顧 問，趙永林

（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127）

1.問題提出

WKB是三個(gè)英文字母的縮寫。其中：W：wisdom，代表“智”；K：kindness，代表“仁”；B：bravery。WKB是一種親身體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。它的特色是不空談理論而強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)，通過參訓(xùn)隊(duì)員對(duì)每個(gè)科目的演練而領(lǐng)會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神的真諦，并切實(shí)提高隊(duì)員在溝通技巧、團(tuán)隊(duì)工作技能、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等方面的整體素質(zhì)。

目前，對(duì)WKB素質(zhì)拓展的研究大多局限在引入高職體育教學(xué)方面，而針對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育需求方面的研究較少。隨著創(chuàng)業(yè)教育的不斷深化，WKB培訓(xùn)在高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系中的作用更加突顯，同時(shí)對(duì)WKB培訓(xùn)實(shí)施必然提出更高的要求，在實(shí)際推行過程中如何保證WKB培訓(xùn)開展的實(shí)效性與系統(tǒng)化；使項(xiàng)目的開展更具針對(duì)性，更貼近高職學(xué)生自身發(fā)展需求。

2.研究對(duì)象與方法

以揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加WKB創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷300份，收回有效問卷300份，回收率 100%，并運(yùn)用excel對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。收集學(xué)生培訓(xùn)感悟體會(huì)400篇，并整理歸納。

3.結(jié)果與分析

3.1 制度保障和部門聯(lián)動(dòng)

自2009年12月被省教育廳授予江蘇省第二批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校以來，我院積極扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，頒布實(shí)施《揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校建設(shè)實(shí)施方案》。并明確將WKB培訓(xùn)課程納入學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育體系中。在組織過程中實(shí)現(xiàn)招生就業(yè)處、學(xué)工處、體育部等多部門聯(lián)動(dòng)，使經(jīng)費(fèi)投入、場(chǎng)地器材、學(xué)生組織管理得到有效的保障。

3.2 學(xué)生對(duì)WKB創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)情況

創(chuàng)業(yè)教育是指以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以全面提高素質(zhì)為基礎(chǔ)的教育。旨在培養(yǎng)具有開拓精神的個(gè)體或群體，以期挖掘和提高人的創(chuàng)業(yè)能力。調(diào)查顯示，在親身參與體驗(yàn)過程中學(xué)生對(duì)WKB創(chuàng)業(yè)教育的作用與意義更加理解，能夠在活動(dòng)中積極挑戰(zhàn)自我和融入團(tuán)隊(duì)，切實(shí)提高溝通技巧、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等方面的綜合素質(zhì)，切合創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。89%參加過培訓(xùn)班的學(xué)生都感覺WKB創(chuàng)業(yè)教育能夠幫助促進(jìn)自身創(chuàng)業(yè)有關(guān)能力的提升（表1）。

表1 學(xué)生認(rèn)為WKB素質(zhì)拓展內(nèi)容對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力提升主要體現(xiàn)（%）

3.3 WKB創(chuàng)業(yè)教育組織情況

WKB素質(zhì)拓展圍繞在創(chuàng)業(yè)教育中的主要任務(wù)作用，結(jié)合我院的實(shí)際條件，開展了較大規(guī)模的WKB創(chuàng)業(yè)教育的組織（表 2）。在組織實(shí)施中應(yīng)遵循分級(jí)實(shí)施原則，堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合，訓(xùn)練與競(jìng)賽相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)逐層推進(jìn)，競(jìng)賽展現(xiàn)的模式，能夠讓更多的同學(xué)從中體驗(yàn)受益，更能集中學(xué)院有限的人力、財(cái)力、物力集中力量針對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)持續(xù)較強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行提高培訓(xùn)，配合開展全院范圍的WKB素質(zhì)拓展競(jìng)賽，營(yíng)造良好的氛圍的同時(shí)，可以讓培訓(xùn)的同學(xué)有創(chuàng)新組織實(shí)踐展現(xiàn)的平臺(tái)。

表2 WKB創(chuàng)業(yè)教育的組織情況

3.4 推進(jìn)的主要影響因素

調(diào)查顯示（表 3），多數(shù)學(xué)生認(rèn)為場(chǎng)地器材需要改進(jìn)，目前開展的項(xiàng)目多為較簡(jiǎn)單的場(chǎng)地項(xiàng)目，但因資金、場(chǎng)地等因素高空項(xiàng)目場(chǎng)地器材仍比較缺乏。隨著開展的不斷深入，項(xiàng)目體系的不斷完善，適當(dāng)增加高空項(xiàng)目以及有器材的新穎項(xiàng)目，這樣在一定程度上，讓學(xué)生有環(huán)境上的變化，對(duì)學(xué)生更有吸引力。

WKB創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)基本用周末時(shí)間集中進(jìn)行，學(xué)生時(shí)間沖突情況較多，尤其是創(chuàng)業(yè)意向比較強(qiáng)的這些同學(xué)，課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)較多。項(xiàng)目?jī)?nèi)容場(chǎng)地項(xiàng)目過多，更新有時(shí)過于滯后，在項(xiàng)目的情景設(shè)計(jì)上與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要聯(lián)系不緊密，學(xué)生興趣必然下降。

表3 學(xué)生認(rèn)為WKB創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的需要改進(jìn)的方面（%）

4.結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)學(xué)院相關(guān)制度保障健全，各部門高度重視積極聯(lián)動(dòng)，WKB創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施中學(xué)生參與積極，能夠?qū)ε嘤?xùn)有自己的感悟體會(huì)，實(shí)施效果良好。初步構(gòu)建了堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合，培訓(xùn)與競(jìng)賽相結(jié)合的模式，保證WKB開展的系統(tǒng)化與實(shí)效性。同時(shí)在場(chǎng)地器材、培訓(xùn)時(shí)間、項(xiàng)目?jī)?nèi)容等方面還有待完善。

4.2 建議

（1）注重培訓(xùn)教師引導(dǎo)，提升WKB培訓(xùn)針對(duì)性

WKB培訓(xùn)是一種親身體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。它的特色是不空談理論而強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。因此，教師從項(xiàng)目在設(shè)計(jì)實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，圍繞創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)任務(wù)，提高培訓(xùn)的針對(duì)性。

（2）開設(shè)WKB創(chuàng)業(yè)教育課，確保培訓(xùn)有序系統(tǒng)

通過普及推廣階段的實(shí)施不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校課程體系內(nèi)可以保證穩(wěn)定的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的體驗(yàn)。針對(duì)課外培訓(xùn)時(shí)間沖突較多，可以專門開設(shè)WKB創(chuàng)業(yè)教育課堂，納入學(xué)院課程體系，學(xué)生可獲得相應(yīng)學(xué)分，學(xué)生在課堂上可以進(jìn)行系統(tǒng)體驗(yàn)，課外可以有充足時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（3）挖掘典型創(chuàng)業(yè)案例，融入項(xiàng)目實(shí)施情景

傳統(tǒng)的WKB拓展培訓(xùn)多以軍事題材內(nèi)容呈現(xiàn)，針對(duì)提高創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)，通過各種渠道搜集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功案例，分析其中隱含的典型的創(chuàng)業(yè)能力情景構(gòu)成，在WKB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)充分的利用，融入到具體的WKB項(xiàng)目實(shí)施情景中，讓學(xué)生在體驗(yàn)WKB過程中更貼切直觀的感受到，從而更直接的提升其創(chuàng)業(yè)相關(guān)能力、意識(shí)。

[1]崔建國(guó).高職院校創(chuàng)業(yè)教育與SYB就業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目的融合[J].中國(guó)成人教育，2006，（3）.

[2]劉素婷.論高職生的創(chuàng)業(yè)教育[J].教育與職業(yè)，2007，（3）.