涿鹿縣電教裝備室 李 根

農(nóng)村中學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史學(xué)科教學(xué)方法的研究

涿鹿縣電教裝備室 李 根

在歷史學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，以最佳的教學(xué)策略，把現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、人力資源與歷史學(xué)科內(nèi)容等有機地結(jié)合在一起，構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生自主學(xué)習，積極探究，協(xié)作互動的學(xué)習氛圍，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；農(nóng)村歷史教學(xué)；操作流程；要注意的問題

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史學(xué)科教學(xué)，是實現(xiàn)初中歷史教學(xué)中探究學(xué)習、協(xié)作互動的有效途徑，也是時代的要求。歷史知識具有過去性和不可重復(fù)性，歷史是過去了的人和事，它不可能象物理實驗?zāi)菢幼屛覀冎苯尤ンw驗，我們只能憑借前人遺留下來的歷史資料來認識歷史。但這些歷史資料又不可能讓學(xué)習者全面地接觸到，而歷史學(xué)習者又必須全面地認識歷史，這就成了歷史教學(xué)中的一個難題?，F(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)使這個問題迎刃而解了，我們可利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將歷史文物或歷史遺址的圖片、錄像片等轉(zhuǎn)化為數(shù)字電影模式的文件，并配以解說或錄音，可以模擬出需要的情景用于教學(xué)，從而使學(xué)生獲得感性認識和仿真實體驗，這就大大拉近了學(xué)生與歷史知識之間的距離。在整合方法上，強調(diào)‘融合一體’；在教學(xué)效果上，追求‘教學(xué)效果的最大化’。在初中歷史課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習模式中，強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體，是“教學(xué)活動中有意識、有目的地認識客體的承擔者”。而教師則“‘退位’到學(xué)習的幫助者、組織者和參與者?！?/p>

一、操作流程

在上述理念的指導(dǎo)下，我們嘗試著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史課程“探究――互動”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的操作流程為：

教師：創(chuàng)設(shè)情境→呈現(xiàn)任務(wù)→啟發(fā)指導(dǎo)→展示成果→激勵評價

學(xué)生：進入情境→自主探究→協(xié)作互動→遞交成果→客觀評價

現(xiàn)以《紅軍的長征》的教學(xué)活動為例予以說明。

1.導(dǎo)入激趣，創(chuàng)設(shè)情境

教師能否在上課伊始就吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生的探究欲望，就得看他的課堂導(dǎo)入如何了。在上課伊始，學(xué)生一打開課件，呈現(xiàn)在眼前的就是“長征”二字和體現(xiàn)著長征精神的畫面。點擊“導(dǎo)入新課”，呈現(xiàn)的是《長征組歌》中的《四渡赤水出奇兵》，雄壯的畫面，激昂的歌聲，將學(xué)生帶到了紅軍長征的氛圍之中，學(xué)生的情感被激活了。在隨后的探究——互動的過程中，我們選擇電視劇《長征》中的歌曲《十送紅軍》作為背景音樂，使學(xué)生在整個的學(xué)習過程之中都沉浸在長征的氛圍之中。

2.呈現(xiàn)任務(wù)，自主探究

在調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習興趣后，可讓學(xué)生點擊“探究學(xué)習”欄，了解這節(jié)課所要達成的任務(wù)：①紅軍不長征行嗎？為什么？蔣介石又為什么會由“不抵抗”變?yōu)椤叭镣獗叵劝矁?nèi)”？這一政策的實質(zhì)是什么？帶來了什么影響？王明的“左”傾錯誤又是怎樣產(chǎn)生的？其主要表現(xiàn)和危害在哪？②結(jié)合正反兩方面的史實，分析遵義會議確立以毛澤東為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)的歷史必然性。如何理解“遵義會議標志著中國共產(chǎn)黨從幼稚走向成熟”？③了解了中國工農(nóng)紅軍長征的史實后，你受到了什么啟發(fā)？點擊“相關(guān)材料”、“更多材料”欄，閱讀王明的生平·博古、李德與毛澤東在反“圍剿”中作戰(zhàn)方針的比較·五次反“圍剿”動畫·長征路線示意圖·遵義會議·強渡大渡河，飛奪瀘定橋·爬雪山·過草地等老師事先提供的材料；或者根據(jù)提示查閱相關(guān)網(wǎng)上資源，如：“紅軍長征紀念館”、“經(jīng)典長征——長征中的70個經(jīng)典瞬間”等等。讓學(xué)生帶著任務(wù)自主探究，在學(xué)生自主探究過程中，鼓勵學(xué)生對學(xué)習材料進行自主質(zhì)疑，對歷史進行獨立思考，發(fā)現(xiàn)新問題，獲得新認識。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題后，要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生開展自我思考、自主探究，爭取自己得出結(jié)論。當然學(xué)生也可先查閱資料再查看任務(wù)。

3.分組討論，合作互動

在個體探究的基礎(chǔ)上，我們將學(xué)生分成三個組，至于到哪個組則由學(xué)生自愿選擇，分別討論探究三個既定任務(wù)及學(xué)生在探究過程中新發(fā)現(xiàn)的問題。討論到一定程度后，再由他們推出一人將本組的討論結(jié)果進行整理、歸納后上傳到教師機。

4.成果展示，激勵評價

我們將各組傳來的結(jié)論在BBS論壇的“成果展示區(qū)”內(nèi)展示出來，先讓學(xué)生對自己在這一課的學(xué)習活動中的態(tài)度、表現(xiàn)、成果等進行自我評價，然后對本組和別組的成果進行客觀評價。最后，我們對這節(jié)課進行總結(jié)性的評價。

二、注意的問題

在操作嘗試中，我們發(fā)現(xiàn)在歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中進行探究——互動，有這么幾個問題得要注意：

1.創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮難易度、適宜性與趣味性。

2.營造融洽平等的探究氛圍

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當和學(xué)生建立平等、尊重和積極互動、共同發(fā)展的新型關(guān)系。

3.開展多彩的課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生合作解疑

在教學(xué)中要把課堂討論作為教學(xué)常態(tài)，開展合作討論或辨論，使學(xué)生通過相互討論，形成生生互動，生生互導(dǎo)，進行思想碰撞，使小組中的合作伙伴在認知、經(jīng)驗、能力等方面得到互補。

4.激勵評價要面向全體，側(cè)重過程

激勵評價對每一個學(xué)生都是必要的，尤其是學(xué)習比較困難的學(xué)生，教師的評語能有效地鼓勵和激發(fā)他，幫助他樹立起探究的信心。

5.教師要進行適時有效的指導(dǎo)

因為學(xué)生的探究過程有時是盲目的，同時，網(wǎng)絡(luò)空間具有很大的自由性，而青少年自控能力相對較弱，所以教師要提供適時的引導(dǎo)，不時地給予學(xué)生幫助。

總之，在歷史學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，以最佳的教學(xué)策略，把現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、人力資源與歷史學(xué)科內(nèi)容等有機地結(jié)合在一起，構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生自主學(xué)習，積極探究，協(xié)作互動的學(xué)習氛圍，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升是我們歷史學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最終目的。