丁 義

（重慶郵電大學(xué)外國語學(xué)院，重慶 400065）

淺議網(wǎng)絡(luò)時代英語教師的角色調(diào)整

丁 義

（重慶郵電大學(xué)外國語學(xué)院，重慶 400065）

現(xiàn)代科技的發(fā)展帶來了電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，使知識的增長和傳播速度達(dá)到了驚人的地步，也顛覆了英語教師傳統(tǒng)的知識控制者的地位。面對網(wǎng)絡(luò)時代的挑戰(zhàn)，英語教師必須以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，建立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀，重新定位自己在英語教與學(xué)過程中的角色。

英語教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)時代；角色定位；建構(gòu)主義

與傳統(tǒng)的沉悶的英語課堂比起來，網(wǎng)絡(luò)上那些聲形兼?zhèn)?、圖文并茂的英語學(xué)習(xí)資料對學(xué)生來說顯得有趣生動得多。那些滿足于滿堂灌的教學(xué)方式的英語教師，如果不反思自己的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，必將在與網(wǎng)絡(luò)爭學(xué)生的競爭中敗下陣來。

一、重新認(rèn)識自己的身份和角色

“角色”指的是“人在特定的社會關(guān)系中的特定位置以及與之相關(guān)的行為模式，反映社會賦予個人的身份與責(zé)任”。英語教師在傳統(tǒng)教育模式下是知識的占有者和傳播者。網(wǎng)絡(luò)時代則打破了這種對英語知識以及英語知識傳播方式的壟斷，教師不再是學(xué)生英語知識的唯一來源。但是，這并不意味著網(wǎng)絡(luò)可以完全取代英語教師。網(wǎng)絡(luò)雖然為學(xué)生提供了不受時空限制的語言學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流平臺，但面對大量的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生普遍存在著不知如何選擇、如何有效地利用資源的問題。網(wǎng)絡(luò)時代仍然需要教師，但網(wǎng)絡(luò)時代的教師必須超越傳統(tǒng)的思維定勢，改變自己單一的知識傳授者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和激勵者。網(wǎng)絡(luò)有大量免費的英語學(xué)習(xí)資源，是不同文化、不同人生觀和價值觀的匯聚地。這些不同的文化和觀念雖然可以起到開拓視野、擴(kuò)大知識面的作用，但也必將給學(xué)生已存在的社會價值觀念帶來沖擊，甚至給他們帶來心理問題。網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生英語學(xué)習(xí)所面臨的已不再是知識問題，在很大程度將是心理和社會問題。這就要求英語教師除了具備足夠的專業(yè)知識，還要擁有一定的心理學(xué)素養(yǎng)，成為一個心理工作者，時刻準(zhǔn)備好處理學(xué)生的心理沖突，幫助和指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

二、建立“以人為本”的教育觀

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)過程的主體是學(xué)生，而不是教師。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者利用自身已有的知識和經(jīng)驗對外部信息加工建構(gòu)的過程，是學(xué)生內(nèi)部知識與外界信息相互作用的結(jié)果，是一種內(nèi)在的心理表征。只有學(xué)習(xí)者主動進(jìn)行對外部信息的加工建構(gòu)，形成自己的理解，教學(xué)過程才有意義。在這個過程中，學(xué)生具有主動性和建構(gòu)性。這種理論顛覆了傳統(tǒng)的認(rèn)為教學(xué)是以教師為主的知識傳授過程的教育觀念，對于網(wǎng)絡(luò)時代處于變化了的教學(xué)環(huán)境下的教育實踐具有重要的啟示。網(wǎng)絡(luò)為英語學(xué)習(xí)者提供了跨越時空障礙的英語學(xué)習(xí)和交流平臺，以及極大豐富的網(wǎng)絡(luò)英語資源。但學(xué)生如果不進(jìn)行主動的加工建構(gòu)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)仍然無法完成。因此，如何使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)就成為當(dāng)前英語教師所面臨的另一項重要任務(wù)。這就涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)問題。

動機(jī)是指引起、維持個體活動，并將這一活動導(dǎo)向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理歷程。動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。有了學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生才能主動地對外部信息進(jìn)行加工和建構(gòu)，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。動機(jī)越強(qiáng)烈、越持久，學(xué)習(xí)越有效果。人本主義心理學(xué)家康布斯認(rèn)為所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)動機(jī)。被譽(yù)為人本主義心理學(xué)之父的馬斯洛認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是外部因素誘發(fā)的，而是自內(nèi)而發(fā)的，是每個學(xué)生生來就有的一種內(nèi)發(fā)的成長潛力。因此，他認(rèn)為，教師的任務(wù)不只是傳授知識，而更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的固有的學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。臺灣學(xué)者張春興據(jù)此理論，就如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)提出以下五方面的建議：在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)；先滿足學(xué)生的缺失性動機(jī)；讓學(xué)生確切了解學(xué)習(xí)的性質(zhì)；使每個學(xué)生均獲成功的體驗；善用教師回饋激發(fā)學(xué)生士氣。

處于網(wǎng)絡(luò)時代的英語教師必須拋棄傳統(tǒng)的以教師為中心、以傳授知識為主的教育理念，樹立以人為本、以學(xué)生為中心的教育觀。英語教師應(yīng)該采取各種手段為學(xué)生提供友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其主動利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓網(wǎng)絡(luò)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好工具，使教與學(xué)達(dá)到更優(yōu)的效果。

三、以科技武裝自己

傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要是由英語教師依靠一本教材、一支粉筆來完成。當(dāng)前，計算機(jī)科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給英語教學(xué)帶來了一系列的變革。互聯(lián)網(wǎng)突破了傳統(tǒng)知識傳遞方式所受到的時空限制，為教學(xué)提供了新型的且功能強(qiáng)大的知識傳播媒介，以其無限延伸、無縫連接的巨大資源庫為教學(xué)提供了豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。教師不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時了解本學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展動態(tài)，而且可以通過掌握一定的技術(shù)手段，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，綜合應(yīng)用其提供的各種聲音、圖像、文字等材料，靈活設(shè)計課堂教學(xué)過程，從視覺、聽覺等多方面對學(xué)生進(jìn)行刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。同時，網(wǎng)絡(luò)的普及改變了傳統(tǒng)校園的面貌，使校園信息化成為一種必然趨勢。校園信息化就是以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為支撐，旨在通過實現(xiàn)信息和知識資源的共享而為學(xué)校教與學(xué)提供更方便、更快捷的交流和學(xué)習(xí)平臺。這也為英語教師提供了一種全新的教學(xué)模式，使英語的教與學(xué)不再受到時間和地點的限制。教師可以通過掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)為依托，為學(xué)生建造一個資源豐富的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的有效干預(yù)可以將網(wǎng)絡(luò)本身可能給學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來的各種負(fù)面影響最小化，使網(wǎng)絡(luò)真正成為課堂英語教學(xué)的延伸。同時，通過視頻、QQ、電子郵件、BBS、博客等各種網(wǎng)絡(luò)交流媒介，教師可以隨時與學(xué)生進(jìn)行交流。也可以通過在線答疑，個別輔導(dǎo)等方式更好地實現(xiàn)因材施教和個別化教學(xué)?？梢姡F(xiàn)代科技在改進(jìn)教學(xué)手段、提高教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要的作用。網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)勢決定了它的使用是今后英語教學(xué)的必然趨勢。這就要求英語教師除了要具有過硬的專業(yè)知識，還必須要了解計算機(jī)基礎(chǔ)知識與基本操作，包括Word、Excel、PowerPoint等軟件的安裝與使用；多媒體課件的選擇、制作與使用；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般原理；瀏覽器的使用；電子郵件、QQ等基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)項目的使用等。必要時，還應(yīng)該學(xué)會解決教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的簡單的軟件或硬件問題，最小化科技本身的一些缺點，保證教學(xué)活動順利進(jìn)行。因此，作為網(wǎng)絡(luò)時代的英語教師，必須響應(yīng)時代的要求，堅持學(xué)習(xí)科技知識，緊跟時代的步伐，更好地利用科學(xué)技術(shù)為現(xiàn)代英語教學(xué)服務(wù)。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)打破了英語教師對英語知識的壟斷地位，改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了全新的方式和途徑。它以其不受時空限制且方便快捷的特點為學(xué)生接觸更地道、更全面的英語知識提供了可能。英語教師必須清楚地認(rèn)識到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)過程中的重要性，轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，建立以學(xué)生為本的人本主義教育觀。同時，還應(yīng)該努力學(xué)習(xí)各種基于計算機(jī)科學(xué)的現(xiàn)代科技知識，以科技為工具，充分利用網(wǎng)絡(luò)探索新的教學(xué)模式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、合作者、激勵者、設(shè)計者和引路人。

[1]張春興.教育心理學(xué)[M].杭州:浙江教育出版社,2008.

[2]丁家永.現(xiàn)代教育心理學(xué)[M].廣州:廣東高等教育出版社,2004.

[3]李娜.基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)中教師角色的再定位[J].電子科技大學(xué)學(xué)報:社科版，2009(6).

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1008-178X（2012）08-0175-02

2012-03-25

重慶市教委重點項目（112071）。

丁 義（1975-），女，四川青神人，重慶郵電大學(xué)外國語學(xué)院講師，碩士，從事北美文化研究。