糜 玲

(常州工學(xué)院 外國語學(xué)院，江蘇 常州 213100)

日漢口譯教學(xué)中的難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)*

糜 玲

(常州工學(xué)院 外國語學(xué)院，江蘇 常州 213100)

從日語自身的特點(diǎn)入手，分析日漢口譯教學(xué)中的難點(diǎn)。具體從日語語音特點(diǎn)、日漢漢字差異、日語謂語后置的特殊性以及日語表達(dá)的曖昧性這幾個(gè)方面說明日漢口譯的特殊性。并且，針對(duì)這些特點(diǎn)，指出在日漢口譯教學(xué)中應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)策略。

口譯;干擾;謂語后置;曖昧表達(dá)

口譯是一種通過口頭表達(dá)方式，將所聽到或讀到的信息由一種語言轉(zhuǎn)換成另一種語言，從而達(dá)到傳遞與交流信息之目的的行為。因?yàn)槠浼聪?、限時(shí)性、交互性的特點(diǎn)，所以對(duì)口譯人員在聽力、記憶、口頭表達(dá)、知識(shí)面、臨場(chǎng)應(yīng)變等方面提出了極高的要求。

日語作為國內(nèi)僅次于英語的第二大外語，隨著中日兩國交流的不斷深化，日益凸現(xiàn)出其重要的地位。特別是當(dāng)前，隨著中日之間的商務(wù)談判、貿(mào)易談判、國際會(huì)議等活動(dòng)的增多，對(duì)口譯人才的需求呈逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)。而日語，屬于黏著語，和我們的母語以及平常接觸較多的英語，在語音、詞匯、句子結(jié)構(gòu)以及表達(dá)方式上均有明顯的不同。所以在日漢口譯教學(xué)中，除了要教授一般的口譯技能之外，也有必要單獨(dú)針對(duì)日語的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這些訓(xùn)練具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、日語語音特點(diǎn)與聽力

口譯，尤其是外文→中文的口譯，首先要過的就是聽力關(guān)。而日語由于其特殊的發(fā)音特點(diǎn)，如音節(jié)單純、元音少、發(fā)音簡(jiǎn)單、沒有卷舌音等，所以才有人說，日本人說話時(shí)感覺嘴巴都不張開，可一點(diǎn)也不影響說話。正因?yàn)檫@些特點(diǎn)，所以日本人說話的語速相對(duì)較快，一定程度上增加了聽力的難度。

日漢口譯，首先譯者要過日語聽力這一關(guān)。這一點(diǎn)要求口譯教學(xué)上要對(duì)聽力有所側(cè)重。但是，口譯課上的聽力訓(xùn)練和傳統(tǒng)的外語聽力課在教學(xué)模式上又應(yīng)該有所區(qū)別?？谧g課上的聽力訓(xùn)練應(yīng)更側(cè)重于對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。這些技能包括口譯準(zhǔn)備技能、聽力技巧、記憶能力和表達(dá)能力四個(gè)方面。

這里所說的口譯準(zhǔn)備技能，主要是指學(xué)生在上口譯課之前打下的日語基礎(chǔ)。包括詞匯量、語法、文化背景知識(shí)的掌握程度。這些都與口譯中的聽力息息相關(guān)。這些基礎(chǔ)的培養(yǎng)除了靠低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)外，教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生在口譯課之外的課余時(shí)間，關(guān)注新聞報(bào)道，收聽NHK等日本電臺(tái)的節(jié)目，或上網(wǎng)了解各相關(guān)領(lǐng)域的最新信息。

有了基礎(chǔ)，就是多聽多練。課堂上，教師要就聽力技巧、方法及策略，按步驟、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練與指導(dǎo)。作為口譯教師，應(yīng)充分利用各種聲像資料，適時(shí)采用有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，將視聽結(jié)合、聽讀結(jié)合、聽說結(jié)合的訓(xùn)練加強(qiáng)于口譯課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、漢字差異與母語干擾

眾所周知，日語也使用漢字，而且日語中的漢字是從中國傳過去的。但是，中國的漢字傳入日本已經(jīng)有1600多年的歷史了，在這一漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，兩國的漢字隨著各自國家歷史文化的發(fā)展，在書寫、意義等方面發(fā)生衍變是很自然的事情。這些同形或類似的漢字給日漢翻譯帶來了一定程度上的便利，但也正因?yàn)檫@種便利，容易形成惰性，最終導(dǎo)致很多“望字生義”的錯(cuò)誤發(fā)生。

在做口譯訓(xùn)練的時(shí)候，要讓學(xué)生對(duì)這類詞匯有一定的認(rèn)識(shí)，做好防范。日語語言學(xué)上把中日同形詞大致分成了三類，即同形同義詞、同形異義詞和同形類義詞。

(一)同形同義詞，顧名思義，即中日文的含義是完全一致的。這一類詞在數(shù)詞、動(dòng)植物名稱及學(xué)術(shù)用語中居多。比如:五月一日、犬、貓、國家、科學(xué)、改革、感動(dòng)等等。這部分詞在同形詞中占有相當(dāng)大的比重，在口譯翻譯上，相對(duì)比較簡(jiǎn)單。比如，以“感動(dòng)”一詞為例，“浜崎歩の歌を聴いて深く感動(dòng)した。”可以直接翻譯為“聽了濱崎步的歌很受感動(dòng)。”當(dāng)然，考慮到翻譯效果，有時(shí)候也可以根據(jù)具體情況，稍作調(diào)整，比如“人を感動(dòng)させる”譯作“動(dòng)人心弦”，“深く感動(dòng)させる”譯作“感人肺腑”，雖然沒有用到“感動(dòng)”一詞，卻更貼近中文。

(二)同形異義詞，即同形但意思完全不同的漢字詞。如日語的“娘”，實(shí)際是女兒的意思，日語的“汽車“，指的卻是火車。類似的詞，比如手紙(書信)、下流(下游)、一同(大家、全體)、心中(殉情)、勉強(qiáng)(學(xué)習(xí))、老婆(老太婆)等等。這部分詞所用的漢字跟中文相同或相近，但是意思截然不同。所幸這類詞在同形詞當(dāng)中所占比重較小，而且因?yàn)槠洹巴接袧h字之表，卻無漢字之義”的特點(diǎn)，對(duì)于口譯者來說，只要花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行記憶，出錯(cuò)的幾率并不大。

(三)同形類義詞，這一類詞是同形詞中最復(fù)雜、最難掌握，也是最容易出錯(cuò)的詞，對(duì)同性詞的誤用大多出現(xiàn)在這一類詞上。

同形異義詞，細(xì)分起來包括:

1.中文詞義范圍大于日語詞義，如對(duì)象、學(xué)生等。以“對(duì)象”為例，中文的對(duì)象有兩種含義，“行動(dòng)或思考作為目標(biāo)的人或事物”或者“特指戀愛的對(duì)方”，而日語只有前一種含義。也就是說，中文詞義范圍包含日語。

2.日語詞義范圍大于中文詞義，比如國、人間、全體等詞。比如，“國”在中文里是“國家”的意思，而在日語里除了有國家的意思外，還有故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的含義。所以使用起來，要根據(jù)情況選擇恰當(dāng)?shù)恼Z義。

3.日漢語詞義范圍相互交錯(cuò)，即中日文含義既有相互重合的部分，又各有自身的含義。比如可憐、意見等詞例。以“可憐”為例，漢日語當(dāng)中都有表示同情的含義，但漢語還有“少得可憐”表示數(shù)量少的意思，日語還有“可愛”的意思。所以，“子供の遊びを見ると可憐となる”這句話應(yīng)該譯為“看到小孩子玩耍的樣子覺得很可愛”而不能以偏概全，將“可憐となる”誤譯成“覺得很可憐”。

綜上所述，日語中大量漢字詞的存在，有時(shí)候反而會(huì)成為口譯中的陷阱。因此，在口譯訓(xùn)練中，要加強(qiáng)對(duì)漢字詞的學(xué)習(xí)，特別是要弄清楚日語漢字詞和中文漢字詞在意義、用法、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、表達(dá)上的根本差異，尤其是那些與漢語貌合神離的日語漢字詞匯，作為重點(diǎn)，精確掌握，才能有效地排除干擾，快速而準(zhǔn)確地做出翻譯。

三、日語的謂語后置

謂語是句子的心臟，是信息傳遞中最重要的一部分。說話人對(duì)問題持肯定還是否定態(tài)度，都要由謂語來決定，所以翻譯的時(shí)候一定要準(zhǔn)確，不能模棱兩可。但是，日語謂語后置的特點(diǎn)給口譯，尤其是同聲傳譯帶來了很大的困難，因?yàn)楸仨氁鹊秸f話人整句話說完，才能明白他的態(tài)度。因此，在翻譯的時(shí)候要要講究技巧。

如:日本の科學(xué)技術(shù)水準(zhǔn)がすべてに渡って進(jìn)んでいるということではありません。

譯文:日本的科技水平在所有領(lǐng)域都是領(lǐng)先的，其實(shí)并非如此。

這個(gè)句子在翻譯的時(shí)候很容易被前面的信息誤導(dǎo)，因?yàn)榇蠹抑廊毡镜目萍妓胶芨?，處于世界領(lǐng)先地位。但其實(shí)說話人想說的是:盡管如此，日本也有不足的地方?？墒恰挨趣いΔ长趣扦悉ⅳ辘蓼护蟆背霈F(xiàn)在最后，翻譯的時(shí)候就不能按照漢語的語序，只能按原語語序，在最后說，“其實(shí)并非如此”，把前面的信息否定掉，才能準(zhǔn)確譯出。

考慮到日語謂語后置的特點(diǎn)，日語口譯者在翻譯時(shí)要特別注意日語每一句話的結(jié)尾，這一點(diǎn)很重要，在口譯教學(xué)中要作適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。

四、曖昧的表達(dá)

所謂曖昧，指的是不清楚、不明確的意思。曖昧文化是日語語言文化的一個(gè)顯著特征，主要體現(xiàn)為以委婉、含蓄的表達(dá)來代替直接吐露心聲。在日本，曖昧的語言被認(rèn)為是最優(yōu)秀的語言、最受重視。日本人寫文章或者說話時(shí)，通常都喜歡使用一些聽起來模棱兩可或者似是而非的表達(dá)。這一習(xí)慣增加了口譯的難度。比如，日本人在拒絕別人的請(qǐng)求時(shí)，一般都會(huì)顧及對(duì)方的感受，最大限度地減少對(duì)方的不快，所以很少使用“だめだ(不行)”“いやだ(討厭)”“できない(做不了)”這樣直截了當(dāng)?shù)木芙^方式。難以啟齒時(shí)，含糊其詞的曖昧表達(dá)不失為一種很好的選擇。比如:“それじゃ、一応考えておきましょう(那我考慮一下吧)”，“もう結(jié)構(gòu)です(已經(jīng)可以了)”，這樣的表達(dá)其實(shí)是一種委婉的拒絕。雖然，“考えておく”有傾向于同意的意思，而“結(jié)構(gòu)です”也有贊成的意向。而日本人卻常常使用這樣的詞去否定，以一時(shí)應(yīng)酬對(duì)方。作為口譯人員，在進(jìn)行貿(mào)易談判或者交流時(shí)，最好能明確點(diǎn)出這些句子的隱含含義。

不僅是拒絕，很多場(chǎng)合，日本人都喜歡用曖昧的表達(dá)，這一點(diǎn)跟歐美直來直去的文化特點(diǎn)相差甚遠(yuǎn)。作為翻譯，不僅語言要精通，對(duì)日本的文化、日本人的心理等各方面都要有所了解，才能勝任口譯的工作。

五、結(jié) 語

綜上所述，日語在語音、詞匯、句子以及表達(dá)上都有其不同與其他語言的獨(dú)特之處，這決定了日漢口譯課程既要教授一般的口譯技能，也要針對(duì)日語本身的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練?？谧g是一項(xiàng)跨語言、跨文化的交際活動(dòng)。在日漢口譯過程中，譯員對(duì)日語特點(diǎn)的熟悉和把握直接關(guān)系到口譯的效果。除此之外，要想成為一名出色的日語口譯員，不僅要精通日語，還要對(duì)日本人的表達(dá)習(xí)慣、文化心理等各方面均有所了解。

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