揭慧群

（咸寧廣播電視大學(xué)，湖北 咸寧 437100）

電大學(xué)員英語閱讀能力提高之我見

揭慧群

（咸寧廣播電視大學(xué)，湖北 咸寧 437100）

閱讀能力是英語學(xué)習(xí)的基本能力之一。本文在分析當(dāng)前電大英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出學(xué)員基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)時(shí)間有限、閱讀教學(xué)模式落后、學(xué)生不良閱讀習(xí)慣是其存在的主要問題，并針對(duì)這些問題就如何提高學(xué)員英語閱讀能力提出了一些建議。

電大學(xué)員；英語閱讀

電大教育注重培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)具有實(shí)際工作能力的技術(shù)型和應(yīng)用型人才。電大英語閱讀訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生英語閱讀理解能力的強(qiáng)弱，反映了其綜合能力和素質(zhì)，決定了他是否能運(yùn)用英語知識(shí)和閱讀技能來理解英語書面材料，能否高效、快速、準(zhǔn)確地獲取現(xiàn)代信息。同時(shí)，閱讀能力也是英語自學(xué)能力的基礎(chǔ)。因此如何提高電大學(xué)員的英語閱讀能力關(guān)系到英語教學(xué)效果的好與壞，關(guān)系到電大遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。作為一名電大英語教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)探討如何提高電大學(xué)員英語閱讀能力。

一、電大英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

目前電大的生員中，包括了各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的從業(yè)人員，既有各行政單位的公務(wù)員，企業(yè)和公司的職員，酒店、旅行社等服務(wù)業(yè)的從業(yè)人員，又有中小學(xué)或幼兒園的老師。電大學(xué)生的構(gòu)成特點(diǎn)決定了他們英語水平的參差不齊，這為英語教學(xué)帶來了一定的困難。同時(shí)，由于電大學(xué)生大多數(shù)都是在工作之余學(xué)習(xí)的，他們承擔(dān)著比脫產(chǎn)學(xué)生更大的體力和精神上的壓力，所以能夠堅(jiān)持讀完電大的全部課程需要很大的毅力。

（一）基礎(chǔ)差

多數(shù)電大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)比較差，英語的綜合能力比較弱，他們中的很多人入學(xué)時(shí)的英語水平還尚未達(dá)到一名高中畢業(yè)生的水平。這就為英語閱讀課教學(xué)的開展設(shè)置了極大的障礙，給英語教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。很多學(xué)員剛上英語課的時(shí)候，熱情飽滿，雄心壯志，但是經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生就因?yàn)榛A(chǔ)差或缺乏興趣等原因半途而廢了。

（二）學(xué)習(xí)時(shí)間少而且分散

接受電大教育的學(xué)生，大多社會(huì)身份復(fù)雜。在家里，他們是支撐家庭經(jīng)濟(jì)的棟梁，上至照料父母，下至撫養(yǎng)兒女；在單位，他們可能是普通職員，也有可能是主任或經(jīng)理；在電大，他們又是接受教育的學(xué)生。電大學(xué)生的這種多重身份的特點(diǎn)決定了他們不能像脫產(chǎn)學(xué)生那樣有充足的時(shí)間來學(xué)習(xí)，同時(shí)他們也無法將全部的精力放在學(xué)業(yè)上，他們只能用一些零散的工作、生活空余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，來學(xué)校參加面授的時(shí)間更少。

（三）閱讀教學(xué)模式落后

綜觀許多高校的英語閱讀教學(xué)大多采用“自下而上”的閱讀模式，這種模式強(qiáng)調(diào)語篇本身的作用，認(rèn)為閱讀是一系列信息處理的過程，是由低級(jí)的字詞解碼到最終獲取信息的過程。這種模式下，強(qiáng)調(diào)閱讀的順序先是字母，單詞，詞組，然后是句子，段落和語篇。在閱讀過程中，閱讀者根據(jù)本人大腦中已有的句法知識(shí)和語義知識(shí)對(duì)閱讀材料進(jìn)行預(yù)測(cè)，并在閱讀過程中加以證實(shí)和修正。這種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式很容易使學(xué)生養(yǎng)成逐字逐句的閱讀習(xí)慣，不利于學(xué)生從中文思維向英文思維的過渡，影響了閱讀速度的提高，也會(huì)讓學(xué)生把注意力集中在字句的細(xì)節(jié)上而無暇顧及別的東西，破壞文章的整體性，從而忽略對(duì)文章的總體把握，最終導(dǎo)致有限的閱讀，即閱讀量不夠。

（四）學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣

很多學(xué)員在閱讀過程中不能掌握正確的閱讀方法，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，這也是造成他們閱讀能力不能提高的主要原因。常見的不良閱讀習(xí)慣有：

指字閱讀。這是一種常見的閱讀現(xiàn)象。指字閱讀是在閱讀中視線跟隨指頭或筆頭的移動(dòng)而移動(dòng)，這種習(xí)慣不但減慢了閱讀速度而且把學(xué)生的注意力集中到了書頁的字行上，使學(xué)生讀完了一篇文章還不知道文章的中心內(nèi)容是什么。

發(fā)聲閱讀。發(fā)聲閱讀是部分學(xué)生在閱讀時(shí)讀出聲來的一種不良習(xí)慣。其主要弊端是使學(xué)生的閱讀速度受到了說話速度的約束。

心中默讀。是一種難以覺察的出聲閱讀形式。就是雖然嘴唇聲帶未動(dòng)，但頭腦中一直讀出并聽到每個(gè)詞的發(fā)音，這種讀法使文字首先轉(zhuǎn)化為聲音記號(hào)進(jìn)入大腦，然后再轉(zhuǎn)化為文字思維，延緩了閱讀速度。

回視前文，重復(fù)閱讀。這種方式是指在閱讀的過程中遇到某些生詞或?qū)σ欢挝淖忠饬x不明確時(shí)，反復(fù)閱讀已經(jīng)讀過的部分。這樣會(huì)分散注意力，不利于讀者抓住文章的要旨或主題，減少讀者的閱讀興趣。

過多地依賴工具書。遇到生詞就查字典。該習(xí)慣會(huì)使學(xué)生喪失獨(dú)立思考和解決問題的能力。長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成沒有工具書就無法閱讀的行為定勢(shì)。

二、提高學(xué)員閱讀能力的方法

（一）明確目標(biāo)，培養(yǎng)興趣

培養(yǎng)學(xué)生克服閱讀中諸多困難的信心和毅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性?！芭d趣是最好的老師”，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)英語感興趣，特別是對(duì)閱讀的興趣得以長(zhǎng)期保持。

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入和國(guó)際間交流的日益頻繁，能夠閱讀英文報(bào)刊已是每個(gè)英語學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的一種能力。英文報(bào)刊文章時(shí)代感強(qiáng)，內(nèi)容新，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多涉獵。此外，教師還可以向?qū)W生推薦難度適宜、題材廣泛且又能使他們感興趣的閱讀材料，如New Concept English；也可以從因特網(wǎng)上下載閱讀材料等。

（二）擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，注重語法訓(xùn)練

決定英語閱讀理解能力的因素很多，人們普遍認(rèn)為，詞匯量、文章的背景知識(shí)、閱讀技巧的運(yùn)用、母語閱讀能力等都與英語閱讀理解相關(guān)。就非英語專業(yè)學(xué)生而言，英語閱讀理解的好壞主要是看學(xué)生的詞匯，詞匯量越大，理解得越快越好。如果學(xué)生達(dá)不到一定數(shù)量的詞匯，就難以運(yùn)用分析歸納、推斷等能力。因此，要提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，教師應(yīng)本著促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)由自發(fā)向自覺轉(zhuǎn)化的原則，從構(gòu)詞法，一詞多義，一詞多譯等方面來擴(kuò)大學(xué)生英語詞匯量，教會(huì)學(xué)生根據(jù)上下文和詞根、詞綴等猜測(cè)詞義，為閱讀理解掃除障礙。

除了詞匯外，語法知識(shí)掌握的程度也影響閱讀理解能力。閱讀不是一種孤立的語言技能，它在掌握一定量的了解詞匯的基礎(chǔ)上還必須具備一定的語法知識(shí)。電大學(xué)員基礎(chǔ)差，要提高他們的閱讀能力，首先就得加強(qiáng)語法系統(tǒng)訓(xùn)練，特別是加強(qiáng)疑難句的分析和理解。而理解疑難句的關(guān)鍵在于把握句子的主干，掌握各句子成分之間的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，最終抓住句子的核心意思。

（三）指導(dǎo)學(xué)員掌握閱讀方法和技巧

閱讀能力的培養(yǎng)和提高并非一朝一夕之事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過程。有了閱讀的興趣，教師還應(yīng)多多指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，使他們形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握適合自己的閱讀方法，使學(xué)生會(huì)讀，這樣可以提高閱讀效率和閱讀能力。

1.精讀與泛讀相結(jié)合

精讀可以使學(xué)生鞏固語言基礎(chǔ)知識(shí)，但如果在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)精讀，又會(huì)使學(xué)生一葉障目，不見森林。泛讀可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，但一味強(qiáng)調(diào)，又會(huì)使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，更談不上提高能力，無法真實(shí)地交際。只有兩者有機(jī)地結(jié)合起來，才能互相補(bǔ)充，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即要廣泛讀書，擴(kuò)大語言信息量，又要力求甚解，讀有所獲。

2.粗讀與細(xì)讀相結(jié)合

考察學(xué)生的閱讀能力，最常見的形式是閱讀理解。通過閱讀一段文章，檢查學(xué)生對(duì)其理解的能力。用粗讀和細(xì)讀相結(jié)合的方法，效果不錯(cuò)。具體做法如下：

A 粗讀全文，了解大意

學(xué)生拿到閱讀材料，首先以最快的速度粗略地瀏覽全文一遍，全面理解文章大意，掌握文章大體的線索。

B 領(lǐng)會(huì)問題，細(xì)細(xì)品味

通過第一遍的粗讀，學(xué)生對(duì)文章有了大概的了解，但印象模糊不清。這時(shí)可以通過通讀文章后的問題及選項(xiàng)，這些問題及選項(xiàng)往往包含一些與文章內(nèi)容有關(guān)的重要信息。這些信息可以幫助讀者理清思路，把握細(xì)節(jié)，然后再細(xì)細(xì)品味一遍文章。

C 抓住重點(diǎn)，推敲含義

通過粗細(xì)兩遍的閱讀，讀者對(duì)文章已有了較清晰的印象。再讀一遍，注意段與段，句與句之間的聯(lián)系，上下文的過渡，篇章層次的邏輯關(guān)系，抓住重點(diǎn)，反復(fù)推敲、判斷，理清作者思路，理解文章的內(nèi)在含義。

3.把握整體

理解一篇文章，如果只分析語法和詞匯，那只能從表面上理解一些支離破碎的語言材料。而語篇分析則致力于分析比句子大的語言單位以及它們之間的內(nèi)在的相互聯(lián)系，同時(shí)也要考慮上下文的語境。閱讀訓(xùn)練中教師要培養(yǎng)學(xué)生抓整體，抓主題，不要一見生詞就查詞典，見句子就分析語法結(jié)構(gòu)，或是翻譯成漢語，也不必每個(gè)成分都給以同等的重視，無關(guān)緊要的細(xì)枝末節(jié)可以一帶而過。根據(jù)上下文猜測(cè)詞義、句義的能力，也是語言交際能力的重要組成部分。應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生利用語境克服生詞障礙能力的訓(xùn)練，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀能力。

4.注重文化背景知識(shí)的補(bǔ)充

在閱讀過程中，如果學(xué)生缺乏一定的文化背景知識(shí)，即使能認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞，也不一定能正確理解文章的含義。大量的語言試驗(yàn)說明，英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法方面，語言所承載的背景知識(shí)和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯(lián)系。長(zhǎng)期以來，在英語教學(xué)中語言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠的重視。而實(shí)際上由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語學(xué)習(xí)和用英語進(jìn)行交際中屢屢出現(xiàn)歧義誤解頻繁，語用失誤迭出的現(xiàn)象。因此我們?cè)诮淌诮o學(xué)生閱讀方法和技巧的同時(shí)也必須讓學(xué)生適當(dāng)了解些文化背景知識(shí)和中西文化的差異，只有這樣才能讓學(xué)生真正地對(duì)英語文章的內(nèi)容充分理解和掌握。

三、結(jié)束語

總之作為一名電大英語教師，我們?cè)谄綍r(shí)的英語教學(xué)中要結(jié)合電大的辦學(xué)特色，總結(jié)出適合電大學(xué)員學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于電大學(xué)生來說，由于他們的課堂時(shí)間有限，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)習(xí)的主人就顯得非常重要，而閱讀能力是學(xué)好英語的關(guān)鍵，也是學(xué)員汲取知識(shí)的重要途徑，英語閱讀能力提高了，獲取知識(shí)的途徑就增強(qiáng)了。因此教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，引導(dǎo)學(xué)員利用正確的閱讀方法和技巧，不斷克服閱讀過程中的不良習(xí)慣，加大閱讀量，擴(kuò)大詞匯量，真正提高閱讀水平。

[1] 李玉蘭. 如何提高學(xué)生的英語閱讀能力 [J]. 大眾科學(xué)，2007，9.

[2] 杜朝霞. 培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的方法 [J]. 廣西教育，2006，35.

[3] 胡春洞. 英語閱讀論[M]. 南寧：廣西教育出版社，1998.

The Views on Improving TVU Students’ English Reading Ability

JIE Hui-qun

Reading ability is one of the basical abilities of English learning. On the basis of analysizing the current situation of TV university reading teaching, the article point out the main existing problems in teaching, they are: the bad students basis, the limit study time, the fallbehind pattern of reading teaching, bad reading habits of the students. It also give some suggestions on how to improve the students English reading ability.

reading ability; improve; English; TV university

G72

A

1008-7427（2012）03-0025-02

2011-12-11

湖北省教育廳社科重點(diǎn)項(xiàng)目“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下英語專業(yè)學(xué)生語言文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高之探究”階段性成果之一,項(xiàng)目編號(hào)：2009d049。