張力化

(長春工程學院人文社科部，長春130012)

思想政治理論課人性化教學之我見

張力化

(長春工程學院人文社科部，長春130012)

分析了思想政治理論課人性化教學的內(nèi)涵及必要性，指出當前高校思想政治教育中人性化的缺失，并提出思想政治理論課人性化教學的對策，筆者認為，改變不良教學現(xiàn)狀必須深化教學改革，提高思想政治理論課教師的整體素質，完善教學管理制度。

思想政治理論課;教學;人性化

高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。2005年初，中央政治局常委會審議通過了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》和實施方案，對新形勢下進一步加強和改進高校思想政治理論課教育做出了重大決策和工作部署，設置了包括馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎四門課程為大學四年制本科教育的思想政治理論必修課，同時，開設“形勢與政策”課。另外，開設當代世界經(jīng)濟與政治等選修課。改革開放以來，國家在高等學校思想政治理論課教育教學方面投入了大量的精力、人力、財力，突出思想政治理論課在高等學校課程體系中的重要作用，雖然取得了一定成效，但面對日益發(fā)展變化的國際、國內(nèi)新形勢、新情況，大學生思想政治教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)也凸現(xiàn)出來。加強和改進大學生思想政治教育是一項極為緊迫的重要任務。

一、思想政治理論課人性化教學的內(nèi)涵及必要性

我國高等學校的思想政治教育擔負著培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的歷史使命。要使大學生成為中國未來的建設者和接班人，不僅要大力提高大學生的科學文化素質，更要提高他們的思想政治素質。這就要求我們在重視國家、社會需要的同時，更要重視大學生個體的認同，其立足點就是思想政治理論課教學人性化問題。

所謂人性化教學，就是在整個教學過程中，優(yōu)先考慮和尊重人性要素，堅持以學生為本，以學生為中心的價值取向，充分挖掘人的潛能、發(fā)揮人的主觀能動性的教學思想和模式，是在對學生個性充分尊重的基礎上體現(xiàn)出來的對學生人格的尊重。思想政治理論課教學堅持人性化原則，就是根據(jù)思想政治理論課的教學規(guī)律和要求，針對不同類型、不同專業(yè)的學生，以充分尊重、理解、肯定、發(fā)展和完善為目的，以促進學生全面、自由發(fā)展為內(nèi)在價值尺度，采取不同的教學方法和教學手段，從而達到預期的教學效果的全新教學理念。

(一)人性化教學是馬克思主義人的全面發(fā)展理論的內(nèi)在要求

人的全面發(fā)展就是人的整體素質的提高與發(fā)展，即人的思想道德素質、科學文化素質、身體素質和審美素質等全面提高和進步，是馬克思主義追求的最高理想和目標。馬克思、恩格斯的和諧社會思想，其深層意蘊就在于不斷促進人的全面發(fā)展。高等學校是培養(yǎng)社會發(fā)展先進生產(chǎn)力的重要基地，思想政治理論課人性化教學的目的在于通過文化與情感的傳遞、內(nèi)化、融合和創(chuàng)新，使個體擁有社會要求的知識、能力、道德品質、行為規(guī)范等，從而使個體社會化并引導大學生完滿人性的建構與發(fā)展。只有這樣，才能讓大學生自覺、主動地去認識自我、完善自我，把自己塑造成為具有良好素質和優(yōu)秀個性特征的社會主體，從容地面對生活，適應社會，實現(xiàn)自己的人生價值。

(二)人性化教學是中國特色社會主義事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要

培養(yǎng)社會可持續(xù)發(fā)展的人才，不僅要重視智力的培養(yǎng)與開發(fā)，教人做事，更重要是通過教育途徑傳播人生理想、構建人格、教人做人。當代中國正在以科學發(fā)展觀為指導構建社會主義和諧社會，這是我黨在馬克思主義理論指導下經(jīng)過艱難探索而做出的符合社會歷史發(fā)展規(guī)律的抉擇。實現(xiàn)這一宏偉的奮斗目標，就需要無數(shù)有知識、有理想、有能力的勞動者的積極參與和奮勇拼搏。青年人是祖國的未來，大學生是年輕一代中的佼佼者，他們的肩上擔負著繼往開來的歷史重任，黨、國家和民族的前途命運系于他們。高等學校開設思想政治理論課并堅持人性化的教學原則，其核心就是樹立“四信”，使社會主義事業(yè)的接班人堅定確立對馬克思列寧主義的信仰、對社會主義的信念、對改革開放的信心、對黨和政府的信任。只有這樣，才能確保我們的黨和人民的事業(yè)代代相傳，長治久安。

(三)人性化教學是提高思想政治理論課教學實效的重要舉措

“人性化”表達了人類發(fā)展到今天追求更高層次的需求，是人類朝著全面自由發(fā)展方向邁出的時代腳步。對一個人靈魂的啟迪，理想的激發(fā)同樣離不開“人性化”的滲透。長期以來，思想政治理論課教學效果不甚理想，重要原因之一就是思想政治理論課教學不同程度缺乏“人情味”，造成相當數(shù)量學生不買賬甚至“厭學”思想政治理論課的尷尬局面。當今的高等教育是創(chuàng)新教育，其核心就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質，培養(yǎng)高等技術應用型人才。這就要求高等學校的思想政治理論課在教學和管理過程中，強調(diào)、突出學生的個性，重視其潛能開發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。思想政治理論課教學只有增強針對性，具有人性化、人情味，才能提高實效，以適應當今時代的發(fā)展要求，達到預期目的。

二、當前高校思想政治教育中人性化的缺失

高等學校的思想政治理論課，承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的根本任務。然而，在具體教學中大量存在著，學生不愿學，教師不愿教的現(xiàn)象，上課成了一種應付完成教學任務的形式，教學實效無法保證。表現(xiàn)為:

(一)消極因素帶來的困惑，缺少人性化引導

我國正處于改革開放和現(xiàn)代化建設時期，當今國際、國內(nèi)的政治、經(jīng)濟、文化的構成對大學生世界觀產(chǎn)生、形成有著重要的影響。一方面復雜的社會環(huán)境有利于培養(yǎng)大學生認識問題、分析問題及解決問題的能力，造就出合格的社會主義建設者;另一方面也給當今大學生的思想帶來很多消極的因素。西方思想文化、價值觀念、生活方式給大學生造成了很大的沖擊和影響。國內(nèi)社會經(jīng)濟成分、價值觀念、就業(yè)方式、利益關系、分配方式的多樣化等也給當今大學生帶來很多的困惑和思想壓力，讓學生對政治問題呈現(xiàn)冷漠態(tài)度。由于國內(nèi)經(jīng)濟的迅速發(fā)展，一些在現(xiàn)實社會中形成的不良現(xiàn)象和不正之風也對當今大學生帶來了很大影響和思想轉變，這就導致部分學生過分注重課程的實際應用性。

(二)教學形式平淡，求知欲望不足

高等學校思想政治理論課是一個內(nèi)容豐富、系統(tǒng)完整且有明確指導思想的理論體系。它不僅擁有統(tǒng)一的法定教學大綱、比較系統(tǒng)的使用教材，而且有嚴格的考核辦法、培養(yǎng)師資的專業(yè)等，這就很自然會導致教學形式的相似性。在網(wǎng)路發(fā)達的今天，教學課件、授課教案等在網(wǎng)上可以輕易下載或購買。有些老師略加修改甚至原版復制就拿去上課，或是照本宣科，或是鼠標瀏覽，把思想政治理論課當作簡單的知識傳授，使本來生動的“說理”，變成了枯燥的“說教”，忽視大學生情感心理需求和培養(yǎng)，勢必導致教學效果不理想。同時，當代大學生崇尚自由，倡導自主性，很多學生依賴于網(wǎng)上信息發(fā)展自己的興趣和特長。在現(xiàn)實中表現(xiàn)為:課堂比較隨意，知識理解深度不夠，逃避老師的教學管理，但又很看重本學科期末成績等。這些問題和矛盾的存在，一方面，加大了思想政治理論課的授課難度，另一方面，也為思想政治理論課實施人性化教學提供了環(huán)境。

(三)教學觀念陳舊，“人情味”匱乏

在我國自古崇尚師道尊嚴，主張學生虛心求教，教師嚴格教學，以達到“學而優(yōu)則仕”的目的。這種傳統(tǒng)的教學觀念在當代仍然具有一定的影響。表現(xiàn)為:有些思想政治課教師在學生面前，總是不自覺地給自己罩上一副嚴峻的政治面孔，表現(xiàn)出居高臨下的神態(tài)。授課中更是神情冷峻嚴肅，講課刻板、不茍言笑;一言堂，滿堂灌，缺少與學生之間最基本的互動與交流。教學過程應是師生雙方情感交流的過程，由于課堂氣氛沉悶壓抑，缺乏激情和必要的人情味，造成相當數(shù)量學生不買賬，課堂上打瞌睡、看外語等，甚至反感思想政治理論課的尷尬局面，從而喪失了思想政治理論課應有的吸引力、親和力和凝聚力。久而久之，形成了一種惡性循環(huán)，學生不愿聽，教師不愿講。

三、思想政治理論課人性化教學的對策

人性化教學是“以人為本，因材施教”的思想基礎，是需要貫穿于教學活動始終的思想理念。高校思想政治理論課人性化教學，是實現(xiàn)育人目標的主要載體，是培養(yǎng)、塑造大學生樹立科學世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。筆者認為，就目前情況而言，思想政治理論課人性化教學應從以下三個方面努力:

(一)深化思想政治理論課教學改革是根本

首先，主體把握課堂教學。課堂教學是思想政治理論課最基本的教學形式，組織上好每一堂課是完成教學任務的關鍵。由于主客觀因素的影響，在課程還沒開始授課、師生尚未謀面之前，一部分學生已經(jīng)在心里對思想政治理論課產(chǎn)生了抵觸情緒，所以，思想政治課教師上好第一堂課至關重要。教師通過緒論課的深入淺出，可以消除學生對這門課程的錯誤認識，拉近學生與思想政治理論課的隱形距離，引導學生對該課程學習產(chǎn)生興趣。教師的授課方式要靈活多樣，探索、運用專題講授、案例教學等多種教學方法，合理運用多媒體、廣播、電視、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學手段，提高教學藝術。其次，拓展豐富實踐教學。思想政治理論課的實踐教學是該課課堂教學的延伸和補充，是體現(xiàn)思想政治理論課教育教學理論內(nèi)容與實際相結合的重要途徑。有效地組織、引導大學生走出校門，把實踐教學與專業(yè)課實習、公益活動、社會調(diào)查、志愿服務等結合起來，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，增強教育教學效果。再次，合理運用研究性教學。研究性教學是把學習建立在學生能動性層面上的學習，它要求學生擺脫對老師的依賴，獨立開展研究性的活動，自行解決遇到的問題。能動性使學生的學習狀態(tài)從被動到主動，從消極到積極，從他律到自律，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。不僅開發(fā)了學生的學習潛能，而且培養(yǎng)了學生的責任感，增強教學的實效。

(二)提高思想政治理論課教師的整體素質是關鍵

高校思想政治理論課教師承擔著傳播馬克思主義思想、培養(yǎng)社會主義合格建設者的特殊使命，努力造就一支高素質的思想政治理論課教師隊伍，是思想政治理論課人性化教學關鍵之所在。首先，作為思想政治理論課的專業(yè)教師，必須熱愛馬克思主義理論教育事業(yè)，有扎實的馬克思主義理論基礎，堅定正確的政治方向。這樣，才能引導大學生正確認識中國特色社會主義事業(yè)建設中遇到的現(xiàn)實問題和發(fā)展的客觀規(guī)律，正確認識當今世界錯綜復雜的國際形勢，正確認識大學生在未來社會發(fā)展中所肩負的歷史責任和使命，從而有針對性地解決思想政治理論課教學中學生“厭學”的難題。其次，培養(yǎng)教師的人格魅力，這種魅力來源于教育的愛。教育的愛是在教學實踐中產(chǎn)生的教師對學生的親近、理解、期望、真誠、持久的愛，她能夠打動學生的心靈，與學生進行靈魂的溝通，激發(fā)大學生的學習熱情。從而，有效控制和把握課堂教學的節(jié)奏和效果。再次，開闊視野，提高素養(yǎng)。思想政治理論課教師是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學生健康成長的指導者和引路人，單靠一本系統(tǒng)的理論教材，教師是無法完成應有的教學任務的。所以各高校應從實際出發(fā)，積極創(chuàng)造有利條件，組織教師開展學習交流、學術考察和社會實踐活動，使教師從單一的課堂走出去，了解日益發(fā)展變化的國情，了解世界，開闊視野，豐富教學素材。開展形式多樣的教師培養(yǎng)、培訓工作，每位教師，不分性別，不論年齡，都給予培養(yǎng)培訓的機會，進而提高整體教師的理論素養(yǎng)、教學水平和科研能力。

(三)完善教學管理制度是保障

思想政治理論課是高校大學生的公共理論必修課程，它承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務，而學校的教學管理體制則直接影響教學質量和教學秩序，是完成教學任務的有力保證。一些學校由于對思想政治理論課不夠重視，不同程度地存在隨意減少教學時數(shù)、教學計劃不嚴謹、課程設置流于形式等情況，這種不到位的教學管理，嚴重影響思想政治理論課教師教學的積極性，影響教學任務的完成和實效。完善教學管理制度重點抓兩個方面:一方面，科學制定教學計劃。教學計劃是學校保證教學質量和人才培養(yǎng)規(guī)模的重要文件，各學校必須依據(jù)國家教委制定的人才培養(yǎng)目標，結合學校實際，體現(xiàn)對學生德、智、體等方面的全面要求，遵循教育規(guī)律加以科學制定。另一方面，考核形式要多樣化。思想政治理論課的基本任務是通過開展馬克思主義立場、觀點、方法教育，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而準確理解、把握黨的路線、方針、政策，成為社會有用人才。這是一個從學習、理解、消化到轉化的過程，也決定了思想政治理論課教育教學實效性的顯現(xiàn)也是一個過程，所以，考試形式也要靈活多樣。既要考核學生對基本理論掌握的程度，更要注重對學生日常道德行為表現(xiàn)的考核，而且適當加大平時成績所占比例。這樣既可以調(diào)動學生平時學習的主動性、積極性，也可以減輕學生集中期末復習、死記硬背的學習負擔，從而，提高思想政治理論課的教學質量。

［1］ 周進志.思想政治理論課教學堅持人性化原則的思考與探索［J］.消費導刊，2007(11):162.

［2］ 孫偉，李艷.高校思想政治理論課開展研究性教學的認識與實踐［J］.中國高教研究，2005(6):71.

Ideological and political theory course of humanized teaching humanities and social sciences department

ZHANG Li－h(huán)ua
(Changchun Institute of Technology，Changchun 130012，China)

At present，College Ideological and political theory courses to learn the current situation nots allow hopeful.Investigate its reason，is to adhere to the people－oriented，carry out the“humanistic teaching”bug.The author thinks，change the bad teaching situation to deepen the teaching reform，improve the political theory course teachers'overall qualities，perfecting teaching management system.

ideological and politics theory courses; teaching;humanity

G64

A

1009-8976(2012)01-0138-04

2011－11－30

吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題(項目編號:GH11234)

張力化(1966—)，女(漢)，長春，副教授主要研究馬克思主義教學理論。