李旭偉 鄭倩 唐建平 劉勇 范萍

（川北醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院機(jī)能實驗中心，四川 南充637000）

學(xué)分制與醫(yī)學(xué)機(jī)能實驗學(xué)教學(xué)改革設(shè)想＊

李旭偉 鄭倩 唐建平 劉勇 范萍

（川北醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院機(jī)能實驗中心，四川 南充637000）

學(xué)分制在教育過程中強(qiáng)調(diào)尊重教育對象的個性差異和趣味發(fā)展，有利于弘揚(yáng)學(xué)生個性，發(fā)掘?qū)W生潛能，激發(fā)創(chuàng)新意識，是學(xué)生順利成才，高校與時俱進(jìn)開往春天的地鐵。它將為機(jī)能實驗學(xué)教學(xué)帶來全新的運(yùn)行模式，如校園網(wǎng)教學(xué)，學(xué)生自由選擇帶習(xí)教師制，青年教師流動站制，本科生導(dǎo)師制，PBL教學(xué)法等，將深刻地帶動師資隊伍、實驗課程和機(jī)能學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)機(jī)能實驗室發(fā)展，提升機(jī)能實驗學(xué)教學(xué)科研水平。

學(xué)分制；機(jī)能實驗學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)改革；素質(zhì)教育；創(chuàng)新教育

醫(yī)學(xué)高等教育要響應(yīng)我國以人為本，人才興國，全面建設(shè)小康社會，加快社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程，實現(xiàn)人與自然、社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的第二代發(fā)展戰(zhàn)略號召。學(xué)分制的精髓是在教育過程中強(qiáng)調(diào)尊重教育對象的個性差異和趣味發(fā)展，放松過程管理，注重目標(biāo)管理，實行選課制和彈性學(xué)制，培養(yǎng)完美、自由發(fā)展的個人［1－2］。它的實施，有利于因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性和創(chuàng)新意識；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)教學(xué)活力；有利于復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。正是由于學(xué)分制在教學(xué)管理上的先進(jìn)性，無疑是學(xué)生順利成才，高校與時俱進(jìn)開往春天的地鐵，必將為機(jī)能實驗學(xué)教學(xué)科研工作的方方面面帶來最清新活力，推進(jìn)機(jī)能實驗學(xué)教學(xué)改革。

1 機(jī)能實驗學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與改革初衷

廿一世紀(jì)初，國內(nèi)機(jī)能實驗課整合傳統(tǒng)的生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)分科實驗課，將三門機(jī)能學(xué)科的實驗教學(xué)有機(jī)地交叉融合起來，發(fā)揮學(xué)科群體優(yōu)勢，共享實驗資源，成為一門獨(dú)立的實驗性科研性課程，其教學(xué)目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)，提倡知識應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造性，并有助于學(xué)生學(xué)握科學(xué)的研究方法，了解學(xué)科前沿。國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校相繼組建機(jī)能實驗室，對機(jī)能學(xué)科實驗教學(xué)體系進(jìn)行了初步改革。10余年來實驗教學(xué)實踐中，國內(nèi)同仁如履薄冰，建立了按實驗方法學(xué)將正常機(jī)能活動，病理生理機(jī)能模型。代表性藥物藥理作用有機(jī)結(jié)合起來的綜合性實驗教學(xué)模式，這種按學(xué)科群設(shè)置獨(dú)立性實驗課程的教學(xué)嘗試突破了實驗課教學(xué)附屬于課堂理論教學(xué)的教學(xué)模式。然而傳統(tǒng)實驗教學(xué)中通過實驗教學(xué)驗證課堂理論知識以及學(xué)生被動學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)仍未根本改變，機(jī)能實驗學(xué)教學(xué)依然面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)。相信實行學(xué)分制，深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，調(diào)整實驗教學(xué)的目標(biāo)和思路，將真正把學(xué)生作為教學(xué)活動主體，突出實驗教學(xué)的直觀性、操作性、主動性、探索性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

2 機(jī)能實驗學(xué)課程改革設(shè)想

新的機(jī)能實驗課課程將分為必選課部分和自由選修課部分。

必選課部分學(xué)時數(shù)約80學(xué)時，以每20學(xué)時計1個學(xué)分，擬設(shè)4學(xué)分，這部分實驗教學(xué)分三個階段進(jìn)行。第一階段為機(jī)能實驗學(xué)基本技能訓(xùn)練，基本實驗方法學(xué)習(xí)階段，以經(jīng)典的驗證性實驗、機(jī)能虛擬實驗、人體機(jī)能實驗為主，目標(biāo)是讓學(xué)生對機(jī)能學(xué)科有初步的了解，熟悉本課程常用儀器、設(shè)備、計算機(jī)軟件的基本操作和動物實驗、人體機(jī)能實驗室技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察和記錄實驗結(jié)果，收集和整理實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告的能力；第二階段將進(jìn)行操作較復(fù)雜的，實驗項目較多的以器官功能為主線的綜合性實驗，目標(biāo)是讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識，讓學(xué)生從正常生理指標(biāo)（對照組）、病理生理指標(biāo)（模型組）和藥物作用后生理指標(biāo)變化（治療組）觀察分析實驗進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力；第三階段實驗教學(xué)將鼓勵學(xué)生自主選題，查閱文獻(xiàn)，自由設(shè)計，教師在教學(xué)過程中加以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在必選課部分實驗教學(xué)中，將要求學(xué)生寫出質(zhì)量較高的實驗報告和實驗設(shè)計開題報告，作為實驗成績的主要評估內(nèi)容，將逐步采用校園網(wǎng)教學(xué)與實驗室教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，推行學(xué)生自由選擇帶習(xí)教師制和青年教師流動站制、PBL教學(xué)法［3］等。

自由選修課部分?jǐn)M設(shè)1－2學(xué)分，這部分實驗教學(xué)針對學(xué)業(yè)優(yōu)異，科研興趣濃厚的學(xué)生，以探索性實驗和設(shè)計性實驗形式為主［4－5］，并讓學(xué)生參加機(jī)能學(xué)科教師科研課題組學(xué)習(xí)科研技術(shù)方法，了解接觸學(xué)科前沿動態(tài)。在這部分實驗教學(xué)中，我們將推行本科生導(dǎo)師制，擴(kuò)大實驗室的開放度，為學(xué)生提供應(yīng)用所學(xué)知識解決科學(xué)問題的實踐機(jī)會，引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。我們要求學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，寫出綜述或科研論文，鼓勵學(xué)生積極參與科研活動，對成績突出者給予學(xué)分獎勵。《四川大學(xué)學(xué)分制指導(dǎo)教師工作條例》貫徹情況分析表明，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下參與課外科技活動或競賽活動，參與校內(nèi)教授或副教授的創(chuàng)新科研項目對增加學(xué)生對本專業(yè)的了解，提高學(xué)生的專業(yè)技能是很有必要的［6］。

3 青年教師流動站制與教師隊伍建設(shè)

學(xué)分制中學(xué)生自由選擇帶習(xí)教師制的實施對青年教師本人的專業(yè)知識、人文社科知識，教育能力、思想品德、職業(yè)道德等職業(yè)品質(zhì)修養(yǎng)水平提出了更高的要求，教師必須具備較強(qiáng)的課堂組織能力，實行靈活多樣啟發(fā)式教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和創(chuàng)新思維方面下工夫。青年教師流動站制就是選派生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)教研室青年教師到機(jī)能實驗室鍛煉，承擔(dān)機(jī)能實驗學(xué)教學(xué)任務(wù)，在機(jī)能實驗室建立青年教師流動站。機(jī)能實驗室將不定期組織三個學(xué)科的高年資教師和高級實驗師集體授課、備課，系統(tǒng)講解機(jī)能實驗學(xué)實驗理論與方法，從不同角度對青年教師的教學(xué)、科研提出寶貴指導(dǎo)意見，幫助青年教師成長，以此充分發(fā)揮多學(xué)科群體優(yōu)勢，形成一個具備多學(xué)科理論知識與科研技能的教學(xué)科研能力強(qiáng)、高素質(zhì)的朝氣蓬勃的青年教師團(tuán)體，從而帶動整個師資隊伍建設(shè)，推進(jìn)機(jī)能學(xué)科建設(shè)，提高機(jī)能實驗課教學(xué)質(zhì)量。

4 本科生導(dǎo)師制與因材施教

弘揚(yáng)學(xué)生個性，幫助學(xué)生順利成才，本科生導(dǎo)師制也就應(yīng)運(yùn)而生。本科生導(dǎo)師制就是選派三學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教師擔(dān)任少量優(yōu)秀本科生指導(dǎo)教師，用他們的人格魅力、學(xué)術(shù)影響力感染熏陶學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)研究興趣和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生樹立獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高理想，在為學(xué)生傳授實驗設(shè)計及科研方法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生完成探索性實驗、設(shè)計性實驗或部分科研課題，指導(dǎo)幫助學(xué)生寫出綜述或科研論文，并指導(dǎo)學(xué)生如何從自身的特點(diǎn)與興趣愛好出發(fā)，有針對性進(jìn)行選課，使學(xué)生加深對教學(xué)計劃和課程體系的了解，從而為構(gòu)筑自己的知識結(jié)構(gòu)制訂出科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)計劃，順利成才。本科生導(dǎo)師制的實施將更有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造力，降低學(xué)生選課時的盲目性，較好地因材施教，全面推動素質(zhì)教育［7］。

5 加強(qiáng)并促進(jìn)機(jī)能實驗室建設(shè)

機(jī)能實驗室是學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展和發(fā)揮的重要環(huán)境，學(xué)分制的實施對機(jī)能實驗室建設(shè)和管理是一大挑戰(zhàn)。隨著國家中央財政支持地方高校建設(shè)項目等項目的推進(jìn)，計算機(jī)技術(shù)等信息技術(shù)、分子藥理學(xué)、電生理技術(shù)等學(xué)科技術(shù)的發(fā)展，機(jī)能虛擬實驗室及人體機(jī)能實驗室的組建，一些急性動物實驗科研平臺的的建立，國內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校機(jī)能實驗室建設(shè)已取得較快發(fā)展和完善，正沿著數(shù)字化、信息化機(jī)能實驗室的建設(shè)方向邁進(jìn)，將為提高機(jī)能學(xué)實驗學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮充分的作用。不過仍需進(jìn)一步加大對機(jī)能實驗室的投入，重視實驗技術(shù)人員的綜合培養(yǎng)，實現(xiàn)實驗方法的豐富和創(chuàng)新，使機(jī)能實驗室成為以機(jī)能實驗課教學(xué)為重點(diǎn)，以人體機(jī)能、新藥臨床前開發(fā)研究為突破口的綜合性開放型教學(xué)科研環(huán)境。

總之，學(xué)分制帶來的是生機(jī)，是活力，是先進(jìn)的教學(xué)理念，是全新的機(jī)能實驗學(xué)教學(xué)模式，它不僅能全面地推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)生物醫(yī)學(xué)教學(xué)向生物－心理－社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，也將帶動整個教師隊伍、實驗隊伍、機(jī)能學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)機(jī)能實驗室發(fā)展，提升機(jī)能學(xué)科教學(xué)科研水平。

1 范麗萍.對醫(yī)學(xué)院校實行學(xué)分制的重新審視［J］.教育探索，2012，（1）：100－101.

2 魏寶霞.對我國高校實行學(xué)分制教學(xué)管理制度的思考［J］.科海故事博覽：科教創(chuàng)新，2011，（11）：202－203.

3 鄭倩，劉紅，李旭偉.PBL＋LBL雙軌教學(xué)法在機(jī)能實驗學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的體會［J］.四川生理科學(xué)雜志，2012，34（2）：88－89.

4 宋美春.淺談在學(xué)分制的環(huán)境下如何培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.課外閱讀，2011，（9）：8－10.

5 沈炳玲，高建華，邸紅軍.開發(fā)綜合設(shè)計性實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.中國病理生理雜志，2009，25（11）：2268－2268.

6 王曉玲.《四川大學(xué)學(xué)分制指導(dǎo)教師工作條例》貫徹情況分析［J］.教育界：高等教育研究，2011，（9）：44－45.

7 霍文蘭.學(xué)分制下實施本科生導(dǎo)師制的思考［J］.榆林學(xué)院學(xué)報，2012，22（2）：86－88.

Credit system and vision of medical functional experiment teaching reform＊

Li Xu－wei，Zheng Qian，Tang Jian－ping，Liu Yong，F(xiàn)an Ping
（Functional Experiment Center，School of Pre－clinical Medicine，North Sichuan Medical College Nanchong，Sichuan Nanchong 637000）

2012－7－20）

川北醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革課題（編號：20050013）

李旭偉，男，助教，主要從事移植免疫與機(jī)能實驗學(xué)，Email：lxwhi＠qq.com。