蔡玲凌 ，鐘曉紅

(1.四川理工學(xué)院外語學(xué)院，四川 自貢 643000;2.瀘州醫(yī)學(xué)院外國語學(xué)院，四川 瀘州 646000)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高等教育事業(yè)不斷地進(jìn)行改革，一些院校的英語教學(xué)采用了“4 +2”本碩連讀培養(yǎng)模式?！? +2”本碩連續(xù)培養(yǎng)模式充分結(jié)合本科教學(xué)和研究生教學(xué)的特點(diǎn)，可以有效地除去重疊的教學(xué)內(nèi)容，將研究生三年的教學(xué)縮至兩年。在這樣一種新的教學(xué)模式環(huán)境下，大學(xué)英語教學(xué)將會(huì)面臨新的挑戰(zhàn)。

一、建立科學(xué)開放的管理體制

一所高等院校的管理水平直接決定其教學(xué)水平的高低，因而管理在整個(gè)學(xué)校的運(yùn)作中起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于大學(xué)英語的教學(xué)管理而言，就是指高校對(duì)大學(xué)英語的教學(xué)過程進(jìn)行組織和計(jì)劃，在各個(gè)部門的協(xié)助下通過教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)完成既定的教學(xué)目標(biāo)。目前，學(xué)院已經(jīng)建立基本的教學(xué)管理框架，但是在“4 +2”本碩連續(xù)培養(yǎng)方式下的大學(xué)英語教學(xué)面臨著更多挑戰(zhàn)和改革，因此大學(xué)英語教學(xué)管理也需要進(jìn)一步完善。

首先，在“4+2”本碩連續(xù)培養(yǎng)方式下，除了外語學(xué)院作為基本的教學(xué)組織承擔(dān)大學(xué)英語課程和全過程的管理外，還需要教務(wù)處牽頭成立專門的教學(xué)改革小組，以最優(yōu)化的方式充分地調(diào)用和組織相關(guān)部門的人力和物力配合外語學(xué)院的教學(xué)。其次，在“4 +2”本碩連續(xù)培養(yǎng)方式下，最重要的就是教學(xué)管理人員與教師在管理措施上達(dá)成共識(shí)。教學(xué)管理人員要和一線教師多交流，了解教學(xué)實(shí)際，針對(duì)“4+2”模式改革后的大學(xué)英語教學(xué)管理，應(yīng)該出臺(tái)新的管理辦法，全面考慮四年教學(xué)過程中所遇到的新問題，并及時(shí)地作出調(diào)整。最后，在“4+2”本碩連續(xù)培養(yǎng)方式下，大學(xué)英語教學(xué)是一個(gè)全面開放的教學(xué)過程，教學(xué)管理不僅僅是管理者的工作，更需要師生的參與，需要完善、科學(xué)、開放的教學(xué)管理體系作為保障。

二、樹立合理有效的教學(xué)理念

大學(xué)英語教學(xué)的改革離不開教育理念的更新，教育部高教司在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》中強(qiáng)調(diào)教育理念的轉(zhuǎn)變是大學(xué)英語改革的關(guān)鍵。在新“4 +2”培養(yǎng)模式下的大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該具有明確的基本教學(xué)理念，推行創(chuàng)新教育和賞識(shí)教育的理念進(jìn)行教學(xué)。尤其是在新教學(xué)模式下，英語學(xué)習(xí)時(shí)間從過去的2年延長至4年，教師除了實(shí)踐常規(guī)理念下的教學(xué)基本行為以外，還應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與到學(xué)習(xí)中。教師要明確對(duì)學(xué)生的語言教學(xué)采用什么樣的理念。在“4+2”的培養(yǎng)方式下，學(xué)生需要進(jìn)入高一級(jí)層次的學(xué)習(xí)，語言知識(shí)和能力的培養(yǎng)就必須貫穿始終。考慮到學(xué)生以后工作中的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是教學(xué)中必要的部分。除了強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容固有的價(jià)值理念外，教師應(yīng)該形成注重服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再局限于語言本身的學(xué)習(xí)，充分地考慮到語言對(duì)于其他學(xué)科的服務(wù)性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)一種生成性、多元性、突破性的教學(xué)回歸生活的教學(xué)理念。

三、構(gòu)建靈活創(chuàng)新的教學(xué)模式

第一種教學(xué)模式是模塊教學(xué)。在新的培養(yǎng)模式下大學(xué)英語的學(xué)習(xí)年限增加到四年，教師可以根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的模塊更加靈活地安排教學(xué)。在每一年的教學(xué)計(jì)劃中，都設(shè)定好重點(diǎn)將要學(xué)習(xí)的板塊內(nèi)容，充分結(jié)合知識(shí)模塊和技能模塊。在整個(gè)模塊教學(xué)的過程中，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要，突出學(xué)生的個(gè)性化。在“4 +2”培養(yǎng)模式下，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)水平有很大的差異，尤其是到了三四年級(jí)，專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)各有不同。大學(xué)英語教師要靈活地安排教學(xué)模塊，根據(jù)需要加強(qiáng)或降低對(duì)某一模塊的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與未來所從事的職業(yè)相對(duì)應(yīng)的英語應(yīng)用能力。

第二種教學(xué)模式可稱為交互式情景教學(xué)模式。在這個(gè)教學(xué)模式下，教師主要為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，依賴多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)盡量模擬真實(shí)的環(huán)境，為學(xué)生形成適當(dāng)?shù)恼Z言認(rèn)知框架，讓學(xué)生隨著環(huán)境去掌握語言知識(shí)的內(nèi)涵，提高語言能力。教師要改變自己傳統(tǒng)上作為講授者的角色，更多地是扮演引導(dǎo)員、協(xié)調(diào)員的角色。教師要為學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)打下良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生開拓視野，培養(yǎng)文化意識(shí)，讓學(xué)生從不同的角度探索語言的學(xué)習(xí)，形成良好的自學(xué)能力。

這兩種教學(xué)模式并不是孤立的，而是相輔相成的，教師可以在課堂上根據(jù)實(shí)際需要綜合使用兩種教學(xué)模式。

四、推行全面系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容

在“4+2”培養(yǎng)模式下，大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容可以在深度上和廣度上進(jìn)行改革，豐富課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)出具有綜合應(yīng)用能力的人才。首先，教師要把握好教學(xué)內(nèi)容上的銜接和延伸。在第一學(xué)年，教師在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上需要充分考慮學(xué)生高中學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，做好銜接工作。第二，要做好教學(xué)內(nèi)容的延伸。原有的教學(xué)模式下，由于時(shí)間安排上的關(guān)系，教師一般都按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不會(huì)增加過多的教學(xué)內(nèi)容。在“4+2”培養(yǎng)模式下，教師可以按照模塊教學(xué)的分類，為學(xué)生增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，如為學(xué)生增加詞匯量的學(xué)習(xí)。對(duì)于寫作的學(xué)習(xí)，在低年級(jí)完成基本英語的寫作模式的訓(xùn)練，到了高年級(jí)還應(yīng)該加上畢業(yè)論文寫作訓(xùn)練。在內(nèi)容延伸方面，應(yīng)該對(duì)高年級(jí)學(xué)生開設(shè)專業(yè)英語課，讓學(xué)生可以閱讀翻譯專業(yè)英語文獻(xiàn)，具備使用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)演講、解說和寫作的能力。教學(xué)內(nèi)容的安排要隨著教學(xué)年限遵循多樣性、文化性和職業(yè)性的原則。在最初的階段，教師要注意內(nèi)容的趣味性，盡量選擇與大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、社會(huì)時(shí)事相關(guān)的內(nèi)容，充分利用互聯(lián)網(wǎng)篩選出最適合大學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。語言的學(xué)習(xí)離不開文化的輸入，教師要幫助學(xué)生獲得跨文化意識(shí)，有意識(shí)地使學(xué)生具備社會(huì)文化能力。

五、開展動(dòng)態(tài)多維的教學(xué)評(píng)估

大學(xué)英語教學(xué)的整個(gè)過程是離不開大學(xué)英語教學(xué)評(píng)估體系的。2004年1月頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出:教學(xué)評(píng)估是大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。首先，學(xué)校和二級(jí)學(xué)院應(yīng)該明確評(píng)估的內(nèi)容。評(píng)估內(nèi)容應(yīng)包括筆試和口試兩部分。在繼續(xù)原有的評(píng)估內(nèi)容外，還要對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。另外，評(píng)估內(nèi)容應(yīng)該多元化，不僅僅對(duì)學(xué)生最終學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，還應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估，包括教學(xué)態(tài)度，教學(xué)方式及教學(xué)水平等。其次，學(xué)院和二級(jí)學(xué)院應(yīng)明確評(píng)估的方式。教師要采取靈活的評(píng)估方式，監(jiān)控學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程，通過記錄日志、訪談等形式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。

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