韓 璐

（渤海大學(xué)，遼寧 錦州 121013）

論法語口語教學(xué)中交際能力的培養(yǎng)

韓 璐

（渤海大學(xué)，遼寧 錦州 121013）

語言是人類交際的主要手段和方式，法語口語教學(xué)應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生的實際交際能力為目標，這就要求教師結(jié)合自身經(jīng)驗和學(xué)生特點，選擇教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展多種交際性訓(xùn)練，使學(xué)生真正獲得使用法語進行交際的能力。

法語；口語教學(xué)；交際能力；對話訓(xùn)練

口語能力是綜合語言能力的外化，法語口語教學(xué)與精讀、泛讀、語法、聽力及法國文學(xué)、法國歷史等課程結(jié)合在一起，相輔相成，構(gòu)成了完整的法語語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程。

一、充分掌握交際規(guī)則

了解交際規(guī)則是培養(yǎng)交際能力的前提，學(xué)生只有領(lǐng)會交際的基本規(guī)則才能夠與他人進行得體、連貫、有意義的交流。這些規(guī)則包括：確定彼此交流的意愿與興趣；正確定位彼此的身份；觀察對方的表情和肢體動作；在對話中適當采取主動；維持對話的連貫性；尊重對方的表達時間；了解對方的交流意圖；使用禮貌用語等等。教師應(yīng)當注意引入法語語言區(qū)主要是法國的文化背景，重點介紹法國的交際文化，并讓學(xué)生熟悉法國人常見的肢體語言，使學(xué)生充分領(lǐng)會與法國人交際的注意事項。

二、提高交際能力的訓(xùn)練過程

1．重新認識彼此。在口語課堂上學(xué)生自發(fā)組成5至7人的小組，每個成員使用法語重新介紹自己，內(nèi)容可以包括自己的愛好、特點、選擇學(xué)習(xí)法語的原因、未來的職業(yè)規(guī)劃、目前在學(xué)習(xí)中遇到的困難和感悟以及在口語交際訓(xùn)練中對他人的要求和期望等等。這是交際能力訓(xùn)練的第一步，也是將語言知識轉(zhuǎn)化為言語能力的首次嘗試。

2．生活小劇場。在口語教學(xué)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生可以熟讀甚至背誦教材中的對話，以此為劇本進行分角色演出。例如《Reflets （走遍法國）》第一冊（上）第一集中的簡單短劇《新房客》，前后出場共9人，其中5人有臺詞，沒有臺詞的人則須使用肢體語言進行交流。學(xué)生將自己帶入角色，體會對話發(fā)生的環(huán)境，培養(yǎng)語感，初步了解法國交際文化特征和注意事項。

3．木偶戲。當學(xué)生已經(jīng)具備一定的語言能力時，可以設(shè)想簡單的小故事并采用木偶戲?qū)υ挼男问竭M行演繹。學(xué)生使用制作簡單但特征明顯的木偶作為演員，可以嘗試一人飾多角，注意和不同身份的木偶講話用不同的方式。例如：面對代表長輩的木偶，須用“Vous（您）”稱呼對方；面對代表小朋友或小動物的木偶，問好的時候可以用“Salut（喲，你好）”。學(xué)生通過木偶游戲鍛煉想象力、創(chuàng)造力和觀察能力，學(xué)習(xí)針對不同的交際對象選擇合適的交際態(tài)度。

4．模擬真實場景。教師組織學(xué)生分組模擬法蘭西之旅：從機場出發(fā)，乘坐公共交通，游覽風(fēng)景名勝，到特色餐館用餐，逛百貨商店，入住旅館等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計在這些場所可能發(fā)生的對話，學(xué)會如何在法國問路、買車票、點菜、退稅、預(yù)定酒店等。集知識性、趣味性和實用性為一體的游戲化訓(xùn)練有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。

5．小組討論訓(xùn)練。小組的規(guī)模不宜超過10人，每人按照順序準備一個話題，該學(xué)生闡述自己的觀點后大家根據(jù)自己的理解進行討論，高年級的學(xué)生可將討論升級為簡單的辯論。此類訓(xùn)練應(yīng)當注意避開生僻的話題，在討論或辯論中遵循交際的基本規(guī)則，尤其是尊重他人的表達時間，教師的身份定位是組織者和指導(dǎo)者，并鼓勵學(xué)生將之逐漸發(fā)展為課下自主練習(xí)。小組討論訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的觀察、分析、判斷和總結(jié)能力，幫助學(xué)生形成團隊合作意識。

三、交際能力培養(yǎng)過程中應(yīng)當遵循的原則

1．充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)當注重激發(fā)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來。口語教學(xué)的課堂活動中，教師的主要角色是引導(dǎo)者，須結(jié)合實際情況探索引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑，做到因材施教，循序漸進，啟發(fā)為主，鼓勵學(xué)生積極思考、勇于質(zhì)疑，使交際能力訓(xùn)練事半功倍。

2．培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力?？缥幕浑H即具有不同文化背景的人進行交際的過程，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力是提高其法語口語交際能力的重要基礎(chǔ)和保證。一個民族的風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念、宗教思想等文化因素在不同程度上影響著人們的交際活動，只有充分學(xué)習(xí)、了解法語區(qū)的社會文化背景，才能夠在今后的工作學(xué)習(xí)中順利實現(xiàn)跨文化交際。

3．選材時堅持實用性原則。教師在選擇口語教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)當傾向那些與學(xué)生的實際生活聯(lián)系緊密的題材，學(xué)生更容易將課堂所學(xué)知識應(yīng)用日常實踐中，并在實踐中加以鞏固深化，達到提高語言綜合應(yīng)用能力的目的。選材應(yīng)該與時代接軌，兼顧學(xué)生的興趣和要求。

4．訓(xùn)練中堅持適當糾錯原則。課堂口語訓(xùn)練實踐中，學(xué)生必然會出錯，教師如果遇錯必糾則會挫傷學(xué)生開口講法語的積極性，因此應(yīng)當根據(jù)具體情況適時、適度糾正影響理解、引起誤會的表達錯誤，端正學(xué)生看待錯誤的態(tài)度，鼓勵學(xué)生敢于開口，不怕犯錯誤，樂意看到自己的錯誤被糾正，這樣口語訓(xùn)練才能得以順利施行。

5．強調(diào)口語與聽力結(jié)合訓(xùn)練。聽懂并正確理解對方的意思是順利交際的前提，口語訓(xùn)練和聽力訓(xùn)練密不可分、相輔相成。課堂聽力訓(xùn)練時間有限，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課下盡可能多聽法語歌曲、詩歌朗誦，具備一定聽力基礎(chǔ)后利用互聯(lián)網(wǎng)有選擇地收看法語新聞報導(dǎo)、綜藝節(jié)目，有計劃、有效率地提高聽力水平。

四、結(jié)束語

使用目標語交際是外語口語教學(xué)的最終目的，學(xué)生學(xué)習(xí)法語是為了將法語用于自己和法語區(qū)民族成員之間的交往，交際能力的培養(yǎng)是法語口語教學(xué)不可缺少的內(nèi)容。教師應(yīng)正確定位教與學(xué)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的特點，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，設(shè)計形式多樣、豐富多彩的訓(xùn)練游戲，堅持交際能力培養(yǎng)的原則，不斷探索在口語教學(xué)中提高交際能力的方法。

[1] G Capelle， N Gidon． Reflets走遍法國1上學(xué)生用書[M]．胡瑜，吳云鳳，編譯．北京：外語教學(xué)與研究出版社，2006．

[2] T Hedge．語言課堂中的教與學(xué)[M]．上海：上海外語教育出版社，2002．

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