rèn)識(shí)自己，然后對(duì)癥下藥，聘請(qǐng)專門人才就此給予特殊的培訓(xùn)，這不僅使中職教師對(duì)教學(xué)更加有信心，而且還增強(qiáng)了中職院校的競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)——組織開(kāi)展學(xué)生對(duì)教師、教師對(duì)教師無(wú)記名的評(píng)價(jià)活動(dòng)。在許多的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往很在乎別人對(duì)自己勞動(dòng)成果的評(píng)價(jià)，從中得到肯定。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，如果是好的，教師對(duì)教學(xué)會(huì)更加有信心、更加有動(dòng)力，更會(huì)將自己知道的知識(shí)授予學(xué)生；如果不好，教師會(huì)好好反省自己的不足，若自己知識(shí)面不夠，就去拓寬自己的學(xué)識(shí)，若教學(xué)方法欠缺，就去參加教學(xué)培訓(xùn)，深造自己。教師的評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)教學(xué)水平的提高有很大幫助，院校中教師與教師之間的競(jìng)爭(zhēng)很激烈，在無(wú)記名的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師會(huì)對(duì)同行有一針見(jiàn)血的評(píng)價(jià)，這樣教師本身就能完全地看到自己有待提高的方面。

2.優(yōu)化中職教師的和諧人際關(guān)系，創(chuàng)造良好、和諧的工作環(huán)境

人類的心理適應(yīng)最主要的是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)。中職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多關(guān)注學(xué)校教師之間的人際關(guān)系，幫助他們解決人際交往障礙。因?yàn)橹新氃盒＠蠋熋刻焐贤暾n就離開(kāi)學(xué)校，和其他教師很少溝通交流，同事之間的關(guān)系陌生化、隔閡化，等到學(xué)校給老師發(fā)放獎(jiǎng)金或補(bǔ)貼時(shí)，大家都斤斤計(jì)較，爭(zhēng)得你死我活。學(xué)校的高層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該開(kāi)通自己的信箱，經(jīng)常和下面的老師進(jìn)行交流溝通，為他們排憂解難，去了解他們的心聲，讓他們對(duì)學(xué)校有一種信任感、安全感，并且學(xué)?；蛘邔W(xué)院還可以經(jīng)常組織大家開(kāi)展集體活動(dòng)，為他們創(chuàng)造一種良好的人際交往氛圍和心理環(huán)境。

3.優(yōu)化學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)政策，提高教師積極性

作為在中職院校的教師，要面臨各種心理壓力。所以中職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該給予教師們更多的關(guān)懷、鼓勵(lì)和支持，幫助他們緩解壓力，增強(qiáng)他們的堅(jiān)韌性，使他們的職業(yè)生涯得以健康發(fā)展。對(duì)于順利完成教學(xué)任務(wù)甚至超額并且高質(zhì)量完成的教師要進(jìn)行物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。在獎(jiǎng)勵(lì)上學(xué)校不應(yīng)該吝嗇，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，并且獎(jiǎng)勵(lì)的方式也應(yīng)該豐富多樣，比如頒發(fā)獎(jiǎng)金、發(fā)放證書、評(píng)選先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)先評(píng)選職稱、增加休假，等等。這樣才能調(diào)動(dòng)大家教學(xué)、科研的積極性，讓教師在學(xué)校能快樂(lè)教學(xué)、快樂(lè)生活。

4.優(yōu)化院校發(fā)展愿景，提振師生信心

目前，各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，為此，每所職業(yè)院校不能好高騖遠(yuǎn)，畫餅充饑，盲目地追求好的結(jié)果，應(yīng)該根據(jù)自己院校的實(shí)際情況，比如師資、生源、學(xué)校規(guī)模、各種條件設(shè)施等等，制定適合自己院校、切實(shí)可行的近期、中期和長(zhǎng)期的發(fā)展愿景，并讓教師們都了解自己學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r和愿景。愿景不僅僅只針對(duì)學(xué)校的發(fā)展建設(shè)，還要有對(duì)教師未來(lái)的美好愿景，愿景要做到人校結(jié)合，看得見(jiàn)、摸得著，讓教師感覺(jué)“未來(lái)不是夢(mèng)”。這樣教師的信心會(huì)大增，進(jìn)而教學(xué)質(zhì)量提高、科研成果顯著，讓學(xué)校走一條可持續(xù)的發(fā)展道路。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，中職院校在這種社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下，想要在眾多的院校中脫穎而出，解決教師心理問(wèn)題、培養(yǎng)教師的心理資本顯得尤其重要。心理資本可以增強(qiáng)教師的心理健康水平，提高心理素質(zhì)，發(fā)掘心理潛能，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)教師自身素質(zhì)的全面提高與發(fā)展，激勵(lì)和促進(jìn)教師積極成長(zhǎng)和自我發(fā)展，從而使教師能夠更好地履行教書育人的神圣職責(zé)，這也體現(xiàn)了對(duì)教師這一職業(yè)群體特殊的人文關(guān)懷，并最終提高學(xué)校綜合的辦校能力，走一條可持續(xù)發(fā)展、辦學(xué)成本優(yōu)勢(shì)不失的新型路子。

［1］李敏.高校教師心理資本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其相關(guān)研究［D］.河南大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2010，4.

［2］李雪松.工作壓力與高職教師心理契約：心理資本的調(diào)節(jié)作用［J］.南方職業(yè)教育學(xué)刊，2011，（7）：66-69.

［3］伍曙.關(guān)于心理資本管理的初探：對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的啟示［J］.經(jīng)營(yíng)管理者，2011，（1）：124-125.

［4］梁芹生.論教師心理健康問(wèn)題的成因及促進(jìn)［J］.曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（6）：114-116.