路 平

（1．中州大學(xué)德育教學(xué)部，河南 鄭州 450004;2．武漢大學(xué) 中部發(fā)展研究院，湖北 武漢 430072）

一、我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

中國社會(huì)科學(xué)院調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2008年我國大學(xué)生失業(yè)率為9．1%，2010年為12%，2011年為17．5%。大學(xué)生“就業(yè)難”和農(nóng)民工“用工荒”形成鮮明對(duì)比。

關(guān)于大學(xué)生失業(yè)或就業(yè)難的研究主要集中于兩個(gè)方面:一是從需求層面上討論產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)等環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)需求的影響。例如，李彬探討了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)聯(lián)性，認(rèn)為大學(xué)生在不同行業(yè)中具有不同的就業(yè)特征，高校畢業(yè)生供給總量與結(jié)構(gòu)受產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換質(zhì)量的制約［1］;還認(rèn)為，大學(xué)生城鎮(zhèn)就業(yè)與社會(huì)人口結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)供給結(jié)構(gòu)關(guān)系密切，并成為影響大學(xué)生城鎮(zhèn)就業(yè)規(guī)模的主要因素［2］。賴德勝和田永坡探討了勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響，認(rèn)為勞動(dòng)力市場(chǎng)的二元結(jié)構(gòu)是影響大學(xué)生就業(yè)難的主要原因［3］。譚永生認(rèn)為，我國高校畢業(yè)生失業(yè)原因是多方面的，但關(guān)鍵在于勞動(dòng)力市場(chǎng)的制度性分割和勞動(dòng)力市場(chǎng)的信息不對(duì)稱［4］。另一方面是在供給層面上，討論大學(xué)教育制度、課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置等因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響。謝作詩和楊克瑞認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)難反映的是經(jīng)濟(jì)體制改革與教育體制改革之間的內(nèi)在矛盾［5］。曾湘泉認(rèn)為，大學(xué)教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型過程中，高校規(guī)模擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)數(shù)量增多，求職、就業(yè)成功機(jī)會(huì)減少［6］。綜上可知，當(dāng)前的相關(guān)研究主要側(cè)重于宏觀層面，從大學(xué)生群體供需匹配視角探討就業(yè)問題，對(duì)大學(xué)生這一微觀行為主體的就業(yè)意愿和就業(yè)能力因素重視不夠。鑒于此，本文基于微觀個(gè)體層面，從大學(xué)生自身因素入手，揭示大學(xué)生群體就業(yè)選擇的基本特征，以期為其提出具有針對(duì)性的建議。

二、我國大學(xué)生就業(yè)難的微觀因素

就業(yè)觀念、職業(yè)期望、人力資本等個(gè)體因素是影響大學(xué)生成功就業(yè)的重要因素。研究表明，我國當(dāng)前大學(xué)生之所以就業(yè)難，在很大程度上是因?yàn)槠谕灯?，自身定位不?zhǔn)，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，在擇業(yè)過程中一味追求地理位置和物質(zhì)待遇以及地域條件的優(yōu)越，重地位、重名利，輕事業(yè)、輕奉獻(xiàn)，缺少艱苦奮斗的精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感［7］。結(jié)合大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的相關(guān)調(diào)查和研究，我國大學(xué)生的就業(yè)難具有如下幾個(gè)方面特征。

（一）就業(yè)觀念僵化:過度看重“初次”就業(yè)在長期就業(yè)中的地位

在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，“先就業(yè)、再擇業(yè)”的觀念逐步被接受。但過度看重初次就業(yè)仍較為普遍，甚至出現(xiàn)誤把初次就業(yè)當(dāng)成終生就業(yè)。據(jù)《大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展2006年度調(diào)查報(bào)告》稱，約有56．79% 的畢業(yè)生存在“一步到位，終生不變”的就業(yè)觀念。相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生過度看重“初次”就業(yè)主要是因?yàn)椤俺醮巍本蜆I(yè)的企業(yè)層次、崗位和薪酬是大學(xué)生個(gè)人聲譽(yù)的起始價(jià)碼，它的高低和優(yōu)劣在一定程度上影響著再次就業(yè)時(shí)博弈的地位和優(yōu)勢(shì)。

（二）就業(yè)能力準(zhǔn)備欠佳:過度強(qiáng)調(diào)應(yīng)試能力培養(yǎng)，忽視職業(yè)規(guī)劃和實(shí)踐能力

研究表明，我國大學(xué)生具有較大就業(yè)能力弱勢(shì)的問題早已存在，因?yàn)樵诟咝U(kuò)招前高等教育的供給能力有限，大學(xué)生作為高層次人才十分稀缺，使這一問題得以掩蓋［8］。在高等教育“大眾化”和經(jīng)濟(jì)體制市場(chǎng)化的背景下，高等教育模式依然沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)校過度注重應(yīng)試教育，缺乏素質(zhì)教育，輕視學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生“動(dòng)腦能力較強(qiáng)，動(dòng)手能力較弱”，“想得多，做得少”，理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。再加上教材較為落后，專業(yè)課程設(shè)置不合理，大學(xué)專業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展需要不相適應(yīng)。同時(shí)，許多大學(xué)生缺乏長期的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)未來方向并不明確。

（三）就業(yè)地點(diǎn)偏好大城市:過度偏向于大城市，尤其是省會(huì)城市和沿海城市

近年來，盡管國家出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策支持大學(xué)生到中西部地區(qū)和基層單位工作，但對(duì)大城市過度偏愛仍是大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要特征?！?012中國大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告》顯示，在調(diào)查的大學(xué)生群體中，希望在直轄市、省會(huì)城市以及計(jì)劃單列市工作的比重達(dá)到69．4%，愿意在地級(jí)城市工作的比重為23．1%，愿意到縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的比重僅為6．7%?？梢钥闯龃蟪鞘袑?duì)畢業(yè)生更具有吸引力，這主要是大城市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，綜合環(huán)境優(yōu)越，可以給予更多的就業(yè)和發(fā)展機(jī)會(huì)。來自大城市的學(xué)生不愿意到小地方就業(yè)，而來自中等城市、小城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生也懷著“魚躍龍門”的心態(tài)希望留在大城市，勞動(dòng)力市場(chǎng)的二元結(jié)構(gòu)被進(jìn)一步強(qiáng)化。這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因在于城市、尤其是大城市聚集了更多的就業(yè)機(jī)遇和更大的發(fā)展空間。

（四）就業(yè)職業(yè)選擇單一:過度追求高工資和盲目偏向“鐵飯碗”

收入預(yù)期是影響大學(xué)生擇業(yè)最為重要的因素之一。大學(xué)生對(duì)預(yù)期工資的要求受到人力資本投資、家庭背景、專業(yè)差異，以及生活成本和高等教育成本等因素的影響。高等教育成本增加對(duì)大學(xué)生的預(yù)期工資產(chǎn)生重要影響［9］。更高的人力資本投入要求更高的經(jīng)濟(jì)回報(bào)。此外，Minicozzi研究發(fā)現(xiàn)，那些教育負(fù)債水平較高的學(xué)生更傾向于希望能獲得較高的起始工資，他們通常希望盡早掙到足夠的錢來償還由于接受高等教育而欠下的債務(wù)，但這種影響具有短期效應(yīng)［10］。韓翼祥等人研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)條件好的大學(xué)生而言，他們不僅對(duì)職業(yè)選擇和就業(yè)地有明確要求，而且對(duì)期望收入有更高的訴求。因此，家庭經(jīng)濟(jì)條件的提升會(huì)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)傾向產(chǎn)生抑制作用［11］。

（五）就業(yè)信息渠道狹窄:過度偏向于依靠高校招聘會(huì)和家庭社會(huì)關(guān)系

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革深入，我國的就業(yè)政策經(jīng)歷了從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的“統(tǒng)包、統(tǒng)分”到改革開放后的“供需見面、雙向選擇”，再到以市場(chǎng)為導(dǎo)向的“自主擇業(yè)”。大學(xué)生就業(yè)方式也由“計(jì)劃、分配、派遣”的被動(dòng)形式轉(zhuǎn)向了自主“就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的主動(dòng)狀態(tài)。目前，我國新生代的大學(xué)生群體基本上是“80后”、“90后”，往往多是家庭的獨(dú)生子女，在優(yōu)越的家庭環(huán)境中成長，獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活能力相對(duì)缺乏。大多數(shù)學(xué)生與社會(huì)的接觸較少，對(duì)就業(yè)信息的獲取能力有限，對(duì)學(xué)校舉辦的招聘會(huì)以及家庭社會(huì)關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)依賴程度較大。譚永生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，80．4%的失業(yè)畢業(yè)生對(duì)國家就業(yè)促進(jìn)政策并不太了解，半數(shù)以上認(rèn)為目前網(wǎng)絡(luò)招聘信息虛假和信息過時(shí)問題嚴(yán)重。大學(xué)生就業(yè)信息渠道單一、過度依賴特征明顯。

三、我國大學(xué)生擺脫就業(yè)難的思路與對(duì)策

研究預(yù)測(cè)，在“十二五”和“十三五”時(shí)期，我國高校畢業(yè)生年均供求缺口分布為100萬和132萬，失業(yè)率平均為13．2%和13．4%，失業(yè)率分別較上一時(shí)期上升1．2和0．2個(gè)百分點(diǎn)。高校畢業(yè)生就業(yè)總量矛盾不僅持續(xù)存在，而且就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾問題可能會(huì)更加突出。因此，大學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)過程中要看清形勢(shì)，明確定位，全面提升個(gè)人綜合素質(zhì)，提高就業(yè)成功機(jī)率。

（一）勇于突破傳統(tǒng)就業(yè)觀念束縛，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，樹立動(dòng)態(tài)、全面的就業(yè)觀

面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生要積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，改變“一次就業(yè)定終生”的錯(cuò)誤觀念，樹立動(dòng)態(tài)的就業(yè)觀，合理調(diào)整就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)期望值，實(shí)現(xiàn)“先就業(yè)，后擇業(yè);先生存，后發(fā)展”。要逐漸摒棄“精英”意識(shí)，堅(jiān)持以社會(huì)對(duì)人才的要求為參照，從自身發(fā)展和客觀實(shí)際出發(fā)，全面認(rèn)識(shí)自己在社會(huì)中的地位和作用，確立符合自身發(fā)展和社會(huì)需要的人生目標(biāo)和職業(yè)理想，形成良好的就業(yè)心態(tài)。要突破對(duì)特定職業(yè)、特定單位、特定地區(qū)的過度執(zhí)著，放寬就業(yè)視野。要積極應(yīng)對(duì)就業(yè)過程中的各種問題，勇于獨(dú)立承擔(dān)和面對(duì)，提升擇業(yè)過程中的抗壓能力。

（二）重視人力資本積累，提升自身綜合素質(zhì)和能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力和社會(huì)適應(yīng)能力

人力資本是決定大學(xué)生成功就業(yè)的根本要素。高校大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要積極拓寬知識(shí)面與提高職業(yè)能力，將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來:既要全面掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，了解專業(yè)前沿的動(dòng)態(tài)，提高專業(yè)技能水平，也要大力拓寬知識(shí)面，廣泛涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，特別是與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、創(chuàng)新等緊密相連的知識(shí)，構(gòu)建起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu);既要提高包括決策能力、發(fā)明創(chuàng)造能力、適應(yīng)社會(huì)能力、實(shí)際操作能力、表達(dá)能力、人際交往能力在內(nèi)的職業(yè)能力，也要重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提高競爭意識(shí)和培養(yǎng)進(jìn)取精神［12］;既要完善理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，參與“動(dòng)腦”活動(dòng)，也要提高“動(dòng)手”能力。

（三）做好職業(yè)生涯規(guī)劃，積極主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，建立較為廣泛的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)

研究表明，大學(xué)畢業(yè)生在求職過程中如果能夠有效地使用社會(huì)資本，會(huì)對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生顯著影響［13］。因此，大學(xué)生在校期間應(yīng)努力做好職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)清自身價(jià)值，準(zhǔn)確把握個(gè)人特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，定位個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向，并為之積累相應(yīng)的資本。要積極參與社會(huì)調(diào)查、假期實(shí)踐、工作實(shí)習(xí)等社會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系，建立相對(duì)廣泛的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，獲取經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的信息，奠定就業(yè)基礎(chǔ)。

（四）挖掘自身競爭優(yōu)勢(shì)，采取差異化的就業(yè)競爭策略，探索多元化就業(yè)形式

在就業(yè)單位選擇上，要避免過度集中于國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和大型國企、外企等熱門部門，可以考慮選擇具有較大發(fā)展空間的民營企業(yè)、中小企業(yè)就業(yè);在就業(yè)地點(diǎn)選擇上，要改變過度扎堆于生活壓力較大的“北上廣”等一線城市和沿海開放城市，考慮選擇到生活壓力相對(duì)較小、工作性價(jià)比較好的中西部地區(qū)和二、三線城市就業(yè);在就業(yè)模式上，要改變過度依賴傳統(tǒng)的穩(wěn)定性就業(yè)模式，積極探索非全日制企業(yè)就業(yè)、中小企業(yè)階段性就業(yè)、個(gè)體經(jīng)營、臨時(shí)性就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等彈性就業(yè)模式。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是這幾年國家一直倡導(dǎo)的熱點(diǎn)，國家不僅通過高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置給予大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了理論知識(shí)，而且還通過優(yōu)惠政策和措施給予實(shí)踐鼓勵(lì)。

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［1］李彬．中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換與大學(xué)生就業(yè)關(guān)聯(lián)性研究［J］．中國人口科學(xué)，2009，（2）．

［2］李彬．中國高校規(guī)模擴(kuò)張與大學(xué)生城鎮(zhèn)就業(yè)問題研究［J］．中國人口科學(xué)，2011，（6）．

［3］賴德勝，田永坡．對(duì)中國“知識(shí)失業(yè)”成因的一個(gè)解釋［J］．經(jīng)濟(jì)研究，2005，（11）．

［4］譚永生．我國高校畢業(yè)生失業(yè)的趨勢(shì)分析及治理對(duì)策［J］．中國發(fā)展觀察，2011，（10）．

［5］謝作詩，楊克瑞．大學(xué)生就業(yè)難問題探析［J］．教育研究，2007，（4）．

［6］曾湘泉．變革中的就業(yè)環(huán)境與大學(xué)生就業(yè)［J］．經(jīng)濟(jì)研究，2004，（6）．

［7］代鋒，吳克明．彈性就業(yè):緩解大學(xué)生就業(yè)難的新思路［J］．大學(xué)教育科學(xué)，2008，（6）．

［8］王霆，曾湘泉．高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)原因及對(duì)策研究［J］．教育與經(jīng)濟(jì)，2009，（1）．

［9］翁杰，周必彧．基于勞動(dòng)力市場(chǎng)工資匹配的大學(xué)生失業(yè)問題研究［J］．中國人口科學(xué)，2009，（3）．

［10］Minicozzi Alexandra．The Short Term Effect of Educational Debt on Job Decisions［J］．Economics of Education Review．2005，24，（4）．

［11］韓翼祥，翁杰，周必彧．中國大學(xué)生的就業(yè)決策和職業(yè)期望——以浙江為例［J］．中國人口科學(xué)，2007，（3）．

［12］李新生．構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)問題的對(duì)策體系［J］．湖湘論壇，2006，（2）．

［13］陳宏軍，李傳榮，陳洪安．社會(huì)資本與大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)績效關(guān)系研究［J］．教育研究，2011，（10）．