孟亞俐，王建玉

（江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213016）

職業(yè)學(xué)校技能大賽常規(guī)化調(diào)查研究

孟亞俐，王建玉

（江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213016）

針對(duì)當(dāng)前在職業(yè)學(xué)校中廣泛開展的技能大賽，通過調(diào)查問卷進(jìn)行了調(diào)查，深入解到了目前技能大賽存在的一些問題，并尋求解決措施，力求能夠指導(dǎo)所有參加各級(jí)各類技能比賽的學(xué)校，同時(shí)爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)的支持，有效地組織教學(xué)，科學(xué)地進(jìn)行訓(xùn)練，在不影響正常教學(xué)和公平性原則的基礎(chǔ)上，將職業(yè)技能大賽常規(guī)化。

職業(yè)學(xué)校；技能大賽；常規(guī)化

技能大賽在促進(jìn)職業(yè)教育課程體系改革，引導(dǎo)教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革，促進(jìn)教師“雙師型”素質(zhì)的提高，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)校校交流和校企合作等方面發(fā)揮了積極的作用[1-3]。但由于職業(yè)學(xué)校技能大賽舉辦時(shí)間不長(zhǎng)，相關(guān)研究相對(duì)較少，未能形成一個(gè)比較完善的適應(yīng)職業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)由于研究的角度和條件的局限，還沒有真正站在職業(yè)學(xué)校的角度，對(duì)職業(yè)學(xué)校應(yīng)該如何科學(xué)地組織訓(xùn)練，如何將技能大賽常規(guī)化，還沒有進(jìn)行深入的研究和實(shí)踐[4-5]。為了能更好地探索將技能大賽常規(guī)化的措施，本課題組對(duì)江蘇省內(nèi)部分職業(yè)學(xué)校技能大賽目前的狀況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。

一、調(diào)查方法、對(duì)象、內(nèi)容

調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查。

調(diào)查對(duì)象：調(diào)查對(duì)象是江蘇省內(nèi)分布在南京、常州、連云港、泰州、揚(yáng)州、南通、無錫、鹽城、徐州、宿遷等地的24個(gè)職業(yè)院校的在校學(xué)生。

調(diào)查內(nèi)容：技能大賽對(duì)學(xué)生的積極作用、技能大賽在學(xué)生中的覆蓋范圍、目前各學(xué)校技能大賽的運(yùn)作方式、技能大賽對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的負(fù)面影響。

二、調(diào)查結(jié)果及存在問題

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷5000份。收回有效調(diào)查問卷4628份。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析后主要結(jié)果如下：

（一）技能大賽對(duì)學(xué)生的積極作用

技能大賽選拔的是具有熟練的職業(yè)技能、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力和一定創(chuàng)新意識(shí)的專門人才，側(cè)重考核學(xué)生對(duì)本專業(yè)綜合理論和綜合技能的運(yùn)用能力。各職業(yè)院校紛紛根據(jù)大賽的要求進(jìn)行教學(xué)改革。由于技能大賽是按企業(yè)生產(chǎn)一線的最新裝備確定比賽設(shè)備，各參賽學(xué)校必須按大賽要求選定設(shè)備、組織訓(xùn)練。因此，各職業(yè)院校積極與企業(yè)進(jìn)行合作，投入一定的資金購(gòu)置設(shè)備和教具。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有將近80%的學(xué)生認(rèn)為參加技能大賽的訓(xùn)練對(duì)實(shí)踐能力提高是有幫助的。71%的學(xué)生認(rèn)為參加技能大賽的訓(xùn)練對(duì)綜合素質(zhì)的提高是有很大幫助的。在這一項(xiàng)調(diào)查中可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于技能大賽能夠?qū)€(gè)人能力的提升有著積極作用的認(rèn)可程度還是相當(dāng)高的，同時(shí)說明技能大賽確實(shí)促進(jìn)了教學(xué)效果的明顯提高，也在客觀上對(duì)學(xué)校整體實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)起到了良好地推動(dòng)作用。隨著技能大賽的人才選拔模式對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式徹底顛覆，更多的職業(yè)學(xué)校在校生將能受益于它所帶來的積極作用。

（二）技能大賽在學(xué)生中的覆蓋面太窄

通過調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)在被調(diào)查的對(duì)象中只有13%的學(xué)生參加過技能大賽，因此可以說目前各個(gè)學(xué)校學(xué)生參加技能大賽的比例還是相當(dāng)?shù)偷?，?duì)于技能大賽的具體要求也缺乏深入的了解，只有不到6%的學(xué)生對(duì)技能大賽的具體要求很了解。另外，只有17%學(xué)生能夠有很多機(jī)會(huì)使用技能大賽設(shè)備進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練?；谝陨弦蛩兀源蟛糠謱W(xué)生缺乏足夠的信心參加技能大賽，完全有信心參加技能大賽的比例則不到20%。

針對(duì)調(diào)查的結(jié)果，我們認(rèn)為目前開展的技能大賽在學(xué)生中的覆蓋面太窄，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)也太少，這就在實(shí)踐工作中出現(xiàn)了一種片面追求“大賽競(jìng)技”的現(xiàn)象，即只重視對(duì)參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的個(gè)別選手的強(qiáng)化訓(xùn)練，而不注重全地區(qū)、全學(xué)校學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能操作訓(xùn)練和教學(xué)工作，無法體現(xiàn)職業(yè)教育的公平性原則。

（三）目前各學(xué)校技能大賽的運(yùn)作方式存在弊端

通過對(duì)目前各學(xué)校技能大賽的運(yùn)作方式的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)目前各個(gè)學(xué)校學(xué)生參加技能大賽的主要途徑是通過老師推薦的方式，比例占到67%，另外就是通過個(gè)人報(bào)名和參加選拔比賽的方式。而且有不少學(xué)校都采取了對(duì)參加技能大賽的同學(xué)進(jìn)行了停課集訓(xùn)以及通過優(yōu)秀的專業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行專門指導(dǎo)的方式來應(yīng)對(duì)技能大賽，該兩項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果分別為42%和70%，真正通過到企業(yè)去實(shí)踐的方式來備戰(zhàn)技能大賽的則不到30%。

針對(duì)調(diào)查的結(jié)果我們認(rèn)為目前的技能大賽人員選拔方式過于單一，而且訓(xùn)練方式采用的是一種應(yīng)試教育所沿襲下來完全針對(duì)性的高強(qiáng)度、高負(fù)荷的集中訓(xùn)練方式。在這種方式下，校方、指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生的唯一目的就是獲獎(jiǎng)，必然就會(huì)造成一種功利性的思想，與大賽促進(jìn)職業(yè)教育課程教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的初衷背道而馳。同時(shí)其運(yùn)作方式缺乏社會(huì)性原則。目前，除了大賽的設(shè)備贊助商，其他行業(yè)企業(yè)無法參與到技能大賽中來，對(duì)技能大賽的關(guān)注度也不高，說明目前各學(xué)校技能大賽的運(yùn)作方式并沒有實(shí)現(xiàn)通過技能大賽積極推進(jìn)校企合作這一大賽的指導(dǎo)思想，這也在一定程度上制約了技能大賽的普及和推廣。

（四）技能大賽對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的負(fù)面影響

通過調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)目前不少學(xué)校所采取的學(xué)生短期停課集訓(xùn)以及專業(yè)指導(dǎo)老師停課集訓(xùn)方式對(duì)于學(xué)生還是造成了一定的負(fù)面影響。只有22%的學(xué)生認(rèn)為參加技能大賽的訓(xùn)練對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)沒有負(fù)面影響，同時(shí)也只有不到10%的學(xué)生認(rèn)為教師因?yàn)閰⒓蛹寄艽筚惖闹笇?dǎo)而沒有影響正常的教學(xué)。甚至在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)對(duì)于參加技能大賽集訓(xùn)的同學(xué)，學(xué)校準(zhǔn)予免修訓(xùn)練期間的其它課程，出現(xiàn)了一種“以賽代考”、“以賽代學(xué)”的現(xiàn)象，而這正是走向另一種“應(yīng)試教育”的表現(xiàn)。

學(xué)校將優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)先用于技能大賽，教師的主要精力放在了輔導(dǎo)極個(gè)別有希望參加大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生身上，從而忽視了大多數(shù)的普通學(xué)生，這與國(guó)家開展技能大賽的初衷是相悖的。雖然通過短時(shí)間的集中訓(xùn)練可以提高學(xué)生的某些操作技能，但一些社會(huì)能力和職業(yè)素質(zhì)必須要長(zhǎng)期的培養(yǎng)才能形成，因此，有必要將技能大賽常規(guī)化，以保持技能大賽的生命力。

另外在調(diào)查問卷中，我們著重對(duì)參加過技能大賽的學(xué)生專門編制了五個(gè)問題進(jìn)行問卷調(diào)查，共統(tǒng)計(jì)有50位學(xué)生進(jìn)行了回答。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，參加過各種技能大賽的學(xué)生中有96%的學(xué)生認(rèn)為參加技能大賽對(duì)自己個(gè)人能力和素質(zhì)的提高作用還是很大的，尤其是對(duì)于自我學(xué)習(xí)的能力提高最大，其次是分析問題和解決問題的能力、動(dòng)手能力和吃苦耐勞的質(zhì)。但是調(diào)查中有78%學(xué)生認(rèn)為參加技能大賽對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。這說明某些學(xué)校所采取技能大賽的運(yùn)作方式確確實(shí)實(shí)對(duì)參賽的學(xué)生產(chǎn)生了不小的負(fù)面影響。而且在調(diào)查中也有一半的學(xué)生認(rèn)為通過短期的訓(xùn)練并沒有多大地提高了自己的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，我們也不可忽視的是由于學(xué)校的關(guān)心和激勵(lì)以及老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，要求學(xué)生取得好成績(jī)期望在學(xué)生心理上所產(chǎn)生的巨大z參賽壓力。而這一點(diǎn)正說明有些學(xué)校在技能大賽的導(dǎo)向性原則上出現(xiàn)了偏差。

三、解決措施

要擺脫這種片面追求“大賽競(jìng)技”的現(xiàn)象，以及針對(duì)技能大賽熱出現(xiàn)的某些功利化傾向，我們應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)，并積極尋找策略來解決。

（一）技能大賽的制度化建設(shè)

首先要建立統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)舉辦制度。各職業(yè)院校首先可在校內(nèi)搭建大賽平臺(tái)，采取各種形式開展各層次的校內(nèi)技能競(jìng)賽：第一步可以參照技能大賽競(jìng)賽模式，通過課程教學(xué)中的分組競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)“人人參與”，將專業(yè)教學(xué)的課程階段目標(biāo)測(cè)試采用分組競(jìng)賽的形式完成，考察學(xué)生對(duì)階段培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況，同時(shí)能讓學(xué)生更多的了解技能大賽的具體要求；第二步通過校級(jí)技能競(jìng)賽，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)專業(yè)技能和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，并做好優(yōu)秀選手的選拔工作；最后通過市、省級(jí)競(jìng)賽前的集訓(xùn)淘汰賽，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)中選強(qiáng)”。通過層層選拔形成積極向上、人人爭(zhēng)先的良好氛圍，使技能大賽逐步成為師生成長(zhǎng)成才的重要平臺(tái)和經(jīng)歷。

其次要建立全員參與、定期舉辦制度。一花獨(dú)放不算秀，百花齊放才是春，舉辦職業(yè)教育技能競(jìng)賽的目的是要提升全體職業(yè)學(xué)校師生的專業(yè)技能水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，職業(yè)教育技能競(jìng)賽必須實(shí)現(xiàn)由少數(shù)師生參與向全體師生參與轉(zhuǎn)變，覆蓋每所職業(yè)學(xué)校、每個(gè)專業(yè)、每名學(xué)生和每位教師。技能大賽應(yīng)實(shí)現(xiàn)由階段性工作向常態(tài)性工作轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持定期舉辦。

最后應(yīng)建立科學(xué)規(guī)范、客觀公正的評(píng)判制度。各級(jí)技能競(jìng)賽組織機(jī)構(gòu)應(yīng)以教育部、人力資源和社會(huì)保障部頒布的技能訓(xùn)練教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制訂科學(xué)的技能競(jìng)賽方案和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)從企業(yè)需求和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。堅(jiān)持以社會(huì)效益為主，堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，確保技能競(jìng)賽的評(píng)判質(zhì)量。

（二）技能大賽對(duì)課程目標(biāo)制定的導(dǎo)向作用

課程目標(biāo)的確立依據(jù)就是學(xué)生、職業(yè)的需求，它的確立核心就是要達(dá)成職業(yè)需求為中心與學(xué)生發(fā)展要求的統(tǒng)一。從技能大賽中，職業(yè)學(xué)校可以知道現(xiàn)代企業(yè)需要什么樣的專業(yè)技術(shù)人才，根據(jù)職業(yè)需求制定職業(yè)教育課程目標(biāo)。

首先通過技能大賽將更實(shí)用、更適量的課程內(nèi)容溶于日常教學(xué)中。根據(jù)技能大賽所設(shè)定的項(xiàng)目，可以看出教育主管部門對(duì)專業(yè)教學(xué)方向的要求。我們可以據(jù)此適度調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，協(xié)調(diào)大賽與常規(guī)教學(xué)，根據(jù)大賽要求調(diào)整實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。日常教學(xué)中注意大賽項(xiàng)目的融合。通過技能大賽，將課程內(nèi)容由“知識(shí)體系”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮ぷ黧w系”。

其次通過技能大賽的特點(diǎn)以“工作任務(wù)為核心”來組織課程內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)技能大賽題目設(shè)置的特點(diǎn)——題目設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。這就要求課程內(nèi)容的組織必須貼近生產(chǎn)實(shí)際。在技能大賽中，每一個(gè)參賽項(xiàng)目都是綜合的，需要多名老師互相配合才能很好的完成。這就引導(dǎo)課程內(nèi)容以“工作任務(wù)為核心”來進(jìn)行組織。構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式。

最后通過技能大賽有利于教師能力的提高，促進(jìn)新課程的實(shí)施。整體提高學(xué)生的技能，還需要教師在教學(xué)中融入最新的專業(yè)知識(shí)和技能。職業(yè)技能大賽就是教師學(xué)習(xí)的窗口，是促進(jìn)教師技能學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。許多教師原來掌握的僅是教學(xué)層面的知識(shí)、技能，他們要想很好地指導(dǎo)學(xué)生就必須先于學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新技能。這樣在新課程改革中，教師才能更好地領(lǐng)會(huì)新課程的精神實(shí)質(zhì)，提高自己的實(shí)踐能力，從而有助于課程改革的順利進(jìn)行。

通過技能大賽對(duì)課程目標(biāo)制定的導(dǎo)向作用，制定出一套新的課程標(biāo)準(zhǔn)，使技能大賽對(duì)選手知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求溶入專業(yè)正常教學(xué)項(xiàng)目化課程體系中。這樣一來，職業(yè)學(xué)校就能夠?qū)⑴c技能大賽的目光更多地轉(zhuǎn)移到日常教學(xué)中去，平時(shí)的教學(xué)就是技能競(jìng)賽的備戰(zhàn)。平時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是一場(chǎng)場(chǎng)的模擬競(jìng)賽，要盡可能營(yíng)造一種人人參賽，個(gè)個(gè)是選手的氛圍。整體的技能教學(xué)水平提高了，技能競(jìng)賽成績(jī)提高也就是水到渠成的事了

（三）要建立校企合作、吸引行業(yè)參與

各職業(yè)學(xué)校在組織技能大賽時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在技能競(jìng)賽中的作用，積極聯(lián)合相關(guān)行業(yè)、企業(yè)舉辦技能競(jìng)賽。用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的對(duì)接；聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員，參與技能大賽評(píng)判；鼓勵(lì)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)招聘，推薦選手優(yōu)先就業(yè)。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校完全可以將技能大賽作為校企合作的內(nèi)容之一，校企間經(jīng)常組織一些基層的技能大賽來選拔人才，讓學(xué)生和技術(shù)工人同場(chǎng)競(jìng)技，一方面使技能大賽的內(nèi)容更貼近市場(chǎng)需求，另一方面可以借比賽為企業(yè)和社會(huì)選拔更多的技術(shù)人才。

[1]寧斌,技能大賽對(duì)我校職業(yè)教育改革的影響 [J],廣西輕工業(yè),2010(5):161-162

[2]李文、高健，職業(yè)技能大賽對(duì)高等職業(yè)教育的啟發(fā)[J]，職業(yè)時(shí)空，2010（4）：48-49

[3]劉焰，國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育的影響力探討[J],教育與職業(yè)，2010（3）：46-47

[4]肖娜.技能競(jìng)賽制度化的問題與策略分析[J]中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010年15期：6－8

[5]周稽裘.讓技能大賽成為職業(yè)教育提升質(zhì)量的基礎(chǔ)性常態(tài)制度[J]江蘇教育，2010年5月：14－15

Vocational School Skill Competitions Routinization Investigation and Study

MENGYa-li，WANGJian-yu
（JiangSu Changzhou Higher Vocational School ofConstruction，Changzhou 213016，Jiangsu）

For the current Skill Competitions which widely develops in the vocational school,after we carried out the investigation by a questionnaire,thoroughly understand some questions that have existed at the present Skill Competitions.In order to seek a series of solution to instruct all participants of Skill Competition ofall levels and all kinds,strive for the support ofsome professional enterprises,organize the teaching effectively and carry on the training scientifically,we tryfindingsome methods toroutine the Skill Competitions based on the normal teachingand the fairness principle.

Vocational School Skill Competitions Routinization

G710

A

1671-5004（2012） 03-0134-03

2012-4-26

江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)資助項(xiàng)目“職業(yè)學(xué)校將技能大賽常規(guī)化的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：ZZZ3）

孟亞俐（1978- ），女，江蘇常州人，江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，研究方向：樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)。王建玉（1965- ），男，教授，博士，該課題負(fù)責(zé)人，研究方向：樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)。