尚建國

(1．徐州工程學(xué)院，徐州221008;2．上海外國語大學(xué)，上海200083)

通識教育視域下大學(xué)英語教學(xué)體系的構(gòu)建

尚建國1，2

(1．徐州工程學(xué)院，徐州221008;2．上海外國語大學(xué)，上海200083)

研究指出，在通識教育視域下，大學(xué)英語課程不僅要承擔(dān)英語語言教學(xué)的任務(wù)，還要融合通識教育的內(nèi)容;大學(xué)英語教學(xué)體系不僅要有利于學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提高，而且要有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

通識教育;大學(xué)英語;教學(xué)體系

美國博德學(xué)院(Bowdoin college)的帕卡德(A．S．Packard)教授第一個將通識教育與大學(xué)教育聯(lián)系在一起，他認(rèn)為:大學(xué)的通識教育(general education)是一種盡可能綜合的教育，它是學(xué)生進(jìn)行任何專業(yè)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，為學(xué)生提供所有知識分支的教學(xué)，這將使得學(xué)生在致力于學(xué)習(xí)一種特殊的、專門的知識之前對知識的總體狀況有一個綜合的、全面的了解［1］。大學(xué)通識教育目標(biāo)就是要糾正高等學(xué)校普遍存在的過窄的專業(yè)教育現(xiàn)象，通過增加一些基礎(chǔ)性、非專業(yè)性的教育內(nèi)容，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，從而使得學(xué)生在生活、道德、情感、理智等方面得到全面、和諧的發(fā)展［2］。近年來，通識教育在我國倍受關(guān)注，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)等綜合性大學(xué)先后進(jìn)行了通識教育課程改革。但通識教育不僅是一種課程設(shè)置模式，它更是一種教育理念，這種教育理念應(yīng)滲透到學(xué)校教育、教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

大學(xué)英語作為我國高等學(xué)校一門必修的基礎(chǔ)課程，其課程設(shè)置應(yīng)增加通識教育的內(nèi)容，其教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)滲透通識教育的思想［3］。通識教育視域下的大學(xué)英語教學(xué)體系應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材教法、評價體系等各方面進(jìn)行改革，從而使得大學(xué)英語教學(xué)不僅有利于學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提高，而且還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、制定新的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才

我國社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高校人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高要求，即高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。大學(xué)英語教學(xué)作為高等教育的一個有機(jī)組成部分，應(yīng)服務(wù)于高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的整體目標(biāo)［4］。因此，大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)不僅要提升學(xué)生英語綜合技能，而且還要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

由于不同學(xué)校在教育、教學(xué)資源以及具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在較大差異，因此，不同學(xué)?？筛鶕?jù)本校的實(shí)際情況，來確定本校具體的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。

二、改變傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程設(shè)置，增加通識教育內(nèi)容

傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程設(shè)置陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一，主要以必修課程——綜合英語為主，這種單一的課程設(shè)置使得新的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。目前，不少高校紛紛根據(jù)本校實(shí)際情況開設(shè)了一些大學(xué)英語選修課程或拓展課程，如語言文化類課程、語言文學(xué)類課程、語言應(yīng)用類課程或?qū)I(yè)英語課程等，這樣，必修課程和選修課程相結(jié)合，形成一個完整的大學(xué)英語課程體系。

語言文化類課程主要通過中西文化的學(xué)習(xí)與對比來培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力［5］。語言文學(xué)類課程主要通過中外經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)與欣賞來提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力和批判思維能力。語言應(yīng)用類課程包括各類英語寫作、英語演講藝術(shù)等。專業(yè)英語(English for Specific Purposes，即ESP)是指與某種特定學(xué)科或職業(yè)相關(guān)的英語，專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)是解決學(xué)生與專業(yè)相關(guān)的語言問題，從而為他們將來的專業(yè)雙語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)［6］。

三、改革大學(xué)英語教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)以教師講授為主，這種單一的課堂教學(xué)模式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，必須以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為突破口對大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行改革。

1．網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)與課堂面授相結(jié)合的互動式大學(xué)英語教學(xué)模式

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確規(guī)定:“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。”［7］基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式把教學(xué)內(nèi)容分解為“課堂教學(xué)”和“自學(xué)+輔導(dǎo)”兩個部分，因此，這種新的教學(xué)模式應(yīng)包括兩個基本環(huán)節(jié)，一是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要給予必要的輔導(dǎo);二是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生進(jìn)行課堂面授。自主學(xué)習(xí)是課堂面授的基礎(chǔ);而課堂面授一方面對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，另一方面，對單元學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解、補(bǔ)充或進(jìn)行相關(guān)的語言操練。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師課堂面授緊密結(jié)合，互為補(bǔ)充，從而構(gòu)建一個學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)與教師課堂面授相結(jié)合的互動式大學(xué)英語教學(xué)模式。

網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)與課堂面授相結(jié)合的互動式大學(xué)英語教學(xué)模式對于剛進(jìn)入高校的新生來說是一種全新的教學(xué)模式，因此，新生入學(xué)時，教師要對之進(jìn)行導(dǎo)學(xué)課程的培訓(xùn)，使之明確大學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，了解大學(xué)英語教學(xué)新模式，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，順利地從中學(xué)學(xué)習(xí)模式過渡到大學(xué)學(xué)習(xí)模式。

2．以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的研究型教學(xué)模式

2005年，教育部頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》明確提出:“積極推動研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。”［8］所謂研究性教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中發(fā)現(xiàn)問題，并通過研究主動獲取知識、應(yīng)用知識，從而分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以增強(qiáng)學(xué)生科研意識，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力、創(chuàng)新思維能力以及合作能力。

四、革新大學(xué)英語教材，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

教材在大學(xué)英語教學(xué)體系中起著非常關(guān)鍵的作用，它不僅是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是課程改革以及教學(xué)方法、教學(xué)模式改革精神的直接體現(xiàn)。

首先，教材的革新是對教材內(nèi)容的革新。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教材內(nèi)容陳舊，而且缺乏知識性、教育性和趣味性，因此，要不斷更新、拓寬大學(xué)英語教材的內(nèi)容，使之不僅注重英語語言本身，而且還要有一定的文化深度，同時兼顧其他學(xué)科的知識，從而激發(fā)學(xué)生對其他知識領(lǐng)域的興趣，培養(yǎng)學(xué)生人文、科學(xué)素養(yǎng)。

其次，教材的更新應(yīng)體現(xiàn)課程改革的精神。大學(xué)英語教材的革新應(yīng)包括大學(xué)英語拓展類選修課教材的開發(fā)，從而滿足大學(xué)英語教學(xué)多層次、多元化態(tài)勢以及學(xué)生個性化發(fā)展、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要。

最后，教材的更新應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)方法的更新。大學(xué)英語教材的更新還應(yīng)體現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)方法、教學(xué)模式改革的精神，從而突出學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

五、完善大學(xué)英語教學(xué)評估體系，保障大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

“教學(xué)評估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評估體系對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教學(xué)評估既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段?！?《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，2007)因此，要完善大學(xué)英語教學(xué)評估體系，重視形成性評估，增加形成性評估在大學(xué)英語教學(xué)評估體系中的比重，從而將形成性評估和終結(jié)性評估結(jié)合起來，構(gòu)建一個多元、動態(tài)的大學(xué)英語綜合評價體系。重視形成性評估有利于學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)過程，而英語學(xué)習(xí)過程的重視有利于提升學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。

通識教育視域下大學(xué)英語教學(xué)體系的構(gòu)建不僅有利于學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提高，而且還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不同學(xué)校可以根據(jù)本校實(shí)際情況來確定具體的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)以及與此相適應(yīng)的大學(xué)英語課程體系和教學(xué)模式。此外，在課程設(shè)置和教學(xué)過程中，還要注意三個“平衡”，即王守仁教授［9］所提倡的“必修課和選修課平衡、輸入與輸出平衡、語言與文化平衡”。必修課學(xué)習(xí)是選修課學(xué)習(xí)的前提，只有在學(xué)好必修課的前提下，才能有精力和能力去學(xué)習(xí)選修課;語言輸入是語言輸出的基礎(chǔ)，只有在大量有效的語言輸入基礎(chǔ)上，才有可能進(jìn)行有效的語言輸出;語言學(xué)習(xí)是文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在學(xué)好英語的基礎(chǔ)下，才能更好地了解西方文化，傳播中國文化。

［1］ 李曼麗．通識教育:一種大學(xué)教育觀［M］．北京:清華大學(xué)出版社，1999:53．

［2］ 張壽松，徐輝．通識教育的八個基本問題［J］．浙江社會科學(xué)，2005(4):87－91．

［3］ 沈騎．通識教育與大學(xué)英語課程整合模式探析［J］．江蘇社會科學(xué)，2006(S1):129－132．

［4］ 何雪梅，石堅(jiān)．對大學(xué)英語教學(xué)改革走向的思考［J］．東北師大學(xué)報(bào):哲學(xué)社會科學(xué)版，2012(1):92－94．

［5］ 廖華英．中國文化概況［M］．北京:外語教學(xué)與研究出版社，2008:65．

［6］ 陳建輝．關(guān)于普通本科院校開展大學(xué)ESP教學(xué)的思考［J］．中國校外教育:理論，2009(7):179－181．

［7］ 教育部．大學(xué)英語課程教學(xué)要求［Z］．教高廳〔2007〕3號．

［8］ 教育部．關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見［Z］．教高廳〔2005〕1號．

［9］ 王守仁．關(guān)于高校大學(xué)英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］．外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2011(1):1－5．

On the construction of college English teaching system based on general education

SHANG Jian－guo
(Xuzhou Institute of Technology，Xuzhou 221008，China)

With the development of high education， more attention is paid to general education．Based on general education，college English teaching should not only undertake the task of teaching English，but also embody general education，and college English teaching system should not only be beneficial for improving students'English，but also for training students'comprehensive qualities and innovatory ability．

general education;college English;teaching system

book=35,ebook=54

G64

A

1009-8976(2012)03-0116-03

2012－04－20

2011年度江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)文化精品研究課題(項(xiàng)目編號:11JSW_14)

尚建國(1968—)，男(漢)，安徽馬鞍山，副教授，博士主要研究英語教學(xué)法和二語習(xí)得。