吳玲玲

(浙江水利水電高等?？茖W(xué)校水利工程系，浙江杭州310018)

努力提升高校學(xué)生工作的科學(xué)化水平，將大學(xué)生培養(yǎng)成我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是我國(guó)各類高等院校的一項(xiàng)重要使命，也是當(dāng)前全社會(huì)共同關(guān)注的一個(gè)熱門話題。然而，近年來(lái)隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展和高等教育大眾化的推進(jìn)，高校學(xué)生的構(gòu)成及其價(jià)值觀也開始走向多元化，進(jìn)而也給高校學(xué)生工作帶來(lái)了難度。本文在社會(huì)資本理論的分析指引下，考察了社會(huì)資本與高校學(xué)生工作之間的邏輯關(guān)聯(lián)，分析了師生之間社會(huì)資本的短缺狀況及其給學(xué)生工作帶來(lái)的不利影響，由此進(jìn)一步探討了今后推進(jìn)高校學(xué)生工作發(fā)展的科學(xué)化路徑。

一、社會(huì)資本與高校學(xué)生工作科學(xué)化的邏輯關(guān)聯(lián)

高校學(xué)生工作作為高校管理系統(tǒng)的重要組成部分，是以學(xué)生為本，以提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)為核心，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展為目標(biāo)的一項(xiàng)綜合性基礎(chǔ)工作，其是高校各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是高等教育人才培養(yǎng)中不可或缺的有機(jī)組成部分。高校學(xué)生工作的好壞，直接影響到校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和大學(xué)生的成長(zhǎng)成才。在新形勢(shì)下，高校學(xué)生工作的重要性已越來(lái)越突出，要不斷提升其科學(xué)化水平，除了要不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，更要站在理論構(gòu)建的高度，積極借鑒人類一切優(yōu)秀成果對(duì)其進(jìn)行分析，而社會(huì)資本的理論恰好為我們提供了一個(gè)框架。

社會(huì)資本的概念最早是由法國(guó)社會(huì)學(xué)家皮埃爾·布迪厄提出的，他認(rèn)為:“社會(huì)資本是現(xiàn)實(shí)或潛在的資源的集合體，這些資源與擁有或多或少制度化的共同熟識(shí)和認(rèn)可的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，換言之，與一個(gè)群體中的成員身份有關(guān)?！保?］作為當(dāng)代社會(huì)學(xué)大師，布迪厄的觀點(diǎn)引起了學(xué)界的普遍關(guān)注。美國(guó)學(xué)者科爾曼在其基礎(chǔ)上做了進(jìn)一步分析，科爾曼認(rèn)為，“社會(huì)資本的定義由其功能而來(lái)，它不是某種單獨(dú)的實(shí)體，而是具有各種形式的不同實(shí)體?！保?］所謂社會(huì)資本，就是個(gè)體擁有的，表現(xiàn)為社會(huì)資源的財(cái)產(chǎn)，他們主要存在于人際關(guān)系和社會(huì)結(jié)構(gòu)中，并為人們的行動(dòng)提供便利。然而，真正使社會(huì)資本的概念引起人們重視的是哈佛大學(xué)教授羅伯特·普特南。在《使民主運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)》一書中，普特南認(rèn)為，社會(huì)資本是“社會(huì)組織的特征，例如信任、規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)，它們能夠通過推動(dòng)協(xié)調(diào)的行動(dòng)來(lái)提高社會(huì)的效率?！保?］可見，社會(huì)資本是存在于社會(huì)結(jié)構(gòu)中，并體現(xiàn)為信任、規(guī)范、及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等的一系列因素的綜合體。社會(huì)資本呼喚人們之間的合作、信任和理解，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。顯然，社會(huì)資本理論對(duì)推進(jìn)高校學(xué)生工作的科學(xué)發(fā)展具有借鑒意義。

首先，信任社會(huì)資本能夠提升高校師生對(duì)學(xué)生工作的價(jià)值認(rèn)同。高校學(xué)生工作作為高校教育體系中的重要一環(huán)，其科學(xué)化程度的高低與高校學(xué)生工作者和廣大學(xué)生的對(duì)其的是否認(rèn)同密切相關(guān)。認(rèn)同與信任是緊密連接的，某種程度上認(rèn)同源于信任，沒有師生之間的信任，高校學(xué)生工作必將困難重重，對(duì)學(xué)生工作的權(quán)威性也必定是認(rèn)同缺失的。伯納德·巴伯認(rèn)為，信任有維護(hù)社會(huì)秩序的一般功能，并且為不斷相互作用的行動(dòng)者和體制提供了認(rèn)識(shí)的和道德的期望圖式。普特南則認(rèn)為，“由于某種原因，在一個(gè)擁有大量社會(huì)資本存量的共同體中，生活是比較順心的。公民參與的網(wǎng)絡(luò)孕育了一般性交流的牢固準(zhǔn)則，促進(jìn)了社會(huì)信任的產(chǎn)生，這種網(wǎng)絡(luò)有利于協(xié)調(diào)和交流，擴(kuò)大聲譽(yù)，因而也有利于解決集體行動(dòng)的困境?！保?］可見，在高校學(xué)生工作過程中，只有切實(shí)做到廣大學(xué)生與教育工作者之間真正的信任，他們才能在學(xué)生工作過程中樹立起足夠的認(rèn)同感和歸屬感，并自覺規(guī)約自身行為，促進(jìn)學(xué)生工作科學(xué)化水平的提升。

其次，規(guī)范社會(huì)資本可以強(qiáng)化高校學(xué)生工作的實(shí)效性。高校學(xué)生工作科學(xué)化水平的提升，除了教育工作者自身要具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)外，也需要高校自身建構(gòu)一整套完整的規(guī)范體系。加入高校學(xué)生工作缺乏良好的規(guī)范和秩序，那么做好學(xué)生工作也定是一句空話。作為社會(huì)規(guī)范的社會(huì)資本對(duì)此具有積極意義。規(guī)范社會(huì)資本作為存在于人與人的關(guān)系中的習(xí)俗、規(guī)則和價(jià)值觀，是人們?cè)诮煌凶园l(fā)形成的秩序，是其在多次組合中達(dá)到的最優(yōu)納什均衡。［5］顯然，規(guī)范在推進(jìn)師生合作互動(dòng)，增進(jìn)高校學(xué)生工作的效率具有積極意義，他能夠規(guī)約人們的行為，達(dá)到相互溝通、理解和協(xié)同，并在復(fù)雜博弈中形成一種整體性秩序?？茽柭姆治鲋赋?，在集體內(nèi)部，命令式規(guī)范是極其重要的社會(huì)資本，這類規(guī)范要求人們放棄自我利益，依集體利益行動(dòng)。也即，社會(huì)規(guī)范通過把個(gè)體從缺乏集體責(zé)任感的自我中心主義者，轉(zhuǎn)變成了具有共同利益感的共同體的一員，因而其構(gòu)成了師生之間團(tuán)結(jié)粘合劑，從而也為學(xué)生工作的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)根基。

最后，普遍的參與網(wǎng)絡(luò)可以提升高校學(xué)生工作的主導(dǎo)性。高校學(xué)生工作的科學(xué)化發(fā)展，還需要不斷維護(hù)其在學(xué)生群體中的主導(dǎo)性地位，建構(gòu)起其在學(xué)生群體中權(quán)威性。社會(huì)資本為高校學(xué)生工作的開展提供了參與網(wǎng)絡(luò)，其表現(xiàn)為參與者之間的各種關(guān)系，如信任關(guān)系、關(guān)系網(wǎng)絡(luò)等，其中蘊(yùn)含了可轉(zhuǎn)移的重要資源。在普特南看來(lái)，普遍的參與網(wǎng)絡(luò)主要包括橫向和垂直兩類，橫向關(guān)系網(wǎng)絡(luò)把具有相同地位和權(quán)力的行為者聯(lián)系在一起，而垂直關(guān)系網(wǎng)絡(luò)將不平等的行為者結(jié)合到不對(duì)稱的等級(jí)和依附關(guān)系之中。在高校學(xué)生工作的開展過程中，假若這種橫向關(guān)系網(wǎng)絡(luò)越密集，那么學(xué)生群體就越有可能為了共同的目標(biāo)而合作，而垂直關(guān)系網(wǎng)絡(luò)無(wú)論多么密集，都無(wú)法維系師生在學(xué)生工作中的信任和合作。也即，密集但彼此分離的垂直網(wǎng)絡(luò)維持了每一集團(tuán)內(nèi)部的合作，而普遍參與網(wǎng)絡(luò)跨越了分層，滋養(yǎng)了更為廣闊的合作，構(gòu)成了高校學(xué)生工作開展的普遍推動(dòng)力，大大鞏固了學(xué)生工作在大學(xué)生群體中的主導(dǎo)地位。

二、社會(huì)資本缺失對(duì)高校學(xué)生工作有效開展的現(xiàn)實(shí)阻滯

在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育大眾化的推進(jìn)，我國(guó)高校學(xué)生人數(shù)不斷增多，大學(xué)生的價(jià)值觀念也在走向多元化，由此也使得師生之間社會(huì)資本存量出現(xiàn)不足的困境，對(duì)當(dāng)前學(xué)生工作的有效開展形成了內(nèi)在制約。

首先，信任的匱乏導(dǎo)致部分師生對(duì)學(xué)生工作開展出現(xiàn)行動(dòng)不足的困境。概而言之，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是部分教育工作者對(duì)學(xué)生缺乏信任和責(zé)任感。目前，我國(guó)我國(guó)很多高校，高校教育工作者往往身兼數(shù)職，教育和教學(xué)任務(wù)的繁瑣，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)生往往缺乏了解，師生之間相互認(rèn)識(shí)、相互溝通的機(jī)會(huì)非常有限。而現(xiàn)行的教育體制又迫使許多教師把過多的目光放在教學(xué)和科研上，對(duì)學(xué)生工作無(wú)太多精力，因而無(wú)法做到對(duì)學(xué)生的全面了解，更談不上了解學(xué)生的思想與個(gè)性，對(duì)學(xué)生工作缺乏應(yīng)有的責(zé)任感。另一方面，與此相對(duì)應(yīng)，部分學(xué)生對(duì)教師也存在信任不足的困境。在當(dāng)前的信息化時(shí)代，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑越來(lái)越多，其對(duì)社會(huì)事務(wù)的認(rèn)識(shí)逐漸多元化，由此導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)教師的固有觀點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備和人格魅力產(chǎn)生懷疑，對(duì)教師的信任度降低，教師的主導(dǎo)角色功能逐漸淡化，師生關(guān)系出現(xiàn)某種程度的疏離。加之部分教師在實(shí)際工作中不能公平地對(duì)待學(xué)生，在評(píng)價(jià)、對(duì)待學(xué)生時(shí)常出現(xiàn)感情用事，忽視學(xué)生的主體意識(shí)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生抱怨心態(tài)，甚至導(dǎo)致矛盾和沖突。在這種雙方信任與合作缺失的氛圍下，給學(xué)生工作的正常開展帶來(lái)巨大阻礙。

其次，規(guī)范互惠社會(huì)資本的虧空導(dǎo)致高校學(xué)生工作開展出現(xiàn)制度短缺。作為社會(huì)資本的規(guī)范，其之所以能夠發(fā)展，是因?yàn)樗鼈兘档土私灰壮杀荆龠M(jìn)了合作。推進(jìn)高校學(xué)生工作的科學(xué)發(fā)展，必須形成一套與之相適應(yīng)的規(guī)范體系，確保師生雙方行為均在規(guī)范內(nèi)部運(yùn)作。與社會(huì)規(guī)范緊密聯(lián)系在一起的是制度。制度是穩(wěn)定、受重視的和反復(fù)的行為模式，具有適應(yīng)性、復(fù)雜性、自治性、一致性等的特征。鄧小平認(rèn)為:“制度好可以使壞人無(wú)法任意橫行，制度不好可以使好人無(wú)法充分做好事，甚至?xí)呦蚍疵??！保?］事實(shí)上，規(guī)范是制度的基礎(chǔ)，制度是規(guī)范的保障。改革開放以來(lái)，我國(guó)高教領(lǐng)域的各項(xiàng)法律法規(guī)雖不斷得到健全和完善，但與當(dāng)前高等教育發(fā)展的客觀現(xiàn)狀，尤其是與具體的學(xué)生工作實(shí)踐需求相比還很滯后。譬如，對(duì)于高校學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)急處理上，到目前為止，我國(guó)還沒有出臺(tái)一部綜合性的、專門的預(yù)防和處理高校突發(fā)事件的規(guī)范性文件，導(dǎo)致高?，F(xiàn)在依舊處于一種“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的不利局面，面對(duì)多樣、頻繁高校突發(fā)事件，如學(xué)生群體性事件、自殺、事故災(zāi)難、師生沖突等，各部門往往面臨無(wú)法可依的困局，［7］也正是這些制度層面的缺失，對(duì)高校學(xué)生工作的科學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

最后，參與網(wǎng)絡(luò)的缺失致使高校學(xué)生工作開展的根基薄弱。高校學(xué)生工作的有效開展，既需高校的教育工作者和高校內(nèi)部的各級(jí)機(jī)構(gòu)大力引導(dǎo)，同時(shí)也離不開廣大學(xué)生群體的自覺參與和積極配合，師生雙方通力協(xié)作，共同構(gòu)成一個(gè)有序的參與網(wǎng)絡(luò)。普特南認(rèn)為，參與網(wǎng)絡(luò)培育了強(qiáng)大的互惠規(guī)范，促進(jìn)了交往，促進(jìn)了有關(guān)個(gè)人品行的信息之流通，未來(lái)的合作在此之上進(jìn)行。也就是說，在推進(jìn)高校學(xué)生工作的科學(xué)化，師生之間參與網(wǎng)絡(luò)越密，雙方就越有可能為共同的目標(biāo)進(jìn)行合作，由此，學(xué)生工作的發(fā)展自然就會(huì)產(chǎn)生更加廣泛的根基。但從現(xiàn)狀來(lái)看，目前大學(xué)生社會(huì)資本的開發(fā)利用不足，積極的參與結(jié)構(gòu)尚未形成。

其一，大學(xué)生參與積極性依舊不高，參與水平低。受長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響，目前，我國(guó)大學(xué)生的參與集體活動(dòng)的能力普遍不足，其在校學(xué)習(xí)中往往將提高考試分?jǐn)?shù)視為學(xué)習(xí)的第一位，缺乏參與學(xué)校其他方面活動(dòng)的動(dòng)力，［8］這導(dǎo)致許多人往往將學(xué)生工作視為學(xué)校老師的一己之事而與自身無(wú)關(guān)，缺乏相應(yīng)的責(zé)任心，沒有意識(shí)到自身在其中的關(guān)聯(lián)性，因而，參與的主動(dòng)性和自覺性不高。其二，作為高校內(nèi)部學(xué)生組織的學(xué)生社團(tuán)發(fā)育不良，還未真正成為承擔(dān)高校學(xué)生工作部分職能的中間力量。高校學(xué)生社團(tuán)是連接高校教師和學(xué)生的中介橋梁，是傳達(dá)教育發(fā)展研究的重要載體。從總體上看，近年來(lái)我國(guó)高校學(xué)生社團(tuán)取得了飛速發(fā)展，但與國(guó)外高校相比，我國(guó)高校學(xué)生社團(tuán)能力有限，其中有些甚至長(zhǎng)期沒有開展活動(dòng)，在繁榮校園文化等方面還存在一定的難度。

三、社會(huì)資本視野下高校學(xué)生工作科學(xué)化路徑

社會(huì)資本與高校學(xué)生工作發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)以及我國(guó)高校學(xué)生工作狀況表面，當(dāng)前，高校要實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作的科學(xué)化，必須強(qiáng)化師生之間社會(huì)資本的培育，盡快提高社會(huì)資本存量。對(duì)此，筆者以為可以從以下四個(gè)方面展開:

首先，強(qiáng)化宣傳教育，提升師生對(duì)學(xué)生工作重要性的認(rèn)識(shí)。在高等教育大眾化和社會(huì)思潮多元化的的背景下，高校學(xué)生工作要出成效，以更好地位推進(jìn)高等教育發(fā)展服務(wù)，就必須加強(qiáng)宣傳教育，營(yíng)造濃厚的輿論氛圍，這樣才能使之為師生所普遍感知、認(rèn)同和接受，這需要做好以下兩方面:一方面，強(qiáng)化對(duì)高校教育工作者對(duì)學(xué)生工作技巧的教育培訓(xùn)。在實(shí)踐中必須通過教育培訓(xùn)，改進(jìn)高校學(xué)生工作者的工作作風(fēng)，促其實(shí)際工作能力的不斷提高，在學(xué)生工作中真正做到以理服人，以情動(dòng)人，使學(xué)生工作在高校育人和推進(jìn)和諧校園建設(shè)方面起到切實(shí)的推進(jìn)作用。另一方面，始終加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生群體的公共意識(shí)和參與意識(shí)的培育。高校本身是一個(gè)公共空間，大學(xué)生在校園里生活和學(xué)習(xí)，必須具備一定公共意識(shí)和參與意識(shí)，這是高校學(xué)生工作的有效開展的必要前提。因此在學(xué)生工作中，高校教育工作者理應(yīng)把強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生必要的校紀(jì)校規(guī)、法律制度、公共意識(shí)和參與意識(shí)方面的教育視為自身工作的一部分，不斷提升自我的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和公共意識(shí)，為學(xué)生工作的有效開展提供理念根基。

其次，加強(qiáng)制度建設(shè)，完善有利于推進(jìn)高校學(xué)生工作科學(xué)化發(fā)展的各項(xiàng)制度。制度是一項(xiàng)重要的社會(huì)資本，也是帶有根本性和全局性的東西，推進(jìn)高校學(xué)生工作的科學(xué)化發(fā)展不能缺乏相應(yīng)的制度保障體系。必須按照高校學(xué)生工作發(fā)展的基本規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)地制度設(shè)計(jì)，具體而言，包括:(1)建立專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。抓好高校學(xué)生工作，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)前，高等院校的相關(guān)部門要積極通過完善制度等方式，積極培養(yǎng)一支既懂思想政治又懂學(xué)生工作的新型領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，使他們成為高校學(xué)生工作的有效引導(dǎo)者，不斷促進(jìn)學(xué)生工作在推進(jìn)高等教育發(fā)展中的積極價(jià)值性的提升。(2)建立高校學(xué)生工作具體運(yùn)作機(jī)制。高校要強(qiáng)化相關(guān)制度保障，積極發(fā)揮學(xué)生工作的積極特性，通過多種有效的工作方法，如通過QQ、BLOG等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流、實(shí)地訪談等途徑將學(xué)生工作中的難點(diǎn)、重點(diǎn)化枯燥為情趣、化難解為詮釋，確保學(xué)生工作實(shí)現(xiàn)生活化和“大眾化”。(3)積極建立反饋機(jī)制。對(duì)于學(xué)生提出的各類問題，高校學(xué)生工作者要要及時(shí)加以解答，絕不消極懈怠，以提升高校學(xué)生工作內(nèi)容的有效性和針對(duì)性。

再次，完善管理結(jié)構(gòu)，建構(gòu)以學(xué)生為本的高校學(xué)生管理模式。高校學(xué)生管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要促進(jìn)高校學(xué)生工作的科學(xué)化發(fā)展，必須在學(xué)生管理結(jié)構(gòu)上不斷做出改進(jìn)與創(chuàng)新，推進(jìn)高校學(xué)生管理模式實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的價(jià)值轉(zhuǎn)換。在實(shí)踐中，高校教育管理者對(duì)不同階段的學(xué)生應(yīng)采取不同的管理模式，以充分提升管理實(shí)效。具體而言可分為三個(gè)層次。第一次層次可稱為“圈養(yǎng)”管理，主要針對(duì)大一新年級(jí)學(xué)生展開。期間要充分利用大一新生對(duì)高校學(xué)生管理模式認(rèn)知的空白，進(jìn)行有針對(duì)的“灌輸”教育，而養(yǎng)成其良好的學(xué)習(xí)生活行為規(guī)范;第二層次是“放養(yǎng)”管理，主要針對(duì)大二、三年級(jí)老生實(shí)行，期間教育工作者主要注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在強(qiáng)化鍛煉中增長(zhǎng)才干，實(shí)現(xiàn)以學(xué)校管理為主向以學(xué)生自我管理為主的轉(zhuǎn)變。第三階段為“放養(yǎng)”管理，主要針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生實(shí)行。此階段的學(xué)生要面臨畢業(yè)走入社會(huì)，期間高校學(xué)生管理工作就應(yīng)盡可能地為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造條件，助其實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。［9］通過此三重管理結(jié)構(gòu)的設(shè)置，最終提升學(xué)生工作的實(shí)效性。

最后，努力培育學(xué)生社團(tuán)，構(gòu)筑高校學(xué)生工作發(fā)展的根基。高校學(xué)生工作需要大學(xué)生的積極配合和自覺參與，只有大力促進(jìn)高校學(xué)生組織的不斷發(fā)展，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與社團(tuán)，才能讓其真正理解學(xué)生工作的價(jià)值。針對(duì)我國(guó)高校學(xué)生社團(tuán)的狀況，筆者認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面:其一，加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生社團(tuán)的引導(dǎo)，促進(jìn)它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)、布局、規(guī)模上走向合理性和一致性，使其積極參與學(xué)生事務(wù)，繁榮校園文化。其二，強(qiáng)化高校對(duì)學(xué)生社團(tuán)的物質(zhì)支持。根據(jù)筆者所在學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，目前高校學(xué)生社團(tuán)中相當(dāng)一部分經(jīng)費(fèi)較為欠缺，其活動(dòng)開展還需要向?qū)W生征收會(huì)費(fèi)來(lái)維持，這一現(xiàn)象阻礙許多同學(xué)參與積極性的提升，因此，高校有必要給予各類學(xué)生社團(tuán)一定的資金補(bǔ)助，使其能夠根據(jù)自身的社團(tuán)宗旨有意識(shí)地開展一系列活動(dòng)。其三，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)之間的交流與合作，學(xué)生社團(tuán)要要傳遞學(xué)校的教育理念，就必須加大社會(huì)宣傳力度。高校作為主要管理者，可以創(chuàng)造出社團(tuán)間相互學(xué)習(xí)的宏觀氛圍。高校自身也可積極把學(xué)生工作過程中的一些諸如信息宣傳、對(duì)外傳播等技術(shù)性問題交于其解決，以充分發(fā)揮其靈活性的優(yōu)勢(shì)，使其在配合學(xué)校做好學(xué)生工作中做出積極貢獻(xiàn)。

［1］［2］［4］ 李惠斌，楊雪冬．社會(huì)資本與社會(huì)發(fā)展［M］．北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2000:3，4，167．

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