黃 斌

(南京財(cái)經(jīng)大學(xué)，江蘇 南京210046)

“商學(xué)教育”的概念覆蓋很廣。一般認(rèn)為商學(xué)是指集綜合會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)金融學(xué)、行銷學(xué)和組織行為學(xué)為一體，以培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)部的商業(yè)和管理人才，提高其理性與科學(xué)決策能力為教學(xué)目的的一種高等教育課程。以1991年啟動(dòng)MBA教育作為起點(diǎn)，中國的商學(xué)高等教育至今已發(fā)展了21年。對(duì)于未來商科教育的發(fā)展，目前國內(nèi)有兩種觀點(diǎn):一種觀點(diǎn)認(rèn)為中國的商學(xué)教育規(guī)模發(fā)展過快，商科辦學(xué)過于功利化，入學(xué)門檻不斷降低，教育質(zhì)量參差不齊，因此，國家應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策抑制過快增長的招生規(guī)模，提高商學(xué)教育質(zhì)量，使之重新回歸到“培養(yǎng)高端商業(yè)和管理人才”的精英教育軌道。另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為商學(xué)教育對(duì)于中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)管理與經(jīng)營水平的大幅提升貢獻(xiàn)良多，還有大量企業(yè)管理者迫切希望接受商學(xué)教育，商學(xué)教育供給遠(yuǎn)未及市場所需。中國當(dāng)前MBA畢業(yè)生僅占碩士研究生培養(yǎng)總數(shù)的5%，僅相當(dāng)于美國20世紀(jì)50年代的發(fā)展水平。因此，政府未來還需進(jìn)一步鼓勵(lì)并扶持商學(xué)高等教育的規(guī)模擴(kuò)張。在這一背景下，本文試圖通過比較研究，充分借鑒國外一流商學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合中國商學(xué)院的比較優(yōu)勢，為中國未來商學(xué)教育的發(fā)展提供一些有價(jià)值的建議。

一、國外優(yōu)秀商學(xué)院的成功之道

當(dāng)前全球商學(xué)高等教育市場存在北美、歐洲和亞太三種力量，其中北美和歐洲是主流力量，亞太是新興力量。在英國《金融時(shí)報(bào)》最新的2012年全球商學(xué)院排名的前十名中，除香港科技大學(xué)商學(xué)院外，其余9所均來自北美和歐洲;在前50名中，北美和歐洲商學(xué)院亦占到40席。北美和歐洲商學(xué)院之所以如此成功，除得益于其深厚的商學(xué)教育歷史傳承與積淀外，更多的是來自于長期變革創(chuàng)新所形成的先進(jìn)的商學(xué)教育模式，其先進(jìn)性體現(xiàn)在國際化、教學(xué)手段先進(jìn)、專業(yè)細(xì)分和教研結(jié)合。

(一)多維度的國際化，確保競爭優(yōu)勢

國外一流商學(xué)院的國際化表現(xiàn)可分為以下四個(gè)維度進(jìn)行討論:

1.學(xué)生構(gòu)成的國際化。多元化的生源構(gòu)成不僅有利于學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)多元文化理解與交流的能力，而且由此形成的國際社會(huì)資本網(wǎng)絡(luò)亦可極大地提升學(xué)院的國際聲譽(yù)，并為學(xué)院發(fā)展提供重要的社會(huì)和政治資源。美國商學(xué)院一直十分重視對(duì)國際學(xué)生的錄取，學(xué)生來自數(shù)十個(gè)國家是常態(tài)。例如，美國西北大學(xué)凱洛格管理學(xué)院的1000名在校生來自全球85個(gè)國家。美國商學(xué)院一般不對(duì)國際生設(shè)定錄取限額，一些排名靠前的商學(xué)院甚至還專門設(shè)有國際生獎(jiǎng)學(xué)金，例如哥倫比亞大學(xué)商學(xué)院。

2.師資的國際化。聘請(qǐng)不同國籍和畢業(yè)于不同國家的教師任教，可以培養(yǎng)學(xué)生以不同的思維模式和文化視角分析和解決問題的能力。在師資國際化方面，歐洲商學(xué)院做得最好，而北美商學(xué)院的師資幾乎都來自本土，即便教師是移民或外籍人士，也多數(shù)畢業(yè)于美國本土。近年來，亞太地區(qū)教師的國際化程度提高得較快。以香港高校為例，幾乎所有教師都有海外名校的受教育背景，外籍教師的比重也在逐年提高。

3.課程設(shè)置的國際化?！把邪l(fā)”新課程可以說是國外一流商學(xué)院保持排名領(lǐng)先，提升競爭力的首要手段。近10年來，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展不斷深入，因此國際經(jīng)濟(jì)類課程受到世界各大商學(xué)院的熱捧，特別是在美國。常設(shè)的國際經(jīng)濟(jì)類課程包括:國際商務(wù)(多數(shù)在美國商學(xué)院開設(shè))、跨國跨文化商業(yè)管理(沃頓商學(xué)院)、全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境(哥倫比亞商學(xué)院)、全球社會(huì)企業(yè)家(耶魯管理學(xué)院)等。這些國際性課程的開設(shè)開拓了學(xué)生的國際視野，使其充分感受與適應(yīng)全球化的市場競爭氛圍。

4.培養(yǎng)方式的國際化。當(dāng)前北美、歐洲和亞太三大商學(xué)教育市場之間存在著廣泛的國際辦學(xué)和合作。通過互派教師與學(xué)生加強(qiáng)國際合作，提高學(xué)生全球性的商業(yè)視野與思維已成為未來商學(xué)高等教育發(fā)展的一大趨勢。中國目前在世界排名最靠前的中歐國際工商學(xué)院便是中國政府與歐盟共同合作辦學(xué)的一個(gè)典范。一流商學(xué)院可以通過此種合作辦學(xué)，憑借自己雄厚的教學(xué)資源和市場聲譽(yù)將其生源市場延伸至世界各地。

(二)教學(xué)手段先進(jìn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量

商學(xué)教育是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)教育，因此北美和歐洲商學(xué)院早已脫離過去單純注重理論與一般分析框架的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向注重情景體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，管理與商業(yè)決策教學(xué)模式也大多從原先單純依賴數(shù)據(jù)分析轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)綜合理性分析與商業(yè)倫理。教學(xué)風(fēng)格上“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合的特征十分明顯，例如美國的“合作教育”和英國的“工讀交替”都能很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。在具體教學(xué)法上，案例與理論相結(jié)合已成為一種主流，即便是原先堅(jiān)持商業(yè)理論教學(xué)的一些老牌商學(xué)院(如芝加哥大學(xué)商學(xué)院)近年來也開始在此方面嘗試轉(zhuǎn)型。在教學(xué)風(fēng)格上，國外一流商學(xué)院有一個(gè)普遍特征，即依靠平時(shí)高強(qiáng)度的課程訓(xùn)練，通過高密度的案例分析、課題討論、課外作業(yè)和課程論文，將工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)濃縮于案例教學(xué)之中，促使學(xué)生將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為解決復(fù)雜問題的能力。

(三)專業(yè)細(xì)分，各具特色

傳統(tǒng)的商學(xué)教育通常僅強(qiáng)調(diào)通用管理教育，沒有對(duì)專業(yè)進(jìn)行細(xì)分，但近10年來，北美和歐洲商學(xué)院在激烈的市場競爭中，越來越注重利用自身所在學(xué)校的傳統(tǒng)實(shí)力或所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)培養(yǎng)和形成自己的專業(yè)特色。例如，位于世界金融中心紐約的哥倫比亞大學(xué)商學(xué)院在課程設(shè)置中便十分注重國際金融和其他國際經(jīng)濟(jì)類課程，包括國際銀行業(yè)、國際金融決策、東亞地區(qū)的商業(yè)與金融市場等課程。又如，斯坦福大學(xué)偏重一般管理與會(huì)計(jì)，哈佛大學(xué)側(cè)重一般管理與企業(yè)關(guān)系，沃頓商學(xué)院側(cè)重金融與房地產(chǎn)，MIT側(cè)重信息技術(shù)與生產(chǎn)管理，芝加哥大學(xué)側(cè)重計(jì)量與會(huì)計(jì)等。更加細(xì)致的專業(yè)劃分與各具特色的教學(xué)側(cè)重使得不同商學(xué)院在各自特定的領(lǐng)域內(nèi)形成強(qiáng)大的比較優(yōu)勢，營造出一種“賣方市場”的氛圍。有特色的課程與專業(yè)細(xì)分正是這些老牌商學(xué)院的核心競爭力所在。

(四)教研結(jié)合，引領(lǐng)商學(xué)發(fā)展

國外一流的商學(xué)院在辦學(xué)理念上始終都認(rèn)為一個(gè)好的商學(xué)院不應(yīng)僅僅是單純的商學(xué)教學(xué)單位，而應(yīng)是引領(lǐng)商業(yè)、管理乃至社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度革新與創(chuàng)新的主要力量與發(fā)源地。為實(shí)踐這一理念，一是要保持雄厚的師資力量，使得科研水平始終處于領(lǐng)先地位。在美國商學(xué)院中獲諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的教師不在少數(shù);二是強(qiáng)調(diào)將前沿學(xué)術(shù)研究成果融入到理論與實(shí)踐教學(xué)中，要求學(xué)生必須掌握最先進(jìn)的管理理論、理念與技術(shù)，并通過學(xué)生畢業(yè)后的工作實(shí)踐來引領(lǐng)企業(yè)管理制度與技術(shù)的革新。這樣的辦學(xué)理念便形成了一種教育市場需求的壟斷態(tài)勢，即一流的商學(xué)院不是高教市場需求被動(dòng)的接受者，而是知識(shí)需求的創(chuàng)造者，即“不是你告訴我你要學(xué)什么，而是我告訴你要學(xué)什么”。正是這種對(duì)知識(shí)創(chuàng)造與需求的壟斷，促成了北美和歐洲商學(xué)教育統(tǒng)治世界商學(xué)教育市場數(shù)十年不衰的神話。

二、中國商學(xué)院的競爭優(yōu)勢

與國外老牌或一流商學(xué)院相比，中國的商學(xué)院無論是在教學(xué)資源和市場聲譽(yù)，還是在辦學(xué)理念與課程設(shè)計(jì)上都處于絕對(duì)的下風(fēng)，但這并不意味著中國商學(xué)院沒有任何潛在的競爭優(yōu)勢。

(一)生源優(yōu)勢

從1991年9所高校試點(diǎn)MBA至今，中國的商學(xué)高等教育發(fā)展迅速。2011年中國獲批開辦MBA的高校已達(dá)236所，并有64所高校擁有EMBA招生資格，兩類學(xué)生累積招生已超過25萬人。即便如此，中國當(dāng)前仍然面臨著管理人才需求總量的缺口。伴隨著中國工業(yè)化與城鎮(zhèn)化發(fā)展進(jìn)程，各類產(chǎn)業(yè)不斷調(diào)整變化并逐漸成熟，而隨著經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)活動(dòng)的日益復(fù)雜化和精細(xì)化，企業(yè)形態(tài)和管理模式都發(fā)生很大的變化，所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)分離使得職業(yè)經(jīng)理人已然成為當(dāng)前生產(chǎn)經(jīng)營和商業(yè)活動(dòng)的核心主體。這為中國未來商學(xué)教育的發(fā)展提供了一個(gè)巨大的生源市場。與此同時(shí)，伴隨著辦學(xué)點(diǎn)的不斷增加，未來中國商學(xué)教育市場的競爭也會(huì)越來越激烈，并促成教育市場日益細(xì)分化。事實(shí)上，當(dāng)前中國的商學(xué)教育市場已然形成一種粗略的兩級(jí)市場，少數(shù)處于第一梯隊(duì)的商學(xué)院把持著絕大多數(shù)的高端市場需求，而其余多數(shù)商學(xué)院的市場認(rèn)可程度差異并不大，事實(shí)上處于第二梯隊(duì)的同一起跑線上，其共同面對(duì)的都是中高端的教育市場。因此對(duì)于多數(shù)中國商學(xué)院來說，未來的發(fā)展在很大程度上取決于能否在中高端市場競爭中取得一席之地。

(二)本土優(yōu)勢

雖然國際化是當(dāng)前商學(xué)院發(fā)展的一個(gè)大趨勢，但若要在競爭日益激烈的國內(nèi)外市場獲得一席之地，中國內(nèi)地商學(xué)院還需突出本土化優(yōu)勢。商學(xué)教育是一種結(jié)合理性知識(shí)學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)知識(shí)訓(xùn)練的職業(yè)教育。與國外一流商學(xué)院相比，中國商學(xué)院在理性知識(shí)培養(yǎng)上并不具備優(yōu)勢，短期內(nèi)亦不可能超越，因此僅能在經(jīng)驗(yàn)知識(shí)訓(xùn)練上形成相對(duì)優(yōu)勢。在經(jīng)驗(yàn)知識(shí)訓(xùn)練中，案例教學(xué)是核心，因此當(dāng)前中國商學(xué)教育的一個(gè)急迫任務(wù)便是將案例教學(xué)本土化。雖然目前中國已有一些商學(xué)院開始著手建立本土案例庫，并嘗試開設(shè)一些具有本土特色的課程，但多數(shù)是在其課程中加入一些中國經(jīng)濟(jì)形勢分析之類的課程，“務(wù)虛”多過“務(wù)實(shí)”。相比之下，國外一些一流商學(xué)院也在不斷努力適應(yīng)中國市場，它們的做法相對(duì)務(wù)實(shí)且有針對(duì)性，一是以合作辦學(xué)或獨(dú)立創(chuàng)立項(xiàng)目的方式，進(jìn)一步開發(fā)和分享中國的教育市場;二是通過在中國創(chuàng)辦教師研究基地，培養(yǎng)教師多元教學(xué)能力，積累案例經(jīng)驗(yàn)。例如，哈佛大學(xué)早在20年前便在上海建立了教師研究基地。在這種形勢下，如果不加快本土案例教學(xué)建設(shè)速度，國內(nèi)商學(xué)院的本土優(yōu)勢便會(huì)逐漸喪失殆盡。

三、經(jīng)驗(yàn)借鑒與啟示

通過以上中外比較分析，筆者認(rèn)為中國未來商學(xué)高等教育須在以下三個(gè)方面尋求革新:

(一)加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)細(xì)分，明確培養(yǎng)目標(biāo)與定位，創(chuàng)建有中國區(qū)域特色的商學(xué)高等教育課程體系

目前國內(nèi)商學(xué)院學(xué)科專業(yè)劃分還不夠細(xì)，培養(yǎng)目標(biāo)與定位不清晰，在課程安排上仍然偏重一般的通用管理知識(shí)，缺乏特色課程與品牌競爭力。在當(dāng)前的教育領(lǐng)域里，商學(xué)教育的市場化程度可謂是最高，為滿足和創(chuàng)造更多的需求，商學(xué)院須充分重視市場和社會(huì)的商學(xué)教育偏好，以給學(xué)生帶來更多的教育附加價(jià)值作為首要任務(wù)，依靠科學(xué)方法對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并細(xì)分專業(yè)，確定培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系，凸顯特色，塑造品牌，以謀求長遠(yuǎn)發(fā)展。

(二)堅(jiān)持國際化方向，提高商學(xué)學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)新能力，以一流的商學(xué)科研引領(lǐng)中國商業(yè)和企業(yè)管理制度與技術(shù)的革新

國際化是當(dāng)今一流商學(xué)院的普遍特征。商學(xué)院的經(jīng)營者若在國際化方向上缺乏遠(yuǎn)見卓識(shí)，則不僅無法在國際教育市場上立足，在國內(nèi)競爭中亦會(huì)落在下風(fēng)。在國際化的發(fā)展道路上，學(xué)生的國際化只是“標(biāo)”，師資、課程和培養(yǎng)方式的國際化才是“本”。國際化并不是要國內(nèi)商學(xué)院成為國外商學(xué)院徹徹底底的“跟風(fēng)者”。當(dāng)前中國大多數(shù)的商學(xué)院，即便是國內(nèi)一流的商學(xué)院，無論是在教學(xué)課程和內(nèi)容，還是在教育模式上，大多都是順應(yīng)國際高教市場主流需求的變化而設(shè)定，很難形成自己的特色。究其原因，主要是由于國內(nèi)商學(xué)學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)新水平不高，缺乏知識(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)，自然就無法形成有特色的商學(xué)培養(yǎng)模式與課程體系。因此，中國應(yīng)進(jìn)一步完善商學(xué)學(xué)術(shù)機(jī)制，建設(shè)一流的商學(xué)學(xué)術(shù)期刊與國際交流平臺(tái)，以商學(xué)知識(shí)創(chuàng)新帶動(dòng)中國商學(xué)教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“商界”與“學(xué)界”共同發(fā)展。

(三)將案例教學(xué)本土化，建立良好的院企關(guān)系，提高實(shí)踐教學(xué)在商學(xué)課程體系中的地位

國內(nèi)高校商學(xué)院大多是從管理學(xué)院或經(jīng)濟(jì)學(xué)院脫離出來的，因此在教學(xué)內(nèi)容上習(xí)慣性地偏重一般化的理論框架與計(jì)量方法教學(xué)，即便在案例教學(xué)環(huán)節(jié)，由于缺乏系統(tǒng)的案例研習(xí)，教師大多采用的是國外翻譯教材，導(dǎo)致問題是國外的，案例也是國外的，學(xué)生無法學(xué)以致用。中國商學(xué)院在辦學(xué)理念、環(huán)節(jié)和模式上可以模仿國外一流商學(xué)院，但課程內(nèi)容，尤其是案例教學(xué)內(nèi)容必須本土化。此外，實(shí)踐教學(xué)在高等商科教育中具有極為重要的地位。能否為學(xué)生提供充足和優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)是考核商學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)十分重要的指標(biāo)。目前我國商學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)方面仍存在許多問題，如實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形式單一、管理松散、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，與課堂教學(xué)銜接不緊等。參照國外商學(xué)院的一般做法，中國商學(xué)院未來還需進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)，特別是與一些大型國際企業(yè)之間的合作關(guān)系，一些實(shí)力較弱的學(xué)院可以考慮共同尋求與多個(gè)企業(yè)的合作關(guān)系，形成戰(zhàn)略合作團(tuán)體。這樣不僅有利于提高實(shí)踐培訓(xùn)質(zhì)量，而且可借此了解企業(yè)的人才需求，以及時(shí)調(diào)整辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)方案。

［1］丘占仁.商學(xué)院變革的趨勢［J］.IT經(jīng)理世界，2011(326):111－112.

［2］中南財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA學(xué)院中外MBA教育比較研究中心.美國MBA國際經(jīng)濟(jì)類課程研究——以哈佛、哥倫比亞和斯坦福商學(xué)院為例［R］.2009.

［3］朱善利.商學(xué)教育需學(xué)術(shù)與實(shí)用并重［J］.21世紀(jì)商業(yè)評(píng)論，2005(10):142.

［4］陸非文.中國商學(xué)院離國際一流有多遠(yuǎn)［J］.國際人才交流，2008(4):33－34.