鄧曉潔

（蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215104）

一、當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平偏低，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高

高職學(xué)生的入學(xué)成績(jī)相比本科學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都是比較低的，這樣就導(dǎo)致了入學(xué)的時(shí)候英語(yǔ)成績(jī)普遍偏低，這樣導(dǎo)致的最直接的后果就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高。由于英語(yǔ)是一門(mén)交際語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的語(yǔ)言工具，高職英語(yǔ)教學(xué)如果想要取得好的教學(xué)效果就應(yīng)該提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。大多數(shù)高職高專的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不好的主要原因就在于大部分高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，詞匯量比較小、英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)的能力都相對(duì)比較薄弱一些。通過(guò)調(diào)查可以反饋對(duì)于高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中的一些英語(yǔ)口語(yǔ)方面的不足，這樣的英語(yǔ)基礎(chǔ)直接影響了學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的直接優(yōu)勢(shì)。

（二）教師教學(xué)不能夠按照高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)

高職英語(yǔ)作為提升學(xué)生人文素養(yǎng)和建立交際工具的一種語(yǔ)言工具，高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)主要是為了能夠促進(jìn)高職學(xué)生能夠進(jìn)入工作崗位之后能夠進(jìn)行基本的語(yǔ)言交流。高職公共英語(yǔ)教師應(yīng)該充分掌握高職院校的人才培養(yǎng)模式，特別是企業(yè)、企業(yè)的崗位需求的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向的公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，遵循“將來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)是越來(lái)越多地與某些方面的專業(yè)知識(shí)或某些學(xué)科結(jié)合起來(lái)”的原則，側(cè)重從各自的實(shí)際生活領(lǐng)域和職業(yè)崗位中選取教學(xué)內(nèi)容。但是現(xiàn)實(shí)的高職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中往往不能夠明確高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，按照高職英語(yǔ)教學(xué)的大綱進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)。

（三）學(xué)校教育主管部門(mén)的人才培養(yǎng)定位有待于提升

在高等職業(yè)教育領(lǐng)域中，學(xué)校的教育主管部門(mén)的人才培養(yǎng)定位不能夠很及時(shí)的適應(yīng)企業(yè)對(duì)于人才的需求，盡管目前很多高職院校都和企業(yè)一起創(chuàng)建了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。盡管這樣的教學(xué)模式存在，但是在人才培養(yǎng)的過(guò)程中很難達(dá)到的與企業(yè)的人才需求相適應(yīng)的時(shí)候，所以說(shuō)高等職業(yè)院校的教育主管部門(mén)應(yīng)該就人才培養(yǎng)的定位有待于進(jìn)一步的提升。應(yīng)該建立起企業(yè)、學(xué)校兩者相互協(xié)商的制定人才培養(yǎng)模式的形式這樣才能夠使用高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)適合企業(yè)的需求，也就不會(huì)使人才的培養(yǎng)模式相對(duì)滯后于企業(yè)的人才需求。

二、以職業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)的新模式分析

（一）打破原有的教學(xué)模式，創(chuàng)建新型的分層英語(yǔ)教學(xué)方式

鑒于高等職業(yè)教育教育招生的生源存在的英語(yǔ)水平的參差不齊的狀況，如果按照正常的專業(yè)進(jìn)行分班教學(xué)的話，將會(huì)導(dǎo)致的結(jié)果就是英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生不能夠滿足自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生卻聽(tīng)不懂自己所學(xué)的知識(shí)。最好的解決辦法就是能夠在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，打亂原有的班級(jí)劃分，按英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)的高低進(jìn)行分班、分層英語(yǔ)教學(xué)，這樣的好處就在于基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能夠?qū)W到自己想要學(xué)到的知識(shí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)能夠在英語(yǔ)進(jìn)度和廣度更寬的班級(jí)里進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生可以和自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成績(jī)相當(dāng)?shù)闹g進(jìn)行學(xué)習(xí)和彌補(bǔ)自己的英語(yǔ)水平。這樣就能夠在潛移默化中讓英語(yǔ)成績(jī)不盡相同的同學(xué)獲得自己想要學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到為未來(lái)就業(yè)服務(wù)的主要目的。

（二）提高高職英語(yǔ)教師素質(zhì)，培養(yǎng)雙師型師資隊(duì)伍

高職英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不斷的完善自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，通過(guò)學(xué)校和自身的努力不斷的加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把英語(yǔ)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要的方法之一。由于高職英語(yǔ)教學(xué)是為了配合相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行的基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，教師不僅要掌握原本的英語(yǔ)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，還 應(yīng)該掌握所教學(xué)生的專業(yè)的一些專業(yè)知識(shí)，這樣就要求教師不僅要完善自身的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)還要通過(guò)輪崗交換等方式去接觸生產(chǎn)一線和服務(wù)一線的一些基本的技能和常識(shí)的培訓(xùn)。高職院校不僅要從企業(yè)引進(jìn)懂英語(yǔ)會(huì)教學(xué)的英語(yǔ)教師進(jìn)行課堂教學(xué)，還要定期的安排教師到基層實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，熟悉其生產(chǎn)、銷(xiāo)售、流通等環(huán)節(jié)，宜提升教師的工作效率和工作積極性，為建立一支雙師型的教師隊(duì)伍而不斷的努力。

（三）高職英語(yǔ)教學(xué)以實(shí)用性為原則，明確教學(xué)目標(biāo)

教育部在高職高專的人才培養(yǎng)定位上給出了詳細(xì)的定位，就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)一線的專業(yè)型、技術(shù)型、復(fù)合型的人才。體現(xiàn)到高職英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)就是教師在選擇英語(yǔ)的教學(xué)素材和教學(xué)目標(biāo)定位的時(shí)候應(yīng)該充分的考慮到高職高專的人才培養(yǎng)的定位。畢竟高職英語(yǔ)就是為了能夠培養(yǎng)出這樣的人才制定出來(lái)的。所以高職英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位和對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選取過(guò)程中都應(yīng)該充分的考慮到人才培養(yǎng)的重要參考依據(jù)所在。特別是對(duì)于企業(yè)和行業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)有要求的這樣的專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)該側(cè)重實(shí)際的語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)和選取適合英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。教師還應(yīng)該意識(shí)到在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該不斷的完善自身的教學(xué)模式，調(diào)整高職英語(yǔ)的教學(xué)導(dǎo)向作用。由于高職高專的英語(yǔ)教學(xué)都是以實(shí)用性為主要的參考依據(jù)，同時(shí)英語(yǔ)能夠夠用就可以的教學(xué)目標(biāo)。所以說(shuō)在高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中明確高職英語(yǔ)教學(xué)中需要注意的目標(biāo)形式是多么重要的內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該本著以就業(yè)為導(dǎo)向的主要目的，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目的，讓英語(yǔ)成為高職學(xué)生走上工作崗位的一個(gè)重要工具，在強(qiáng)化教學(xué)和教學(xué)改革的成果的基礎(chǔ)上不斷的完善高職高專英語(yǔ)教學(xué)的改革力度，才能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的融入到社會(huì)中去還能夠滿足學(xué)生就業(yè)和企事業(yè)單位對(duì)于人才的需求，高職英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是為了能夠讓學(xué)生能夠在就業(yè)的時(shí)候增加砝碼，提升自身的分量，促進(jìn)高職學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高。

[1]孟霞.就業(yè)導(dǎo)向下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革探析[J].濱州職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（5）.

[2]陳素花.提升高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的對(duì)策思考[J].教育與職業(yè)，2008，（10）.