徐廣才

（南京師范大學(xué)人民武裝學(xué)院, 江蘇 南京 210012）

隨著人本主義理念發(fā)展，傳統(tǒng)的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論越來越有了局限。根據(jù)相關(guān)教育學(xué)家對(duì)個(gè)體人格和情感進(jìn)行的調(diào)查表明，軍事理論教學(xué)作為高校國防教育的主要形式，教學(xué)內(nèi)容和人民利益、國家安全有著重要的關(guān)系。因此，新形勢(shì)下，必須以和諧社會(huì)為主題，把“以人為本”作為依據(jù)，根據(jù)國防教育相關(guān)軍事理論課程特點(diǎn)，對(duì)人本主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行具體的教學(xué)指導(dǎo)和分析。

1 軍事理論教學(xué)發(fā)展以及存在的問題

1.1 軍事理論教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r

上個(gè)世紀(jì)八十年代初，黨中央、國務(wù)院以及中央紀(jì)委經(jīng)過相關(guān)會(huì)議以及討論，在批轉(zhuǎn)總政治部、總參謀部的報(bào)告中指出：“各級(jí)政府、黨委以及軍區(qū)，必須加強(qiáng)人民群眾熱愛祖國、保衛(wèi)祖國的思想教育?！卑耸甏醒?，國務(wù)院、中央紀(jì)委在《關(guān)于尊重、愛護(hù)軍隊(duì)，積極支持軍隊(duì)改革以及建設(shè)》的通知中明確指出：“必須想人民群眾進(jìn)行實(shí)際的國防教育，提高國防教育觀念。”然后，國家教委、總政治部、總參謀部針對(duì)青年軍事訓(xùn)練大綱和國防教育提出了相應(yīng)的措施。

著名科學(xué)家錢學(xué)森在 21 世紀(jì)公民必備科學(xué)知識(shí)中指出：“軍事理論知識(shí)是科學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容之一。”隨著各種知識(shí)、科學(xué)技術(shù)相互滲透、融合，對(duì)現(xiàn)代教育提出了新的要求，傳統(tǒng)單一的專業(yè)技術(shù)人才必須向復(fù)合型人才過度。新形勢(shì)下，軍事理論作為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，必須加強(qiáng)軍事理論知識(shí)教育，從各方面激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，提高思想政治素養(yǎng)，打破傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)思維模式，開拓學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，從根本上促進(jìn)學(xué)生思想全面發(fā)展。在軍事理論教學(xué)中，不僅要擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，為專門人才打下基礎(chǔ)；同時(shí)，也是推廣國防戰(zhàn)線，增強(qiáng)國防事業(yè)和國防教育的重要途徑。

1.2 軍事理論教學(xué)存在的問題

隨著《國防法》和《國防教育法》的相繼頒布，2002年，總參謀部、教育部以及總政治部根據(jù)相關(guān)法律重新定制了《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，作為高校軍事理論課教學(xué)和學(xué)生軍訓(xùn)的基本依據(jù)。經(jīng)歷了從無到有，簡單到規(guī)范的歷程，由于各方面因素，教學(xué)成果不太理想。

目前，由于高等學(xué)校“重專業(yè)教育，輕德育”觀念，讓很多高校對(duì)軍事理論課程必要性和重要性認(rèn)識(shí)不到位，沒有相應(yīng)的教學(xué)體系和編制，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)不能正常開展。同時(shí)，教師隊(duì)伍建設(shè)速度落后，不能適應(yīng)時(shí)代的要求，缺乏綜合素質(zhì)高并且穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，導(dǎo)致課程內(nèi)部發(fā)展凌亂，不能形成系統(tǒng)、科學(xué)的教師隊(duì)伍，科研水平和教學(xué)質(zhì)量始終在低層次徘徊，配套設(shè)施落后，缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)費(fèi)；從而，讓監(jiān)督、教學(xué)指導(dǎo)以及評(píng)價(jià)體制不能健康、完善的發(fā)展。

2 人本主義學(xué)習(xí)理論和人本主義心理學(xué)

2.1 人本主義教學(xué)理論

人本主義和傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比，不再枯燥乏味、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)忘、瑣碎呆板，它是在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行的各種知識(shí)吸取。主要有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和認(rèn)知學(xué)習(xí)兩種類型，有意義學(xué)習(xí)和無意義學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)一般以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)成長為核心，把學(xué)生興趣、愿望以及機(jī)會(huì)有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生自發(fā)的主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，它是有意義的學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)是一種經(jīng)驗(yàn)融合的學(xué)習(xí)，它是個(gè)體態(tài)度、行為、個(gè)性在選擇方式上進(jìn)行的巨大的變動(dòng)；主要表現(xiàn)為：情感投入、個(gè)人認(rèn)知、自主開發(fā)、全面發(fā)展和自我評(píng)估等，從而對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生作用。認(rèn)知學(xué)習(xí)由于學(xué)生自己和個(gè)人無關(guān)，因此，是一種沒有意義的學(xué)習(xí)。

人本主義教學(xué)觀是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)觀的基礎(chǔ)上，因此，在教學(xué)中不僅要促進(jìn)課程計(jì)劃、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技巧、試聽輔導(dǎo)材料以及演示講解等，還必須增強(qiáng)“學(xué)習(xí)者”和“促進(jìn)者”的人際關(guān)系。在教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)自我的真實(shí)真誠能力；尊重接納、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和情感；對(duì)學(xué)生進(jìn)行移情性理解，了解學(xué)生的內(nèi)在反映和學(xué)習(xí)過程。從而，充分發(fā)揮老師在學(xué)習(xí)中的促進(jìn)、協(xié)作作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)主體。

2.2 人本主義心理學(xué)

人本主義心理學(xué)起源于上個(gè)世紀(jì)五六十年代，它主張以正常人為研究對(duì)象，對(duì)人類不同于動(dòng)物的復(fù)雜經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的研究。它是在自然人性的基礎(chǔ)上，以增強(qiáng)體質(zhì)和維特的方式發(fā)展自我，根據(jù)基本需要人體潛能進(jìn)行自我決定。它是人格成熟、發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，在自由、安全，充滿人情味的心理環(huán)境中，保障人體潛能實(shí)現(xiàn)。

3 人本主義理念在高效軍事理論課程教學(xué)的探討

軍事理論教學(xué)是內(nèi)容豐富的心理成長，通過軍事理論教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的國防意識(shí)，更可以增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情，將具體的唯物主義和戰(zhàn)爭進(jìn)行分析，通過具體的了解、分析、解決問題，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。在教學(xué)過程中，也必須運(yùn)用人本主義相關(guān)的理論進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)鋪墊。

3.1 真情教學(xué)

在教學(xué)過程中，可以利用第一堂課，將老師興趣愛好和性格特點(diǎn)和聯(lián)系方式告訴學(xué)生，增強(qiáng)師生感情，縮小師生距離，用真誠的語言對(duì)各階段學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析；通過人才培養(yǎng)模式、社會(huì)發(fā)展形勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)的理性分析，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。通過巧設(shè)“步白”以及相關(guān)事例，增強(qiáng)學(xué)生榮辱觀，讓學(xué)生明確國防教育的必要性和重要性。

3.2 關(guān)注學(xué)生態(tài)度和情感，了解學(xué)習(xí)過程

在軍事理論教學(xué)中，根據(jù)具體信息查閱，通過小組討論和自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)的檢索能力；通過對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)注，接納學(xué)生相關(guān)人士，對(duì)有異議的觀念及時(shí)進(jìn)行跟正和表揚(yáng)。其次，通過問卷、訪談等非正式場(chǎng)合閑聊，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程，通過可操作性和先進(jìn)性的探討，進(jìn)行相應(yīng)的必要推廣，完善學(xué)生素質(zhì)教育成長。

4 結(jié)束語

基于人本主義的高效軍事理論課程教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)過程，因此，在實(shí)際教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生心理狀況，利用師生關(guān)系，完成相應(yīng)的理論課程教學(xué)計(jì)劃，從根本上提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為未來軍事理論研究提供良好的保障。

[1]王明明.淺析人本主義學(xué)習(xí)理論在高校軍事理論課程教學(xué)中的作用[J].世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒·高校教育研究,2008,（17）

[2]曾誠.人本主義教學(xué)觀對(duì)我國教育教學(xué)的啟示和指導(dǎo)[J].成人教育,2005,（2）