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        基于人本主義理念的高校軍事理論課程教學(xué)探究

        2012-08-15 00:48:29徐廣才
        河南科技 2012年22期
        關(guān)鍵詞:人本主義軍事理論

        徐廣才

        (南京師范大學(xué)人民武裝學(xué)院, 江蘇 南京 210012)

        隨著人本主義理念發(fā)展,傳統(tǒng)的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論越來越有了局限。根據(jù)相關(guān)教育學(xué)家對(duì)個(gè)體人格和情感進(jìn)行的調(diào)查表明,軍事理論教學(xué)作為高校國防教育的主要形式,教學(xué)內(nèi)容和人民利益、國家安全有著重要的關(guān)系。因此,新形勢(shì)下,必須以和諧社會(huì)為主題,把“以人為本”作為依據(jù),根據(jù)國防教育相關(guān)軍事理論課程特點(diǎn),對(duì)人本主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行具體的教學(xué)指導(dǎo)和分析。

        1 軍事理論教學(xué)發(fā)展以及存在的問題

        1.1 軍事理論教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r

        上個(gè)世紀(jì)八十年代初,黨中央、國務(wù)院以及中央紀(jì)委經(jīng)過相關(guān)會(huì)議以及討論,在批轉(zhuǎn)總政治部、總參謀部的報(bào)告中指出:“各級(jí)政府、黨委以及軍區(qū),必須加強(qiáng)人民群眾熱愛祖國、保衛(wèi)祖國的思想教育?!卑耸甏醒?,國務(wù)院、中央紀(jì)委在《關(guān)于尊重、愛護(hù)軍隊(duì),積極支持軍隊(duì)改革以及建設(shè)》的通知中明確指出:“必須想人民群眾進(jìn)行實(shí)際的國防教育,提高國防教育觀念。”然后,國家教委、總政治部、總參謀部針對(duì)青年軍事訓(xùn)練大綱和國防教育提出了相應(yīng)的措施。

        著名科學(xué)家錢學(xué)森在 21 世紀(jì)公民必備科學(xué)知識(shí)中指出:“軍事理論知識(shí)是科學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容之一。”隨著各種知識(shí)、科學(xué)技術(shù)相互滲透、融合,對(duì)現(xiàn)代教育提出了新的要求,傳統(tǒng)單一的專業(yè)技術(shù)人才必須向復(fù)合型人才過度。新形勢(shì)下,軍事理論作為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,必須加強(qiáng)軍事理論知識(shí)教育,從各方面激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,提高思想政治素養(yǎng),打破傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)思維模式,開拓學(xué)生知識(shí)面,進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力,從根本上促進(jìn)學(xué)生思想全面發(fā)展。在軍事理論教學(xué)中,不僅要擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域,為專門人才打下基礎(chǔ);同時(shí),也是推廣國防戰(zhàn)線,增強(qiáng)國防事業(yè)和國防教育的重要途徑。

        1.2 軍事理論教學(xué)存在的問題

        隨著《國防法》和《國防教育法》的相繼頒布,2002年,總參謀部、教育部以及總政治部根據(jù)相關(guān)法律重新定制了《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》,作為高校軍事理論課教學(xué)和學(xué)生軍訓(xùn)的基本依據(jù)。經(jīng)歷了從無到有,簡單到規(guī)范的歷程,由于各方面因素,教學(xué)成果不太理想。

        目前,由于高等學(xué)校“重專業(yè)教育,輕德育”觀念,讓很多高校對(duì)軍事理論課程必要性和重要性認(rèn)識(shí)不到位,沒有相應(yīng)的教學(xué)體系和編制,導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)不能正常開展。同時(shí),教師隊(duì)伍建設(shè)速度落后,不能適應(yīng)時(shí)代的要求,缺乏綜合素質(zhì)高并且穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,導(dǎo)致課程內(nèi)部發(fā)展凌亂,不能形成系統(tǒng)、科學(xué)的教師隊(duì)伍,科研水平和教學(xué)質(zhì)量始終在低層次徘徊,配套設(shè)施落后,缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)費(fèi);從而,讓監(jiān)督、教學(xué)指導(dǎo)以及評(píng)價(jià)體制不能健康、完善的發(fā)展。

        2 人本主義學(xué)習(xí)理論和人本主義心理學(xué)

        2.1 人本主義教學(xué)理論

        人本主義和傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比,不再枯燥乏味、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)忘、瑣碎呆板,它是在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行的各種知識(shí)吸取。主要有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和認(rèn)知學(xué)習(xí)兩種類型,有意義學(xué)習(xí)和無意義學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)一般以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)成長為核心,把學(xué)生興趣、愿望以及機(jī)會(huì)有機(jī)的結(jié)合起來,讓學(xué)生自發(fā)的主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),它是有意義的學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)是一種經(jīng)驗(yàn)融合的學(xué)習(xí),它是個(gè)體態(tài)度、行為、個(gè)性在選擇方式上進(jìn)行的巨大的變動(dòng);主要表現(xiàn)為:情感投入、個(gè)人認(rèn)知、自主開發(fā)、全面發(fā)展和自我評(píng)估等,從而對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生作用。認(rèn)知學(xué)習(xí)由于學(xué)生自己和個(gè)人無關(guān),因此,是一種沒有意義的學(xué)習(xí)。

        人本主義教學(xué)觀是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)觀的基礎(chǔ)上,因此,在教學(xué)中不僅要促進(jìn)課程計(jì)劃、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技巧、試聽輔導(dǎo)材料以及演示講解等,還必須增強(qiáng)“學(xué)習(xí)者”和“促進(jìn)者”的人際關(guān)系。在教學(xué)過程中,增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)自我的真實(shí)真誠能力;尊重接納、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和情感;對(duì)學(xué)生進(jìn)行移情性理解,了解學(xué)生的內(nèi)在反映和學(xué)習(xí)過程。從而,充分發(fā)揮老師在學(xué)習(xí)中的促進(jìn)、協(xié)作作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)主體。

        2.2 人本主義心理學(xué)

        人本主義心理學(xué)起源于上個(gè)世紀(jì)五六十年代,它主張以正常人為研究對(duì)象,對(duì)人類不同于動(dòng)物的復(fù)雜經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的研究。它是在自然人性的基礎(chǔ)上,以增強(qiáng)體質(zhì)和維特的方式發(fā)展自我,根據(jù)基本需要人體潛能進(jìn)行自我決定。它是人格成熟、發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力,在自由、安全,充滿人情味的心理環(huán)境中,保障人體潛能實(shí)現(xiàn)。

        3 人本主義理念在高效軍事理論課程教學(xué)的探討

        軍事理論教學(xué)是內(nèi)容豐富的心理成長,通過軍事理論教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的國防意識(shí),更可以增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情,將具體的唯物主義和戰(zhàn)爭進(jìn)行分析,通過具體的了解、分析、解決問題,提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。在教學(xué)過程中,也必須運(yùn)用人本主義相關(guān)的理論進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)鋪墊。

        3.1 真情教學(xué)

        在教學(xué)過程中,可以利用第一堂課,將老師興趣愛好和性格特點(diǎn)和聯(lián)系方式告訴學(xué)生,增強(qiáng)師生感情,縮小師生距離,用真誠的語言對(duì)各階段學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析;通過人才培養(yǎng)模式、社會(huì)發(fā)展形勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)的理性分析,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。通過巧設(shè)“步白”以及相關(guān)事例,增強(qiáng)學(xué)生榮辱觀,讓學(xué)生明確國防教育的必要性和重要性。

        3.2 關(guān)注學(xué)生態(tài)度和情感,了解學(xué)習(xí)過程

        在軍事理論教學(xué)中,根據(jù)具體信息查閱,通過小組討論和自主學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)的檢索能力;通過對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)注,接納學(xué)生相關(guān)人士,對(duì)有異議的觀念及時(shí)進(jìn)行跟正和表揚(yáng)。其次,通過問卷、訪談等非正式場(chǎng)合閑聊,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程,通過可操作性和先進(jìn)性的探討,進(jìn)行相應(yīng)的必要推廣,完善學(xué)生素質(zhì)教育成長。

        4 結(jié)束語

        基于人本主義的高效軍事理論課程教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)過程,因此,在實(shí)際教學(xué)中,必須根據(jù)學(xué)生心理狀況,利用師生關(guān)系,完成相應(yīng)的理論課程教學(xué)計(jì)劃,從根本上提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而為未來軍事理論研究提供良好的保障。

        [1]王明明.淺析人本主義學(xué)習(xí)理論在高校軍事理論課程教學(xué)中的作用[J].世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒·高校教育研究,2008,(17)

        [2]曾誠.人本主義教學(xué)觀對(duì)我國教育教學(xué)的啟示和指導(dǎo)[J].成人教育,2005,(2)

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