近年以來，高職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨著嚴(yán)峻的形勢，畢業(yè)生就業(yè)狀況不盡如人意，造成這種狀況的原因，既有當(dāng)前就業(yè)大形勢方面的因素，也有計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面的因素，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際水平不高，實(shí)踐性、操作性技能有待提升。實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項(xiàng)目化模式教學(xué)，能夠有效提升高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型技術(shù)人才，有助于提高畢業(yè)生就業(yè)水平。

1.當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職院校中使用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教材有多種版本，無論運(yùn)用那一種出版社的教材，其在內(nèi)容編排上都具有明顯的共同點(diǎn)，通常是從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)開始，接著是數(shù)據(jù)通信知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)與互連設(shè)備、操作系統(tǒng)以及因特網(wǎng)運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，最后是網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)展望等。部分學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中，將這一操作性與實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科變成了知識(shí)點(diǎn)分解的理論為主的教學(xué)，或者過于重視實(shí)踐操作而忽略必要的理論學(xué)習(xí)，無法全面實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際和培養(yǎng)全面發(fā)展實(shí)用型人才的目標(biāo)。

2.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)項(xiàng)目化模式的分析

項(xiàng)目化教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上屬于一種行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)，是確定實(shí)踐性和模擬性的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)探究，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定實(shí)施步驟以及進(jìn)行成效評(píng)估等方面，放手讓學(xué)生來實(shí)施。項(xiàng)目化教學(xué)模式的中心是確定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合這一中心進(jìn)行內(nèi)容的組織安排，以任務(wù)的全面完成作為目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中注重了知識(shí)傳授為主，學(xué)生在就業(yè)之后還有一個(gè)適應(yīng)期，項(xiàng)目化教學(xué)模式能夠在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)課程與實(shí)踐工作之間架起一道聯(lián)系的橋梁，進(jìn)一步增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，構(gòu)建全面發(fā)展和實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)用型人才，實(shí)現(xiàn)在校生專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位之間的無縫對(duì)接，滿足社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求。

項(xiàng)目化模式教學(xué)具有三個(gè)方面的顯著特征：一是突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，全部環(huán)節(jié)與過程均是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自行負(fù)責(zé)；二是強(qiáng)化了成員之間的合作，每一個(gè)小組成員都需要投入到方案設(shè)計(jì)以及調(diào)整完善之中，成為了一個(gè)學(xué)習(xí)的整體；三是促進(jìn)了知識(shí)的融合，在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目研究的過程中，需要將所掌握的各方面知識(shí)融合起來，深入分析研究問題。

3.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)項(xiàng)目化模式操作要點(diǎn)

3.1 充分做好項(xiàng)目化教學(xué)準(zhǔn)備工作

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)前充分準(zhǔn)備，堅(jiān)持以培養(yǎng)實(shí)踐操作能力為主線，借助于網(wǎng)絡(luò)和軟件兩個(gè)方面實(shí)驗(yàn)入手，實(shí)現(xiàn)教做學(xué)立體性成效。在理論內(nèi)容確定方面，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)用原則，不需要過于追求理論深?yuàn)W，要結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用案例幫助學(xué)生加深理解和提高能力。對(duì)于教材中過于陳舊以及難度偏大的內(nèi)容，不適宜運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，要結(jié)合計(jì)算機(jī)科技發(fā)展最前沿的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充與調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)地提升項(xiàng)目化模式教學(xué)成效。

3.2 有效開展教學(xué)內(nèi)容的分解工作

將整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程設(shè)計(jì)為大項(xiàng)目，對(duì)其按照內(nèi)容進(jìn)行分解，實(shí)現(xiàn)各部分內(nèi)容之間的有效銜接。對(duì)照高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，將課程對(duì)應(yīng)建立局域網(wǎng)，分解為多個(gè)一級(jí)項(xiàng)目，項(xiàng)目的認(rèn)知順序應(yīng)當(dāng)包括用戶需求分析、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、硬件實(shí)施、軟件實(shí)施、維護(hù)管理以及廣域網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)最新科技成果等七個(gè)方面。在此基礎(chǔ)上還要對(duì)一級(jí)項(xiàng)目進(jìn)行深度分解，每一個(gè)一級(jí)項(xiàng)目也都可以分解為多個(gè)二級(jí)甚至三級(jí)項(xiàng)目。在各個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)情境設(shè)計(jì)中，要盡可能與學(xué)生未來的工作崗位實(shí)際情況相一致，內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)涵蓋校園與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)、辦公與小區(qū)網(wǎng)絡(luò)以及政務(wù)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)網(wǎng)吧等等，可以在項(xiàng)目化教學(xué)中選取與上述范圍網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)相關(guān)的生動(dòng)案例作為內(nèi)容，和工作崗位實(shí)際情況相吻合，以實(shí)踐性較強(qiáng)的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提升了學(xué)生學(xué)以致用效果。教師在教學(xué)中還要針對(duì)教材內(nèi)容實(shí)際，進(jìn)行二次深加工，使教學(xué)項(xiàng)目、案例與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，不僅涵蓋了教學(xué)大綱提出的知識(shí)性目標(biāo)要求，對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展還要做到統(tǒng)籌兼顧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目化的目標(biāo)性、生動(dòng)性以及自主性和綜合性、操作性的目標(biāo)。

3.3 始終貫徹教學(xué)做一體化的原則

在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，教師可以按照序化進(jìn)度設(shè)計(jì)教學(xué)過程，首先由教師對(duì)教學(xué)項(xiàng)目基本知識(shí)以及目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行簡要講述，接下來引導(dǎo)學(xué)生和教師共同開展互動(dòng)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，研究制定解決方案。在研究制定解決方案的過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用，具體的細(xì)節(jié)與操作交給學(xué)生來完成。在設(shè)計(jì)出解決方案后，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案開展全班交流活動(dòng)，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步完善與提升，讓學(xué)生開展項(xiàng)目任務(wù)的操作。在學(xué)生完成了項(xiàng)目任務(wù)后，教師還要以項(xiàng)目評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究成果進(jìn)行評(píng)判，指出學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)之中存在的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)其中良好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣介紹。在這一模式教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生建立起合作學(xué)習(xí)小組這樣的良好載體，每一個(gè)小組里面確定一名學(xué)生作為牽頭人，其余成員之間相互幫助，在以項(xiàng)目任務(wù)為指引的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，理論聯(lián)系實(shí)際，在操作實(shí)踐之中發(fā)現(xiàn)自身理論學(xué)習(xí)與能力發(fā)展之中存在的薄弱環(huán)節(jié)，并給予優(yōu)化。通過深入的研究、討論與分析活動(dòng)，學(xué)生之間相互合作的意識(shí)得到加強(qiáng)，自身各種知識(shí)的融合也更為緊密，對(duì)于學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力提升方面具有明顯促進(jìn)作用。

綜上所述，在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，項(xiàng)目化模式教學(xué)是適應(yīng)人才培養(yǎng)模式與學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求、社會(huì)發(fā)展需求的新型教學(xué)模式，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為項(xiàng)目化模式，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的各方面能力得到發(fā)展，尤其是能夠讓學(xué)生在模擬環(huán)境之中提升實(shí)踐運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生未來崗位工作實(shí)際之間的無縫對(duì)接，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

[1]鄭穎,徐高峰.高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的探討[J].沿海企業(yè)與科技,2011(08).

[2]武學(xué)成.對(duì)高職教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的一些思考[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2010(01).