曾艷妮，邢 婧

（湖北經(jīng)濟學(xué)院 統(tǒng)計與應(yīng)用數(shù)學(xué)系，湖北 武漢 430205）

大學(xué)數(shù)學(xué)作為一門極其重要的基礎(chǔ)課程，在人才的培養(yǎng)中起著極其重要的作用。然而目前高校的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。

一、大學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

我國的高等教育已從精英教育進入大眾教育階段，伴隨著高等教育普及化的大潮,許多教育問題涌現(xiàn)出來，大學(xué)數(shù)學(xué)教育效能不盡如人意。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）應(yīng)試教育為主導(dǎo)。我們的教育以分數(shù)高低論成敗，盲目追求升學(xué)率。數(shù)學(xué)教育在高考的指揮棒下已經(jīng)變了味！數(shù)學(xué)教學(xué)不談數(shù)學(xué)思想與素質(zhì)培養(yǎng)而以得高分為目的，大肆實行題海戰(zhàn)術(shù)，講求應(yīng)試技巧；做題不再是縝密的分析與嚴謹?shù)乃伎?，而是套用老師總結(jié)好的模式與步驟。事實證明，目前的數(shù)學(xué)教育模式讓學(xué)生一方面在數(shù)學(xué)上花費大量時間忍受繁重的課業(yè)負擔(dān)，另一方面卻又對數(shù)學(xué)知之甚少困惑重重。

（二）大班教學(xué)，教學(xué)效果難于控制。由于教育經(jīng)費不足，為了減少辦學(xué)成本，很多學(xué)校對基礎(chǔ)必修課程采用大班教學(xué)模式。教師難于有效控制課堂，教學(xué)效果難于保證。

（三）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。由于生源地不同或部分學(xué)生有嚴重的偏科情況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有較大差異，教師難以全面因材施教，數(shù)學(xué)成績不甚樂觀。

（四）教師由于從事精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育無所適從。經(jīng)常聽到老師們抱怨學(xué)生是一屆不如一屆，此種抱怨也極大地傷害了學(xué)生。

如此種種現(xiàn)狀之下，教學(xué)效果可想而知，于是期末大批的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績被擋在及格線之下，最終的受害者當然還是學(xué)生。長期以來的灌輸式和應(yīng)試式數(shù)學(xué)教育讓學(xué)生們普遍認為數(shù)學(xué)很難，對于數(shù)學(xué)的體驗有的只是挫敗和失望，數(shù)學(xué)成績考試不掛科成為他們終極目標，數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)能力的提高那則是“海市蜃樓”。

針對以上大學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，我們對湖北經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行了試點考察和研究。通過與學(xué)生座談，發(fā)放問卷調(diào)查等方式，我們發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心是逐漸消失的；約80%的學(xué)生把自己沒有學(xué)好數(shù)學(xué)歸因于自己沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦、自己的基礎(chǔ)差、對數(shù)學(xué)提不起興趣。甚至有一位學(xué)生感嘆：“功利心迫使我也想學(xué)好數(shù)學(xué)，可是數(shù)學(xué)帶給我的卻除了傷痛還是傷痛！數(shù)學(xué)，想說愛你不容易啊！”。

總結(jié)原因大致有以下幾點：（1）學(xué)科本身邏輯性強、知識比較難，讓學(xué)生長期產(chǎn)生挫敗感，喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；（2）高等數(shù)學(xué)教材中看不出數(shù)學(xué)知識與專業(yè)實際有多少關(guān)系，讓學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的作用，學(xué)而無用，不如不學(xué)；（3）數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法上沒有改觀，基本還是“灌輸式”，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣普遍不高。

精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育要求我們改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，我們必須引入新的教育理念，采用更加人性化的教學(xué)方式方法，建立更加適當更加科學(xué)的評判學(xué)生的標準，讓大學(xué)數(shù)學(xué)教育不再帶給學(xué)生“傷痛”，不再把學(xué)生置于“失敗者”的境地，而是能幫助他們樹立成功的信念,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是人文教育、科學(xué)教育和思想教育的相互滲透，是深化教育改革、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我們不能一味的強調(diào)理論知識的灌輸，一味的埋怨學(xué)生的成績差，看不見學(xué)生為成績所付出的努力，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及情緒等?；谝陨舷敕ǎ覀兲岢鰧ⅰ俺晒逃崩砟钊谌氪髮W(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到成功的喜悅，增強自信，愿意為之付出，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、“成功教育”對大學(xué)數(shù)學(xué)教育的意義

“成功教育”始于20世紀80年代中期，該教育理念由教育家劉京海創(chuàng)導(dǎo)，經(jīng)過30多年的探索和實踐取得了非常好的成效?！俺晒逃崩砟罱⒃谌巳硕寄艹晒Φ恼J識基礎(chǔ)上,以培養(yǎng)學(xué)生成功心理為突破口，以開發(fā)學(xué)生潛能為著力點，鼓勵學(xué)生參加嘗試體驗的實踐,喚起學(xué)生進取意識,使學(xué)生通過眾多點滴成功的體驗而形成源源不絕的自信心和內(nèi)動力，提高學(xué)生有利于終生發(fā)展的自我增值能力,進而使學(xué)生真正走向自主成功。

“成功教育”的理念對大學(xué)數(shù)學(xué)教育有著重要意義。

（一）“成功教育”的理念有助于消除學(xué)習(xí)急進功利的心態(tài)，在快樂中學(xué)習(xí)，在探索中掌握知識。“成功教育”的最大特點在于突破傳統(tǒng)教育“智育第一”的思想局限，打破應(yīng)試教育“以分取人”的思維定勢，減輕學(xué)生的心理壓力。

（二）“成功教育”的理念改變傳統(tǒng)以教師為中心、學(xué)生被動接受知識灌輸和應(yīng)試技能傳授的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的主體地位，做到因材施教、注重開發(fā)學(xué)生潛能，激勵和引導(dǎo)學(xué)生把追求成功的過程與道德養(yǎng)成、知識內(nèi)化、潛能開發(fā)的過程結(jié)合起來。

（三）“成功教育”的理念是恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效方式。在學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅，潛移默化中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生主動性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）“成功教育”的理念能夠促進教師與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，營造和諧的教學(xué)環(huán)境。教師的教學(xué)不再“痛苦地討債”，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是“怨恨地還債”。教師幫助引導(dǎo)學(xué)生輕松地體驗成功，學(xué)生必然更“我情我愿”的學(xué)習(xí)。

由此可見“成功教育”理念之于當前的大學(xué)數(shù)學(xué)教育是再合適不過了！

三、“成功教育”理念如何融入大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）基于“成功教育”理念合理科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

首先數(shù)學(xué)作為一門工具能夠促進各專業(yè)的發(fā)展，在各專業(yè)領(lǐng)域中都有廣泛應(yīng)用。那么我們在數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置上就需要考慮這些實際應(yīng)用，注重數(shù)學(xué)在各專業(yè)領(lǐng)域（特別是所教授學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域）的應(yīng)用案例的學(xué)習(xí)，打破學(xué)生以往“數(shù)學(xué)就是做題”的極端認識，讓學(xué)生親見作為工具的數(shù)學(xué)為其他學(xué)科服務(wù)的功能，深切體會到“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)觀，“數(shù)學(xué)有用論”不是停留在口號上。

其次，數(shù)學(xué)教育從本質(zhì)上應(yīng)看成是對數(shù)學(xué)文化的認識與傳承，是對數(shù)學(xué)思想的理解與應(yīng)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是提高自身思維能力與品位修養(yǎng)的一種手段。所以我們必須從一種新的角度去構(gòu)筑數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，去刪除學(xué)生對數(shù)學(xué)的挫敗記憶，重拾對數(shù)學(xué)的興趣和信心。不能把數(shù)學(xué)課當成定義、定理、證明的堆砌，純理論式的灌輸只會讓大部分學(xué)生倍感枯燥，我們得理出一條線，既有邏輯又不能太重理論，將思想方法與應(yīng)用有效結(jié)合起來，教給同學(xué)們探索知識的智慧和工具。在對數(shù)學(xué)思想和方法的梳理與歸納中學(xué)會分析，學(xué)會思維、積累點滴的成功。

最后適當增加一些數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)文化有關(guān)的內(nèi)容及趣味性強的一些問題，幫助學(xué)生跳出以往“題海戰(zhàn)術(shù)”的策略，從一個做題的“失敗者”過渡到一個數(shù)學(xué)歷史的“觀望者”，站在一個高度俯瞰數(shù)學(xué)，觀察欣賞數(shù)學(xué)，嘗試評價數(shù)學(xué)，以輕松的姿態(tài)體驗數(shù)學(xué)的源流。通過思考各種有趣的數(shù)學(xué)問題，激起同學(xué)們的好奇心和求知欲，帶領(lǐng)學(xué)生走出數(shù)學(xué)枯燥、生澀難懂的誤區(qū)，數(shù)學(xué)也可以惟妙惟肖。

（二）基于“成功教育”理念尋找適當?shù)慕虒W(xué)方法和手段

自尊與自信是學(xué)生成才的前提條件，也是其自身發(fā)展必備的心理素質(zhì)。所以在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該倡導(dǎo)“天生其人必有才，天生其材必有用”的成功教育理念，摒棄灌輸和應(yīng)試教育的教學(xué)方式，積極尋找學(xué)生所樂于接受的、有利于激發(fā)和促進學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和手段。

1.開展閱讀數(shù)學(xué)課外書籍比賽。教師可以推薦給學(xué)生一些數(shù)學(xué)課外書籍（如“好玩的數(shù)學(xué)”系列、《奇妙的數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)開心辭典》、《從一到無窮大》等），這些充滿趣味性的書籍與理論性較強的數(shù)學(xué)教材截然不同，通過閱讀學(xué)生一定可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的可親近的一面！讓學(xué)生通過競賽的方式參與閱讀，不僅可以增加知識，開闊視野，更可以提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心。

2.每一節(jié)內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)當遵循由易到難、層層深入、注重剖析思想方法的原則。按以下思路：提出問題——解決問題——應(yīng)用于實際，即“為什么學(xué)，學(xué)什么，怎么用”的問題。教師不能將課堂完全沉溺在理論的證明上，僅從思路上加以分析即可。

3.講授過程中以學(xué)生為主體加以引導(dǎo)。教師可以通過設(shè)置一些討論、提問等方式鼓勵鼓勵學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，在發(fā)揮其主觀能動性，及時給予學(xué)生關(guān)注和鼓勵讓其體驗到點滴成功的喜悅。

4.自由組隊形成學(xué)習(xí)小組，積極組織活動。如讓各組同學(xué)團結(jié)協(xié)作，將數(shù)學(xué)課外閱讀中所收獲的有趣的、有意義的知識或是感想做成PPT在課堂上講授，與同學(xué)們一起分享。得到大家的關(guān)注和肯定會讓這些同學(xué)信心百倍，愉悅?cè)f分，同時也為其他同學(xué)樹立榜樣，激發(fā)其他同學(xué)敢于表達自我的勇氣。

5.課后可以布置一些資料查閱，撰寫小論文的作業(yè)，鼓勵學(xué)生積極思考，在閱讀中學(xué)會甄別和吸取知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。及時對學(xué)生的成果加以肯定和褒揚，如將學(xué)生的成果貼在班級群共享上，讓大家一起分享知識的同時也體驗被關(guān)注的喜悅。

6.促進小班教學(xué)。小班教學(xué)里有利教師關(guān)注到每一個同學(xué)，及時給與指導(dǎo)，幫助其獲取成功體驗。

（三）基于“成功教育”理念建立合理的評價學(xué)生的指標體系

目前大學(xué)數(shù)學(xué)教育評價學(xué)生一般是兩個方面：平常成績（考勤加作業(yè)）和期末考試成績。而傳統(tǒng)的考試總是事先給定范圍，試題很大一部分是考機械的記憶，結(jié)果卻一錘定音，以分劃線。這種評價機制不僅不能全面考察出學(xué)生對所學(xué)課程掌握的程度，而且很多學(xué)生會因為成績不理想而而將扣上“差生”的帽子，喪失對自我的正確認識，極大的挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心。所以對學(xué)生的評價要力求較為全面公正，合理的評價體系應(yīng)該讓學(xué)生充分展示自己，減少學(xué)生的挫敗感，強化其對成功的體驗。當然“成功教育”的理念在大學(xué)數(shù)學(xué)教育中的滲透落腳點并不在最后的考試，而在于平時的教學(xué)中。

面對不同的學(xué)生從他們的實際水平出發(fā)，縱向比較，實施鼓勵性評價是基于 “成功教育”理念確定評價標準的主要原則。主要做法是：（1）確定目標。根據(jù)不同學(xué)生的水平，讓其確定近期要達到的目標，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己、規(guī)劃自己、發(fā)展自己；（2）堅持縱向比較。教師關(guān)注學(xué)生在原有基礎(chǔ)上所取得的每一點進步，都給予鼓勵和褒揚，并不總拿學(xué)生們橫向?qū)Ρ?；?）擴大評價內(nèi)容和范圍。將學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、活動參與度都納入評價體系，力爭全面公正的評價每一個學(xué)生；（4）采用教師評價、學(xué)生群體評價、學(xué)生自我評價等多種評價方式相結(jié)合的方式。

客觀公正合理地評價學(xué)生是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認識自我的一種方式，也是建立學(xué)生自信心的一種有效途徑，學(xué)生在科學(xué)合理的評級體系下才能充分認識自己、較為全面的展示自己。

（四）基于“成功教育”理念的大學(xué)數(shù)學(xué)教育模式探討

“成功教育的運行機制分為三個階段：第一階段：教師幫助學(xué)生成功；第二階段：教師創(chuàng)造條件，學(xué)生嘗試成功；第三階段：學(xué)生自己爭取成功。”這三個階段是一個螺旋式上升的過程，其核心就是從教育逐步走向自我教育，從他律走向自律。我們在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要遵循“低起點嚴要求、小步子快節(jié)奏、多活動求變化、快回饋勤矯正”的原則，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進一步細化、改進教學(xué)模式；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中為學(xué)生不斷創(chuàng)造嘗試成功的機會，重拾對數(shù)學(xué)的信心，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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