王黎明

（渤海大學(xué)，遼寧 錦州 121013）

基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說(shuō)習(xí)慣

王黎明

（渤海大學(xué)，遼寧 錦州 121013）

基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面起著至關(guān)重要的作用。本論文重點(diǎn)圍繞精讀課、視聽課、會(huì)話課如何培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)習(xí)慣進(jìn)行闡述。

日語(yǔ)；精讀；視聽；會(huì)話；興趣；培養(yǎng)

學(xué)生聽說(shuō)能力低下是目前很多高校在日語(yǔ)教學(xué)中遇到的難題，為了提高就業(yè)率，高校都開設(shè)了相關(guān)的課程以提高學(xué)生日語(yǔ)的聽說(shuō)能力。筆者認(rèn)為與其就職前快速提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，倒不如在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)日語(yǔ)的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說(shuō)習(xí)慣。有個(gè)心理學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為人的行為重復(fù) 21天會(huì)形成一個(gè)初步的習(xí)慣，行為堅(jiān)持90天后，就會(huì)形成一個(gè)穩(wěn)定、成熟的習(xí)慣。學(xué)生如果在最初學(xué)習(xí)日語(yǔ)的時(shí)候，養(yǎng)成良好的聽說(shuō)習(xí)慣，那么畢業(yè)時(shí)自然會(huì)具備良好的聽說(shuō)能力。日語(yǔ)精讀課、視聽課、會(huì)話課作為學(xué)生最初接觸日語(yǔ)的課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說(shuō)習(xí)慣起到了至關(guān)重要的作用。

學(xué)習(xí)母語(yǔ)和學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象不同，學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的學(xué)生已經(jīng)初步有了自己的人生觀、價(jià)值觀和判斷力。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在日語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)是首當(dāng)其沖要解決的問(wèn)題。兩千多年前教育家、思想家孔子認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”兩千多年后，教育家陶行知先生認(rèn)為“學(xué)生有了趣味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”教育學(xué)研究結(jié)果也表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)效率的一個(gè)重要的心理要素。濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)他興致勃勃地去學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定興趣的學(xué)生，就會(huì)把這門學(xué)科作為自己的主攻目標(biāo)，學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)自覺(jué)地克服重重困難，排除種種干擾。

在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中，精讀課的課時(shí)一般都在10～12課時(shí)左右。作為基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中課時(shí)數(shù)最多的課程，精讀課不僅承擔(dān)著教授學(xué)生基本語(yǔ)言知識(shí)的任務(wù)，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)習(xí)慣的任務(wù)。以我校采用的《新編日語(yǔ)》教材為例，每課主要是由：前文、會(huì)話、讀解文、單詞和課后習(xí)題構(gòu)成。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容多樣化的特點(diǎn)，在講授日語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候可以采用不同的教學(xué)方法。在正式進(jìn)入新的知識(shí)點(diǎn)講授之前，教師可以把學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯和句型穿插到會(huì)話中，和學(xué)生用日語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，這樣既可以把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)溫習(xí)一遍，加深印象；同時(shí)也能夠使用學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和信心。講授前文部分的時(shí)候可以采用導(dǎo)入式、啟發(fā)式的教學(xué)模式，首先提出和前文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，激起學(xué)生的興趣，之后進(jìn)入課文講授。在講授語(yǔ)法、句型的時(shí)候，要注意和平時(shí)的生活相聯(lián)系，盡量舉生活中學(xué)生比較關(guān)心、能夠用到的例句，這樣學(xué)生會(huì)很感興趣并且容易接受。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)時(shí)間變長(zhǎng)后，教師在課堂授課時(shí)要逐步使用日語(yǔ)授課，同時(shí)講授過(guò)程中多向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生用日語(yǔ)回答，這樣既可以鍛煉學(xué)生的聽力，也能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力；講授會(huì)話部分可以嘗試以學(xué)生為主、老師為輔，老師幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情景中練習(xí)對(duì)話。這樣可以使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的語(yǔ)言在什么情景中使用，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。提高學(xué)生的聽說(shuō)能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是一朝一夕就能夠做到的，所以需要授課教師要有足夠的耐心和信心。

日語(yǔ)聽力課是以培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能為主要目標(biāo)，通過(guò)系統(tǒng)的專門的聽力技能的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)、準(zhǔn)確辯別信息、記憶和記錄、分析推理、歸納總結(jié)等能力的課程。但是有很多學(xué)生不喜歡上聽力課，甚至于有的學(xué)生在聽力課上睡覺(jué)，因此聽力課達(dá)不到預(yù)期效果。針對(duì)這種情況，在聽力教學(xué)中教師可以嘗試使用多種教學(xué)方法。比如說(shuō)課前寒暄時(shí)，可以多和學(xué)生進(jìn)行一些對(duì)話練習(xí)；知識(shí)講授的時(shí)候可以采用導(dǎo)入式、啟發(fā)式教學(xué)，激起學(xué)生的興趣；授課時(shí)候電腦放音的時(shí)間也不宜過(guò)于長(zhǎng)。目前很多學(xué)校的聽力教學(xué)中都設(shè)置一些輔助的道具，比如說(shuō)電視機(jī)、電腦等。當(dāng)學(xué)生感到枯燥的時(shí)候，也可以通過(guò)視頻讓學(xué)生換一個(gè)學(xué)習(xí)方式，這樣不但能夠讓學(xué)生感受到語(yǔ)言環(huán)境，還可以提高教學(xué)效果。在讓學(xué)生做聽力練習(xí)的時(shí)候，必須要培養(yǎng)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)集中注意力。注意力，是在一定時(shí)間內(nèi)集中地反映、關(guān)注某事物的心理活動(dòng)的能力。注意力不集中在學(xué)生中十分普遍。聽力教師可以嘗試放一段錄音，有針對(duì)性的提出問(wèn)題，然后要求學(xué)生聽后做出答案，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤分析原因后，再讓學(xué)生聽，這樣反復(fù)練習(xí)之后逐步增加放音的時(shí)間，久而久之學(xué)生在聽錄音的時(shí)候會(huì)注意力集中，聽力水平也會(huì)隨之提高。

日語(yǔ)會(huì)話課以提高學(xué)生使用語(yǔ)言的能力為主要目標(biāo)，并且在會(huì)話課程中加入很多的日本文化知識(shí)，旨在使學(xué)生在提高語(yǔ)言使用能力的同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的日本文化。但是在實(shí)際教學(xué)中大部分的會(huì)話課教師仍然停留在教學(xué)生讀教材，然后讓學(xué)生背會(huì)話的階段，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的日語(yǔ)不知道在什么場(chǎng)合應(yīng)用或者是沒(méi)有應(yīng)用的機(jī)會(huì)。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為可以試行在會(huì)話教學(xué)中引用情景教學(xué)，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)造不同的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用語(yǔ)言的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)?shù)囊们榫敖虒W(xué)法可以使學(xué)生更加理解語(yǔ)言使用的環(huán)境，從而提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用能力。但是這需要擔(dān)任會(huì)話課的教師課前對(duì)于所要講解的會(huì)話背景、內(nèi)容充分了解，并且能夠靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是使用語(yǔ)言，因此作為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言能力的會(huì)話課應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多說(shuō)的習(xí)慣。

[1] 李伯黍，等. 教育心理學(xué)[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

[2] 王黎明. 探尋日語(yǔ)會(huì)話教學(xué)—— 情景教學(xué)的運(yùn)用[J]. 學(xué)園，2012，2.

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1008-7427（2012）05-0144-01

2012-03-19

作者系渤海大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院講師。