劉 艷

（武漢職業(yè)技術學院，湖北 武漢 430074）

教育部在近些年來大力發(fā)展高等職業(yè)教育并提出，高職院校學生畢業(yè)不僅要提高就業(yè)數(shù)量，而且要以提高就業(yè)質量為核心，以“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，不斷深化教育教學改革，進一步推進體制機制創(chuàng)新，加強校企合作的深度融合，努力建設中國特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育。因此，對當前高職院校學生就業(yè)形勢的現(xiàn)狀認識和高職院校學生在就業(yè)過程中遇到的矛盾和問題，要認真研究、總結，探索出加強高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)渠道的途徑和方法，促進高等職業(yè)教育事業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展，推動職業(yè)教育事業(yè)在新的歷史起點上科學發(fā)展，加快從職業(yè)教育大國向職業(yè)教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進的步伐。

一、高職院校學生就業(yè)工作的重要性

高職院校學生就業(yè)工作是一項政策性強，責任重大，學校、家長和學生高度關心的“人心工程”，是促進高職院校教學改革與創(chuàng)新、學生管理的重要工作。對高職學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生適應國家經濟建設和社會發(fā)展有促進作用。在現(xiàn)階段學生就業(yè)工作重心是要根據(jù)學生自身特點、特長和社會職業(yè)的需要，選擇有利于發(fā)揮個人才能和實現(xiàn)個人理想的職業(yè)或自行創(chuàng)業(yè)，并為其今后的職業(yè)生涯發(fā)展、正確地實現(xiàn)自己的人生價值打下良好的基礎。堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以素質教育為基礎、以能力培養(yǎng)為中心、以職業(yè)教育為目標”，“擇優(yōu)推薦、雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)方針，引導學生順利地由“讀書人”轉化為“職業(yè)人”，對于提高和改進高職院校學生就業(yè)工作、促進學生的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義，使學生建立“無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”的理念，促進社會的和諧發(fā)展。

二、高職院校學生就業(yè)工作存在的問題

1.部分高職學生的就業(yè)觀念不正確，影響就業(yè)工作的順利開展。近些年來，由于社會供求關系的影響，本科學生理論性強，動手能力差，加上對工作的選擇高不成低不就的局面，使得高職院校的學生在就業(yè)上比本科生多了很多機會，加上實際操作能力高于本科院校學生，所以在就業(yè)數(shù)量上普遍高于本科院校的學生。在就業(yè)數(shù)量不斷增加的情況下，我們也發(fā)現(xiàn)在就業(yè)質量上存在的一些隱患問題，例如有的學生求職意愿不強，求職過程被動，對于就業(yè)單位不愿主動出擊，總想依靠學校、老師、父母、親屬和其他社會關系，“等、靠、要”現(xiàn)象明顯。心想反正會有很多家單位過來學校招聘，對工作的選擇便會挑三揀四，好高騖遠，對自己有很高的期望值，不滿足用人單位的待遇要求，以至難找到令其滿意的工作。有些學生，因為自身學歷層次不高，對找工作缺乏自信，自身缺乏適應能力，不敢面對競爭，特別是在面試不成功后，自信心會受到嚴重打擊。部分學生由于分析和解決問題的決策問題能力比較弱，在擇業(yè)就業(yè)時，對選擇工作單位不是憑自身思考來決定，而是依靠父母師長之意，師兄師妹之言來進行取舍，依賴心理表現(xiàn)的較為突出的。在就業(yè)過程中不考慮實際情況、不量力而行，處處與他人攀比，對別人的就業(yè)取向太過于關注忽略了自己，也往往因此錯過良好的就業(yè)機會而求職失敗。部分學生缺乏責任心，人際關系冷漠，缺乏克服困難和吃苦的精神，就業(yè)流動性大，頻繁跳槽，影響了合作單位的后續(xù)合作，造成了結構性就業(yè)難題，也就是“有的人沒地方去，有的地方沒人去”。

2.學校就業(yè)指導隊伍沒有發(fā)揮應有的職能且隊伍建設相對薄弱?，F(xiàn)在高職院校都設立了畢業(yè)生就業(yè)工作機構，但這些機構是不能完全代替就業(yè)指導的職能。一方面缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導業(yè)務培訓，另一方面就業(yè)指導人員的水平參差不齊，在信息和知識儲備方面均難以達到學生職業(yè)適應性的范圍，在學生選擇適應性職業(yè)時無法提出可行性建議。招就處忙于應付大量的與就業(yè)有關的事務性工作，也難以有充沛時間和精力來開展針對性的就業(yè)指導工作。

3.就業(yè)指導工作效果不明顯，內容不夠實際。高職院校通過職業(yè)講堂的方式進行就業(yè)指導，是目前較為普遍的現(xiàn)象。講堂上理論知識講的較多，實際運用經驗較少。經常通過大會“灌輸”，即召開 “畢業(yè)生就業(yè)動員會”和“就業(yè)形勢報告會”等，學生對報告會熱情普遍較低。實際操作中就業(yè)指導工作缺乏針對學生個體特點的有效指導，缺乏對地方經濟發(fā)展現(xiàn)狀了解和人才需求變化趨勢的了解，就業(yè)工作機構未系統(tǒng)的進行信息統(tǒng)計和總結，不能為學生提供比較準確且有效的信息。雖然《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程已納入正常的教學計劃，但就業(yè)指導的內容沒有與時俱進，有的停留在就業(yè)形勢和就業(yè)政策的一般介紹，有的只是理論上的規(guī)劃設計和面試技巧等。對就業(yè)指導人員沒有設置有效的管理、檢查及考核機制，缺乏對就業(yè)指導工作的全局考慮和總體安排，就業(yè)指導功能單一、內容不夠廣泛，在對高職學生就業(yè)觀念和價值取向的引導及職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)上缺乏實效性。

4.用人單位的選材標準和用人方式加大就業(yè)工作難度。不可否認，長期以來事業(yè)用人單位在對高職畢業(yè)生的學校、學歷、專業(yè)和工作經驗等方面都存在差別性和歧視性的對待，很多高職畢業(yè)生面對的是不公平的求職環(huán)境。某些事業(yè)用人單位不能人盡其才、人盡其用，任人唯賢，在選擇過程中過分看重畢業(yè)生的學歷、畢業(yè)學校背景和硬件條件等。并且很多用人單位在安排相應崗位時，并不看中畢業(yè)生的實際能力，而是按照畢業(yè)生學歷的高低安排崗位和制定待遇標準。研究生做本科生的工作，本科生做大專生的工作，人才高消費的現(xiàn)象愈演愈烈，使得高職院校的學生只能在私人公司或企業(yè)謀求生路，無形當中使得高職學生個人就業(yè)成本提高，增加了就業(yè)難度。

三、加強高職院校學生就業(yè)工作的具體對策

1.以就業(yè)為導向，培養(yǎng)市場需要的對口人才。高職院校只有加強市場對人才需求的實際情況的了解，在了解市場的需求的情況后來制定學校的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)的模式，有針對性地培養(yǎng)學生，指導其就業(yè)，提高學校就業(yè)率。高職院校要根據(jù)所在區(qū)域的人才需求狀況，依托當?shù)氐馁Y源優(yōu)勢，切實實際的設置適應本地市場的專業(yè)，這樣才能有效提高就業(yè)率。對于畢業(yè)生的跟蹤調查、各行各業(yè)人才需求變化狀況及人才素質要求標準，強化服務，使就業(yè)鏈條良性發(fā)展。只有重視開展市場調研，內容包括相關行業(yè)的市場需求、發(fā)展趨勢、技術要求、崗位設置和人才需求等，組織校內外專家和學者對調研結果進行分析和論證，以此作為確定專業(yè)調整和設置的重要依據(jù)，真實反映學生的就業(yè)情況，反映學校的辦學質量，針對在人才培養(yǎng)模式上存在的問題和偏差，進而開展有針對性的就業(yè)指導工作，提升學生就業(yè)質量，真正做到以就業(yè)為導向，以社會需求為導向。

2.加強就業(yè)工作指導的全員參與性，提高教學工作與學生就業(yè)工作的有效“合力”。就業(yè)指導是一項專業(yè)性的工作，不僅僅是輔導員的事情，學校其他部門和專業(yè)老師也應共同參與進來，應朝著全員化、全程化、專業(yè)化發(fā)展。由于有的企業(yè)用工時間的不同，要求學生上崗的時間也不同，學生離校工作與其他在校工作便產生沖突，因此學校應成立就業(yè)專班，定期召開就業(yè)工作會議，協(xié)調各方面的時間，研討各方面存在的問題。同時將專業(yè)教育與職業(yè)綜合能力培養(yǎng)相結合，要求教學和管理崗位的老師群策群力，共同關注社會對人才需求的狀況及本校學生的學習與管理狀況。將職業(yè)、就業(yè)教育引入課堂，加強對學生日常工作的管理，優(yōu)化學生的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的社會競爭力。根據(jù)合力反饋信息，積極調整教學思路，改革教學方法，以就業(yè)工作促教學改革、促專業(yè)建設，努力拓寬專業(yè)適應性，培養(yǎng)出真正適應社會需要的人才。

3.注重育人教育，培養(yǎng)學生吃苦精神，增強職業(yè)化引領教育，提高學生就業(yè)誠信度?，F(xiàn)階段我國的教育體制已從精英教育向大眾教育的轉變，轉變就業(yè)觀念已經成為影響學生就業(yè)的首要因素。高職院校在開展就業(yè)教育的同時.應注重育人教育，提高學生的就業(yè)誠信度。用人單位對畢業(yè)生綜合素質的要求越來越高，高職院校應繼續(xù)加強就業(yè)思想教育，樹立學生正確的就業(yè)思想，引導學生形成健康的就業(yè)觀，加強德育素質、文化素質、身心素質、職業(yè)素質等多方面的教育，培養(yǎng)學生具備良好的服從意識和團隊合作精神，拓寬學生知識面，增強實踐能力，具備健康的心理和體魄，具有良好的應變、自學、表達、組織管理、社會交往、開拓創(chuàng)新等一系列的職業(yè)能力，使“工作只有分工不同，沒有高低貴賤之分”，“先就業(yè)、后擇業(yè)”等等觀念深入人心。許多學生重復應聘多家來校招聘企業(yè)，且同時被多家企業(yè)應聘上，造成了資源的嚴重浪費。在學生擇業(yè)過程中，要充分發(fā)揮思想指導工作的作用，教育學生擺正心態(tài)，不要好高騖遠、盲目攀比，只有正確認識自己的能力和水平，適合的選擇能發(fā)揮自己長處的崗位；引導學生認清職業(yè)發(fā)展與現(xiàn)實待遇的關系，對于眼前的困難要克服住，要看到更長遠的發(fā)展前景，不要一不合適就頻頻跳槽，“忙于換工作”，導致“茫于應付工作”。避免學生就業(yè)的流動性影響與校企合作單位的后續(xù)合作。積極探索德育教育的長效機制，引領學生正確對待工作，實行全員參與，全方位管理，全過程展開的育人管理思路。

4.合理利用網絡平臺加強對學生的就業(yè)指導工作。通過國家、省、學校相關的就業(yè)信息網絡來尋求就業(yè)信息，要求學生加入各類人才招聘網絡，尋找就業(yè)渠道。同時，建設學生就業(yè)指導網絡平臺，收集和發(fā)布各用人單位信息，加強用人單位與學生的連接渠道，為學生解除后顧之憂。鼓勵畢業(yè)生自找出路，主動與用人單位聯(lián)系，推薦自己。當然，在畢業(yè)生自找出路的同時，有些騙子也充分利用畢業(yè)生急于找工作的心理，使學生陷入傳銷組織。有些以各種費用的名義詐騙學生錢財，所以在利用網絡平臺對學生教育的同時，要指導學生如何分辨招聘信息的真假，如何利用法律手段保護好自己不被陷入傳銷。增強學生自我保護意識，增強心理承受能力，確保學生的就業(yè)安全。

5.加強職業(yè)指導教師團隊的構建，提高指導人員素質和水平。目前高職院校就業(yè)指導工作都是由輔導員在擔任，青年教師較多，社會關系相對簡單，缺乏企業(yè)鍛煉的經歷，在專業(yè)知識和能力方面還需要進一步的提升。要想成為一名合格的職業(yè)指導員還需要有高尚的思想品德修養(yǎng)和積極主動的工作態(tài)度。經常主動與用人單位接洽，組織供需見面會，積極向用人單位宣傳本校學生特長和優(yōu)勢。提高獲取信息和處理信息的能力，為學生提供一個正確的指導，提高準確有效的信息。同時，學校應通過各種渠道加強對就業(yè)工作人員的培訓，努力提高就業(yè)指導的服務水平。建立專職的就業(yè)指導隊伍，通過學習、培訓、交流，努力實現(xiàn)專業(yè)化、職業(yè)化。同時，邀請、聘任專家學者，特別是知名企業(yè)家到學校對職業(yè)指導人員及學生進行講學，指導學校開展學術活動。

6.積極探尋與企業(yè)合作新的人才培養(yǎng)模式，擴大訂單式培養(yǎng)比例，積極推進校企合作的深度融合。合作辦學有利于學生就業(yè)安置，有利于職業(yè)教育進入市場。校企同盟，信息共享，“走出去、請進來、搭平臺、建基地、辦合作”的模式環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，缺一不可。學校在進行校企合作的同時，應探索成立校園“董事會”制，將企業(yè)老總當班主任的制度長期有序進行。讓企業(yè)高層和優(yōu)秀員工參與學校人才培養(yǎng)方案的制定，將企業(yè)的用人理念與人才培養(yǎng)模式結合起來，形成學校與企業(yè)的“無縫對接”。

所以說，高職院校學生就業(yè)工作的發(fā)展不僅關系到學生個人的建功立業(yè)，更與社會主義現(xiàn)代化建設密切相連。不僅是檢驗學生質量的重要尺度，而且是樹立高職院校形象的重要途徑，是決定高職院校生存發(fā)展的重要因素。就業(yè)工作的順利進行與學生可持續(xù)發(fā)展有著密切聯(lián)系，具有教育的長效性和全員性，是一項系統(tǒng)工程，應貫穿于學生從入學到畢業(yè)的全過程之中。而且學生就業(yè)工作，僅靠學校、就業(yè)指導人員和教師，力量是遠遠不夠的。必須把就業(yè)工作提高到以人為本、落實科學發(fā)展觀的高度來認識，使之促進高等職業(yè)教育事業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展，推動職業(yè)教育事業(yè)在新的歷史起點上科學發(fā)展。

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