涂 敏，黃云龍

（江西理工大學(xué) 應(yīng)用科學(xué)學(xué)院，江西 贛州 341000）

新形勢(shì)下應(yīng)用型高校的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式研究

涂 敏，黃云龍

（江西理工大學(xué) 應(yīng)用科學(xué)學(xué)院，江西 贛州 341000）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出，教育必須適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，必須培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野，通曉國(guó)際規(guī)則，能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。但中國(guó)教育體系內(nèi)涵豐富，形式多樣，不同層次的高校對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)具有不同的定位和需求，因此，培養(yǎng)的方式方法不能一概而論。本文將基于國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科高校的定位和需求，結(jié)合其固有的普遍特點(diǎn)，探討適合此類(lèi)高校的國(guó)際化人才培養(yǎng)對(duì)策。

國(guó)際化人才；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型本科高校；培養(yǎng)策略

一、引言

20世紀(jì)90年代以來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，國(guó)際化人才需求不斷增加，全世界范圍內(nèi)掀起了新一輪的高等教育國(guó)際化浪潮。北美、西歐、澳洲、日本以及新加坡等發(fā)達(dá)國(guó)家利用其經(jīng)濟(jì)、科技和信息優(yōu)勢(shì)，紛紛通過(guò)人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整、綜合化與國(guó)際化的課程設(shè)置改革、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以及優(yōu)化制度等方面的改革，培養(yǎng)出了大批國(guó)際化的綜合型人才，搶占了國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)，贏得了國(guó)際教育市場(chǎng)的先機(jī)。相比之下，拉美、亞洲、非洲等發(fā)展中國(guó)家則稍顯滯后，一定程度上影響了這些地區(qū)高校的國(guó)際化進(jìn)程。隨著一浪高過(guò)一浪的國(guó)際化浪潮，高等教育國(guó)際化成為必然趨勢(shì)。但中國(guó)教育體系內(nèi)涵豐富，從中職中專(zhuān)、高職高專(zhuān)、大學(xué)專(zhuān)科、本科到碩士和博士，形式多樣，不同層次的高校對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)具有不同的定位和需求，因此，培養(yǎng)的方式方法不能是簡(jiǎn)單的移植或嫁接。本文將基于國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科高校的定位和需求，結(jié)合其固有特點(diǎn)，深入剖析應(yīng)用型本科高校的國(guó)際化人才培養(yǎng)現(xiàn)有困境與對(duì)策。

二、國(guó)際化人才的概念及其基本素質(zhì)

國(guó)際化人才是指“能夠適應(yīng)國(guó)際交往和發(fā)展的需要，具有較強(qiáng)的國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力以及科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠在國(guó)際交流活動(dòng)中有效溝通信息和解決問(wèn)題的高層次人才。” 從基本的素質(zhì)構(gòu)成來(lái)講，國(guó)際化人才應(yīng)具備以下7種素質(zhì)：寬廣的國(guó)際化視野和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)；熟悉掌握本專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化知識(shí)；熟悉掌握國(guó)際慣例；較強(qiáng)的跨文化溝通能力；獨(dú)立的國(guó)際活動(dòng)能力；較強(qiáng)的運(yùn)用和處理信息的能力；且必須具備較高的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，能經(jīng)受多元文化的沖擊。許玉清等（2012：61-64）

三、三種類(lèi)型的人才培養(yǎng)

為更形象的闡述不同類(lèi)型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，本文提出“I型人才”、“T型人才”與“Y型人才”三個(gè)概念?！癐型人才”是指具有某領(lǐng)域內(nèi)深入系統(tǒng)的知識(shí)或技能技術(shù)的專(zhuān)門(mén)人才，它可以是純理論的、也可以是純技能的?！癟型人才”指具備理論知識(shí)、實(shí)踐技能或者國(guó)際化知識(shí)中任意兩方面知識(shí)的人才?！癥型人才”則是指兼具理論知識(shí)、實(shí)踐技能與國(guó)際化知識(shí)三方面知識(shí)的綜合型人才。此處需要說(shuō)明的是：“I型”、“T型”與“Y型”三種人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或技能水平并不必然遞增，相反，因?yàn)椤癐型人才”學(xué)習(xí)的知識(shí)專(zhuān)一，通常還更可能會(huì)在某領(lǐng)域內(nèi)取得很深的造詣。

可以看出，傳統(tǒng)的一本二本主要以培養(yǎng)具有深入系統(tǒng)的純理論型“I型人才”為主要目標(biāo)，高職高專(zhuān)則主要以培養(yǎng)具有嫻熟工程技術(shù)及操作技能的“I型人才”為主要辦學(xué)定位。隨著高等教育的國(guó)際化發(fā)展，同時(shí)具備國(guó)際化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的理論或技術(shù)技能的專(zhuān)門(mén)型人才則屬于“T型人才”；而根據(jù)應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位，即兼具“學(xué)理”與“實(shí)踐”的人才也屬于“T型人才”；而依照應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)特征和國(guó)際化人才培養(yǎng)要求，應(yīng)用型高校培養(yǎng)的人才則必須同時(shí)具備“學(xué)理”、“實(shí)踐”與“國(guó)際化知識(shí)”，這類(lèi)人才就是“Y型人才”。

四、應(yīng)用型本科高校特殊定位及人才培養(yǎng)特點(diǎn)分析

1.應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位

應(yīng)用型本科高校是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)多元化和高等教育大眾化發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)需求的變化而應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，其目標(biāo)定位具有明顯的特殊性：與普通本科高校主要培養(yǎng)從事科學(xué)研究工作或?qū)ｉT(mén)技術(shù)工作的高級(jí)人才相比，應(yīng)用型本科高校主要傾向于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的高層次專(zhuān)門(mén)人才。與高職高專(zhuān)主要培養(yǎng)技能型操作工人相比，應(yīng)用型本科高校則同時(shí)強(qiáng)調(diào)“學(xué)理”與“實(shí)踐”。因此，應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)定位主要應(yīng)該是具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)背景和行業(yè)具體工作實(shí)踐技能的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

2.應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)特點(diǎn)

對(duì)于應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，荊光輝、黃文新（2009：94-96）曾總結(jié)了以下幾點(diǎn)：第一，人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)該是高素質(zhì)本科應(yīng)用型人才；第二，應(yīng)該以應(yīng)用能力為主線(xiàn)構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方案；第三，課程體系主要突出應(yīng)用性、針對(duì)性、相對(duì)獨(dú)立性和模塊化，而不追求知識(shí)體系的系統(tǒng)性、完整性；第四，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程中的親自操作與仿真“實(shí)踐性”；第五，主要采用產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)模式，依托行業(yè)，扎根企業(yè)辦學(xué)，而不封閉辦學(xué)；第六，以學(xué)術(shù)性與職業(yè)性相互融合。

3.應(yīng)用型本科高校的國(guó)際化人才培養(yǎng)定位

根據(jù)上述應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)定位和特點(diǎn)，結(jié)合三種人才培養(yǎng)的概念闡釋?zhuān)梢院苋菀椎陌l(fā)現(xiàn)國(guó)際化的應(yīng)用型本科高校應(yīng)該主要以培養(yǎng)“Y型人才”為主要目標(biāo)，即應(yīng)用型本科高校應(yīng)該同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐技能以及國(guó)際化知識(shí)。

五、應(yīng)用型本科高校國(guó)際化人才培養(yǎng)之困境

復(fù)合型“Y型人才”應(yīng)該是適合應(yīng)用型本科高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，但是在應(yīng)用型本科高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐中，要實(shí)現(xiàn)“Y型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)卻問(wèn)題重重。對(duì)國(guó)內(nèi)近二十家應(yīng)用型本科高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的調(diào)查研究顯示，許多應(yīng)用型本科高校在國(guó)際化大趨勢(shì)中盲目跟風(fēng)，投入大量人力物力財(cái)力開(kāi)展國(guó)際交流與合作，但實(shí)際效果卻差強(qiáng)人意。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，這些高校中多存在以下一些問(wèn)題：1.國(guó)際交流與合作缺乏實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容、流于形式；2.國(guó)際化進(jìn)程缺乏科學(xué)規(guī)劃、項(xiàng)目質(zhì)量參差不齊；3.合作交流形式單一，靈活性不足；4.國(guó)際化模式簡(jiǎn)單生搬硬套國(guó)外高?；驀?guó)內(nèi)其他類(lèi)型高校的合作模式，造成項(xiàng)目“水土不服”，難以生根發(fā)芽等等。

此外，還有很多結(jié)構(gòu)性、體制性原因也給這些高校的國(guó)際化造成了難度。首先，目前國(guó)內(nèi)的應(yīng)用型本科高校要么是由專(zhuān)科學(xué)校升級(jí)并轉(zhuǎn)而來(lái)，要么是由普通高校和社會(huì)資金按照新機(jī)制、新模式創(chuàng)辦而成，對(duì)自身的教育定位認(rèn)識(shí)還不夠清晰，存在一定搖擺性；第二，應(yīng)用型本科高校多由省市或行業(yè)主辦，主要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需要，服務(wù)區(qū)域范圍較小，國(guó)際化意識(shí)不強(qiáng)；第三，應(yīng)用型本科高校以辦學(xué)效益為主導(dǎo)，師資隊(duì)伍精簡(jiǎn)，教學(xué)任務(wù)相對(duì)較重，且兼職教師數(shù)量多、流動(dòng)性大，不利于國(guó)際化；第四，由于師資隊(duì)伍和應(yīng)用型本科高校學(xué)生整體素質(zhì)的相對(duì)弱勢(shì)，應(yīng)用型本科高校的雙語(yǔ)教學(xué)工作有較大難度；第五，許多應(yīng)用型本科高校國(guó)際化氛圍不夠、學(xué)生的國(guó)際化意識(shí)較為淡?。坏诹?，應(yīng)用型本科高校的專(zhuān)業(yè)及課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理，國(guó)際化難度加大；最后，目前應(yīng)用型高校普遍采用的傳統(tǒng)滿(mǎn)堂灌教學(xué)方法、一次性考試的模式不利于國(guó)際化人才的培養(yǎng)。

六、應(yīng)用型本科高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的對(duì)策

隨著高等教育的國(guó)際化和市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)用型本科高校的國(guó)際化也是必然趨勢(shì)，但是目前的事實(shí)證明，對(duì)于應(yīng)用型本科高校的國(guó)際化實(shí)踐，絕不能僅僅簡(jiǎn)單照搬其他高校現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)或模式。針對(duì)應(yīng)用型本科高校特點(diǎn)，我們提出適合其人才培養(yǎng)定位—即“Y型人才”—的培養(yǎng)對(duì)策：

1.樹(shù)立“Y型”國(guó)際化人才的培養(yǎng)意識(shí)

要培養(yǎng)出復(fù)合型的“Y型人才”，首先就必須要確立國(guó)際化的人才培養(yǎng)理念，這也是教育國(guó)際化的必然要求。這就要求應(yīng)用型本科高校要首先突破地方性、區(qū)域性的人才培養(yǎng)眼光，樹(shù)立以國(guó)際化眼光調(diào)整其人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、層次和機(jī)制，促使其所培養(yǎng)的人才能適應(yīng)國(guó)際化環(huán)境；其次，高校還應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起全球性競(jìng)爭(zhēng)觀(guān)念，要使培養(yǎng)出的人才在人才國(guó)際化中具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，能適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的需要。第三，還要樹(shù)立人才培養(yǎng)面向國(guó)際市場(chǎng)的觀(guān)念，要培養(yǎng)出各種國(guó)際化人才競(jìng)爭(zhēng)中短期和長(zhǎng)期需求的人才。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，凸顯“Y型”人才培養(yǎng)過(guò)程

從“Y型”國(guó)際化人才的基本素質(zhì)和培養(yǎng)要求容易看出，傳統(tǒng)的傳授知識(shí)型教育方式顯然不能滿(mǎn)足國(guó)際化人才培養(yǎng)的需要。因此，在國(guó)際化人才的培養(yǎng)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法必須從傳授知識(shí)型的教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和國(guó)際化能力的教育方式。

首先，“Y型人才”必須具有較強(qiáng)的國(guó)際環(huán)境中的創(chuàng)新能力。國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)模式一直以來(lái)偏重于培養(yǎng)人才與社會(huì)工作崗位的適應(yīng)性，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而創(chuàng)新精神又是國(guó)際化人才的重要特征，所以應(yīng)用型本科高校應(yīng)該努力打破常規(guī)，樹(shù)立以創(chuàng)新能力為中心的人才培養(yǎng)機(jī)制，不斷創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程、目標(biāo)、方法和教育內(nèi)容、制度與機(jī)制，幫助學(xué)生了解和體會(huì)發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、思維方式和文化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性開(kāi)展工作的能力，逐步實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌的創(chuàng)新人才培養(yǎng)。需要說(shuō)明的是，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不能僅僅是一個(gè)單一的極端，還必須同時(shí)意識(shí)到良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。因此，高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時(shí)，也應(yīng)該同時(shí)注重在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)充學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，幫助學(xué)生更好的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為創(chuàng)新能力提供必要基礎(chǔ)。

國(guó)際環(huán)境中的實(shí)踐能力是應(yīng)用型本科高?！癥型人才”培養(yǎng)的另一要?jiǎng)?wù)。應(yīng)用型高校要利用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合辦學(xué)的有利條件，加大具有國(guó)際化特色的實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。國(guó)際化人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)要求學(xué)生不但要有專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐能力，還要具有國(guó)際適應(yīng)力。因此，應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該不斷加強(qiáng)與相應(yīng)行業(yè)企業(yè)尤其是國(guó)際性的公司、企業(yè)的合作，這樣，一方面可以將企業(yè)主流技術(shù)和工程方法、先進(jìn)的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)及管理理念引入到教學(xué)實(shí)踐中，促使學(xué)生在校內(nèi)提高實(shí)踐能力。另一方面，也可以將學(xué)生外派到企業(yè)、甚至是海外企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，通過(guò)校外的實(shí)戰(zhàn)逐步提高動(dòng)手和實(shí)踐能力。

最后，國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力以及國(guó)際素質(zhì)是“Y型人才”培養(yǎng)中不可或缺的又一重要環(huán)節(jié)。對(duì)于國(guó)際綜合素質(zhì)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)該首先不斷提高對(duì)學(xué)生外語(yǔ)能力的培養(yǎng)，努力在校園中給學(xué)生創(chuàng)造使用外語(yǔ)的機(jī)會(huì)和氛圍，并在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中結(jié)合專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的外語(yǔ)水平和應(yīng)用能力；其次，學(xué)校還要注意培養(yǎng)學(xué)生寬廣的國(guó)際化視野、本專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化知識(shí)、國(guó)際慣例、跨文化溝通能力、獨(dú)立的國(guó)際活動(dòng)能力、運(yùn)用和處理國(guó)際化信息的能力和能經(jīng)受多元文化的沖擊的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。

3.加強(qiáng)合作交流，為“Y型”國(guó)際化人才培養(yǎng)提供保障

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出，開(kāi)展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作是提高我國(guó)教育國(guó)際化水平的必經(jīng)之路。同樣，要強(qiáng)化對(duì)于“Y型人才”的培養(yǎng)，也離不開(kāi)與國(guó)際高校和人才市場(chǎng)間的密切合作與交流。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型本科高校可根據(jù)自身實(shí)情，開(kāi)展包括師生互換、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)者互訪(fǎng)、國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)、國(guó)際合作研究、參加和舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)際教育資源的互補(bǔ)和援助等多方面內(nèi)容的合作交流，以便為國(guó)際化人才培養(yǎng)提供借鑒，促進(jìn)其國(guó)際化人才培養(yǎng)與世界同軌。此外，學(xué)生參加海外互惠生、短期帶薪實(shí)習(xí)和出國(guó)留學(xué)等內(nèi)容也可以是國(guó)際人才培養(yǎng)的重要性合作內(nèi)容。概而言之，要保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該通過(guò)多種形式主動(dòng)加強(qiáng)國(guó)際開(kāi)放辦學(xué)和合作交流，積極借鑒國(guó)際同類(lèi)型或相近類(lèi)型高校在國(guó)際化人才培養(yǎng)方面的先進(jìn)教育理念和經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)本土教育的國(guó)際化，培養(yǎng)學(xué)生的世界視野，不斷提升其人才培養(yǎng)的質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力。

七、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化對(duì)國(guó)際化人才的需求量大，培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際化人才是使我國(guó)在人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取主動(dòng)，從而增強(qiáng)我國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。應(yīng)用型本科高校作為培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才的高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該順應(yīng)國(guó)際化潮流，不斷尋求適合自身特點(diǎn)的國(guó)際化人才培養(yǎng)方式，加強(qiáng)國(guó)際化人才的培養(yǎng)，并積極參與國(guó)際教育市場(chǎng)的開(kāi)拓，培養(yǎng)具有民族特色的國(guó)際化人才，拓展民族教育的生存空間，不斷推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，提高我國(guó)的綜合國(guó)力。

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G646

A

1008-7427（2012）06-0110-02

2012-04-06

江西省教學(xué)改革研究省級(jí)課題，項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-11-81-1。

作者涂敏系江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院副教授。