劉鴻

（哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150025）

我們處在一個全球化的時代，價值觀念日益多元化，各個組織對人才的需求也日益多元化，高等教育對學生的單一培養(yǎng)模式已難以適應經(jīng)濟社會快速發(fā)展的需要。高校擴招以來，隨著畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，供需的不平衡進一步加大，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題日益嚴峻。

近年來，就業(yè)市場出現(xiàn)了這樣一個局面，一方面大學生就業(yè)難，一方面企業(yè)耗費大量人力、物力、財力也難以招聘到合格的人才。這種“悖論”的出現(xiàn)為高等教育提出了警示：我們應該培養(yǎng)什么樣的人才去服務社會？我們應怎樣培養(yǎng)人才去服務社會？歸根結(jié)底，畢業(yè)生的質(zhì)量取決于高校的人才培養(yǎng)模式是否合理、是否科學。為了提高經(jīng)濟學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，我們有必要對經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行分析。

一、當下經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。傳統(tǒng)經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)往往課程體系設(shè)置比較單一，教學手段比較落后，培養(yǎng)出來的學生綜合素質(zhì)不高，缺乏適應社會各行各業(yè)需要的能力。存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）課程設(shè)置重理論，輕實踐。近年來，為適應社會需要，各高校經(jīng)濟學專業(yè)不斷調(diào)整學生培養(yǎng)方案，以期提高學生的競爭力。但普遍來看，學校雖然設(shè)置了公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課以及專業(yè)實習實踐等課程，但理論課多，實踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)置還太少，而專業(yè)實習一般安排在大三下半學期或大四上學期進行，學生忙于考研、考公務員或找工作，實習效果不是很理想。

（二）教學活動重灌輸，輕思考。在課堂教學中，高校一直采用傳統(tǒng)的教學方式，雖然多媒體教學已應用多年，但主要還是以教師系統(tǒng)講授、學生聽和記筆記為主，學生很少直接參與課堂內(nèi)容的設(shè)置、討論和反饋。這種學習方式缺乏自主性、實踐性和交往性，學生只是被動地接收老師傳遞的信息，大部分學生已習慣標準答案式學習方式，對問題的性質(zhì)、內(nèi)容缺少獨立思考判斷能力，更缺乏創(chuàng)新能力。

（三）學生評定重考試，輕平時。目前，大學課堂教學中常常存在著學生厭學，為得到學分而學習的情況，學生非常重視考試成績的多少，而不問自己的付出和努力。單一的期末考試評價方式難以檢測學生對知識、技能的全面掌握情況，因此改革考試制度勢在必行。對學生進行嚴格考核也是提高教學質(zhì)量的重要一環(huán)，考核方式的改革有助于改變學生平時不學習、考試狠用功的局面。學習是一個積累的過程，不是一蹴而就的，應強調(diào)“貴在平時”，“重在平時”。

二、經(jīng)濟學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)應遵循的原則

關(guān)于經(jīng)濟學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標有多種提法，常見的說法是：本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的經(jīng)濟學理論基礎(chǔ)，熟悉現(xiàn)代西方經(jīng)濟學理論，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法，知識結(jié)構(gòu)合理，德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好綜合素質(zhì)的適應社會發(fā)展與經(jīng)濟建設(shè)需要的專門人才。為了達到該目標，有效提高學生的知識、技能和能力，應為經(jīng)濟學專業(yè)學生的培養(yǎng)和發(fā)展設(shè)定原則，確定恰當?shù)呐囵B(yǎng)模式。

（一）以人為本原則。知識經(jīng)濟時代，人本管理理念已深入人心。全社會各行各業(yè)都在談以人為本，但真正做到這點的組織卻很少。在高校中，我們認為應真正以學生為主體，尊重學生個性發(fā)展需求，把學校的發(fā)展轉(zhuǎn)移到滿足學生發(fā)展從而促進學生與學校共同發(fā)展上來，對學生采用“自主式”、“民主式”管理，調(diào)動學生的積極性和主動性，促進學生的全面發(fā)展。

（二）學以致用原則。學習的目的是為了應用，經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)生能否符合社會需求，達到用人單位滿意是檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)模式有效性的重要標準。經(jīng)濟學專業(yè)應根據(jù)市場需求的特點、方向，調(diào)整課程設(shè)置內(nèi)容，停開那些內(nèi)容陳舊、過時的課程，對一些理論性強的課程向應用方向拓展、延伸，新設(shè)一些實用性強、符合實際需要的課程。

（三）理論知識和實踐能力并重原則。傳統(tǒng)的經(jīng)濟學課程理論知識涵養(yǎng)面廣，而實踐性不強。我們應突破傳統(tǒng)經(jīng)濟學的教育觀念，在觀念上要實現(xiàn)以傳授知識為主到以培養(yǎng)能力為主的轉(zhuǎn)變，采取理論課程和實踐課程相互融合的方式提高整個課程體系的實用價值。

（四）專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)并進原則。教育的目的是為了人。德國著名倫理學家弗里德里希·包爾生說：“所有的技藝根本上都服務于一個共同的目的——人生的完善。”在學生的培養(yǎng)上，我們不但要看學生專業(yè)素質(zhì)的高低，更要重視綜合素質(zhì)的提升，尤其是自我管理能力、學習能力、社會適應能力、溝通能力、創(chuàng)業(yè)能力、人際交往等能力的提升。

三、創(chuàng)新經(jīng)濟學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的方式

培養(yǎng)適應社會需要的人才是各個高校的共同使命。由于不同的學校不同的專業(yè)辦學條件不同、歷史不同，人才培養(yǎng)模式也各有不同。不同的高校應根據(jù)自身特點選擇有自身特色的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新經(jīng)濟學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式。普通高校可以從以下幾個方面入手。

（一）課程設(shè)置體系的調(diào)整。目前，絕大多數(shù)高校經(jīng)濟學專業(yè)課程體系是由必修課、選修課和實踐環(huán)節(jié)三部分構(gòu)成。必修課包括公共必修課和專業(yè)必修課，主要有毛澤東思想概論、鄧小平理論和三個代表重要思想概論、外語、計算機、思想道德修養(yǎng)、形勢與政策、體育、微積分、政治經(jīng)濟學、社會主義經(jīng)濟理論、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學、財政學等課程。必修課課程中外語、計算機、政治經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學等專業(yè)基礎(chǔ)課為核心課程。選修課包括經(jīng)濟學各專業(yè)方向的專業(yè)系列選修課及相應的人文社會科學、自然科學、教育科學和藝術(shù)等方面的課程。實踐環(huán)節(jié)主要包括經(jīng)濟學專業(yè)實習、社會實踐、軍事課、學年論文、畢業(yè)論文、信息檢索技能訓練等實踐活動。

國際課程論專家菲利浦·泰勒指出：“課程是教育事業(yè)的核心，是教育運行的手段。沒有課程，教育就沒有了用以傳達信息、表達意義、說明價值的媒介?！闭n程體系設(shè)置非常關(guān)鍵，是確保實現(xiàn)專業(yè)教育有效性的通道。課程體系調(diào)整方式可以是一年級實行通識教育，即開設(shè)學生必修公共課和經(jīng)濟學理論等基礎(chǔ)課；二年級主修專業(yè)必修課后再進行應用性學科的選擇；三年級加強社會實踐方面的課程和內(nèi)容，增加專業(yè)實習時間；四年級根據(jù)學生情況進行分類，可把學生分成普通生和優(yōu)等生兩部分，普通生可不進行畢業(yè)論文寫作，可通過社會實踐等方式進行考核。

課程調(diào)整應遵循經(jīng)濟學科的教學規(guī)律，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，合理安排必修、選修課的比例，擴大實踐課的數(shù)量。經(jīng)濟學專業(yè)涉及內(nèi)容廣泛，可與許多學科進行兼容。為了擴大學生的知識領(lǐng)域，可給學生提供大量的選修課程，從各個領(lǐng)域給學生更多更靈活的選擇權(quán)。高校之間應加強學分互認，課程共享。

（二）教學方式方法的改革。教學方式方法的改革是提高經(jīng)濟學教學效果和整體水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應根據(jù)所授課程的特點靈活地選擇適當?shù)慕虒W方式，目的是激發(fā)學生的學習興趣和參與意識，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。教師應采用代理性學習和親驗性學習兩種模式相結(jié)合的方式進行授課，提高教學質(zhì)量。親驗式的教學包括案例分析、討論交流、現(xiàn)場操作、角色扮演、游戲競爭、模擬實踐、團隊活動等方法，以學生為本，給學生提供參與性、合作性的學習的機會。學校實驗室應全天候為學生開放，讓學生充分利用實驗室進行學習，給學生自由空間，使其獨立思考、分析問題和解決問題。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校之間精品課程等資源共享越來越方便，“以教”為主的教學方式漸漸向“以學為主”轉(zhuǎn)變，今后的發(fā)展趨勢是自主學習模式的盛行。這種模式強調(diào)學生自主學習、協(xié)作學習，教學效果是使學生從不得不學激發(fā)到“肯學、會學”，進而培養(yǎng)學生的獨立人格、創(chuàng)新精神。教師應做好角色轉(zhuǎn)變，由指導者變?yōu)橐龑д?，由講授者變?yōu)閱l(fā)者，教師和學生成為教學活動的合作者。為適應自主學習模式，一些學校也在轉(zhuǎn)變思路，適當減少上課時數(shù)，如72學時課變?yōu)?4學時，54學時課變?yōu)?6學時，給學生更多的自主學習思考時間和空間。

教學方式的改革還包括考試制度的改革，應改變一張試卷決定成績的單一考核方法，考試可以采用面試口試、做演講、專題報告、市場調(diào)查、企業(yè)策劃、模擬實踐等多種方式，時間選擇上也可以有彈性。

（三）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大學擴招以來，大學生就業(yè)問題成為一道難題，可以預見未來會有越來越多的學生走上創(chuàng)業(yè)之路。學?？刹扇《喾N措施鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，如開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育等課程，組織學生創(chuàng)業(yè)團隊等。據(jù)美國高校和雇主協(xié)會統(tǒng)計，美國大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)參與率已超過20%。美國多所高校有多年舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽的歷史，許多新興企業(yè)的創(chuàng)始人出自創(chuàng)業(yè)計劃大賽的獲勝者。我們可以借鑒國外的做法，鼓勵學生組成創(chuàng)業(yè)團隊，參與創(chuàng)業(yè)競賽和項目，政府和學?？稍谫Y金、稅收、技術(shù)等方面予以支持。

高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主戰(zhàn)場，在當前建立創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標指導下，經(jīng)濟學專業(yè)的首要任務是提高和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)取決于多方面因素，最根本的是把學生放在創(chuàng)新教育的主體地位，為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，鼓勵學生參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)技能活動，提高學生的創(chuàng)造力和對創(chuàng)業(yè)失敗的心理承受力。

（四）實習實踐能力的提高。大學生實踐能力不足，學校所學與企業(yè)所需脫節(jié)已成為全社會普遍關(guān)注的問題。提高學生的實習實踐能力，一是要做好校內(nèi)實驗室的建設(shè)。經(jīng)濟學專業(yè)可與企業(yè)合作或在學校支持下建設(shè)多功能高品質(zhì)實驗室，如會計模擬實驗室、證券投資實驗室等。通過最新最先進的軟件設(shè)備，學生可不出校門，模擬企業(yè)業(yè)務流程。學生可組成各種團隊，如擔任總經(jīng)理、各部門經(jīng)理進行項目決策、競爭模擬，因模擬內(nèi)容和現(xiàn)實高度一致，在教師的指導下，學生可直接進行實戰(zhàn)演練，達到良好的實踐效果。二是要增加實訓課數(shù)量。經(jīng)濟學專業(yè)可在每一門理論課開設(shè)的同時，增加一定量的實踐實訓內(nèi)容，這樣每門課都有訓練內(nèi)容，不但促進了學生對理論知識的理解，還能真正做到學了能用，學了會用。實訓課的形式可以靈活多樣，把自主學習模式貫穿其中。三是要實施校企合作，做好實習基地建設(shè)。校企合作對于學生來說，意味著走出教室，以企業(yè)人的身份參與到企業(yè)的各項工作中來，在工作實踐中學習成長。校企合作不單是為學生實習提供場所，更重要的是為學生就業(yè)搭建平臺。學校與企業(yè)合作，工作和學習相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)、學生、高校和社會的多贏，是高等教育經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)模式發(fā)展的必然選擇。高校各個專業(yè)都有自己的實習基地，學?？蓪πＭ鈱嵙晫嵺`基地進行整合，利用基地為多專業(yè)多學科服務，培養(yǎng)跨專業(yè)綜合性人才。四是舉辦多種形式的實踐活動。如開展寒暑假“三下鄉(xiāng)”活動、支教活動、社會公益活動等，讓學生走出校園，服務社會。

“十年樹木，百年樹人”，人才培養(yǎng)關(guān)系到個人的成長、社會的和諧、國家的強盛。一些高等學校的經(jīng)濟學專業(yè)發(fā)展時間還比較短，還不夠完善，我們需要借鑒國外成熟的經(jīng)驗，在實踐中不斷探索適合學校特色的教育方式和方法，與企業(yè)和相關(guān)院校通力合作，真正培養(yǎng)出符合社會需要的具有高素質(zhì)、高適應性的應用型人才。

［1］周三多，陳偉明.管理學（第3版）[M].北京：高等教育出版，2010.

［2］菲利浦.泰勒.王偉廉譯.課程研究導論[M].北京：春秋出版社，1989.

［3］劉冬蕾，馬麗巖.經(jīng)濟管理類本科實踐型人才培養(yǎng)思考[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報，2009（6）.