永安職業(yè)中專學(xué)校 鄧輔勝

電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)淺探

永安職業(yè)中專學(xué)校 鄧輔勝

本文針對目前中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練方法存在的問題，從現(xiàn)代教育思想的觀點(diǎn)，全方位、多角度地闡述電子專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練方法的可行性。意在探討一種行之有效的技能訓(xùn)練方法來提高電子專業(yè)學(xué)生技能水平。

技能訓(xùn)練；存在問題；方法探討

從職業(yè)教育發(fā)展的初期到現(xiàn)在，中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置過去一般都是采用以文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課為主的“三段式”課程模式。該模式使理論與實(shí)踐脫節(jié)，無法有效地對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行技能的培養(yǎng)。所以有必要對中職學(xué)生技能訓(xùn)練方法重新作一探討。

一、原有技能訓(xùn)練方法存在的問題

1.技能訓(xùn)練缺乏行之有效的一套方法(當(dāng)然這包括資金、實(shí)踐材料、場地、師資等問題)。傳統(tǒng)教育的實(shí)踐(技能訓(xùn)練)都是教師手把手地教，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。許多學(xué)校本身缺乏啟發(fā)創(chuàng)造力的課程，缺乏創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心，進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)人才，不重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法過死，培養(yǎng)模式單一，尤其是不夠注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，影響學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，在很大程度上影響著學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)。

2.學(xué)科知識與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，不能突出技能的培養(yǎng)。目前，我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材的難易程度和學(xué)生的接受能力，將電子專業(yè)課程設(shè)置為《電子工藝》、《電子線路》基礎(chǔ)專業(yè)課，而后分別進(jìn)入《視頻》《音響》《通信》等各模塊學(xué)習(xí)。由淺到深、由小到大，而且配合了相當(dāng)多的工藝實(shí)踐和單元電路實(shí)驗(yàn)。按理效果應(yīng)當(dāng)很好，但在后期教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些問題。比如：放大器(單元電路)工作點(diǎn)檢測掌握了，但在安裝電視時(shí)，視放工作點(diǎn)不懂怎么測，既使測出來，也不懂怎么判斷正常與否。我們多是批評學(xué)生記性差，采用復(fù)習(xí)方式補(bǔ)救。

中職生擴(kuò)散思維能力和聯(lián)想能力弱，他們將各課程獨(dú)立，而忽視專業(yè)的聯(lián)系。如何既學(xué)好單元電路，又在現(xiàn)實(shí)電器電路中熟練應(yīng)用也是教師深入教學(xué)改革必須思考的問題。

3.專業(yè)課教學(xué)時(shí)間顯得相對不足，技能訓(xùn)練進(jìn)行缺乏。中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置一般是三年制，第三學(xué)年學(xué)生往往離校參加頂崗實(shí)習(xí)。理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課如《電子線路》、《電工基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)安排在第一學(xué)年，而將《電子工藝》、《電視機(jī)原理與維修》、《音響設(shè)備原理與維修》等專業(yè)課壓縮在第二學(xué)年，造成專業(yè)課教學(xué)的時(shí)間顯得不足，難以將學(xué)生的實(shí)際技能水平提高到一個(gè)較好的檔次，難以適應(yīng)將來實(shí)際工作的需求。在課時(shí)安排上，實(shí)踐課時(shí)的比例較低，不能滿足培養(yǎng)技能的要求。

4.缺乏終身教育思想的理念灌輸。終身教育的目的為：為謀求對社會(huì)巨變的適應(yīng)性；為保持對社會(huì)巨變的警惕性；為獲得推進(jìn)人類文明進(jìn)程的主動(dòng)性；為了實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人的發(fā)展的持續(xù)性；為了實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人的發(fā)展的全面性，而在技能訓(xùn)練當(dāng)中，教師只是簡單地教學(xué)生“匠活”，而學(xué)生沒有建立終身教育的理念。

5.缺乏全方位地提高中職電子類學(xué)生技能水平的方法，即主要以學(xué)校為基地訓(xùn)練，而無與企業(yè)、社會(huì)、社區(qū)等為基地的訓(xùn)練。

6.沒有針對中職學(xué)生技能訓(xùn)練及技能水平評價(jià)的激勵(lì)機(jī)制和管理機(jī)制。

7.缺乏信息技術(shù)在中職電子類學(xué)生技能訓(xùn)練中的運(yùn)用。

二、技能訓(xùn)練方法探討

1.對外應(yīng)開展社區(qū)家電義務(wù)維修活動(dòng)，加強(qiáng)與各家電維修點(diǎn)的合作，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)、見習(xí)活動(dòng)。

結(jié)合電子專業(yè)特點(diǎn)的家電義務(wù)維修活動(dòng)應(yīng)是技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，第一可拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)與社會(huì)交往能力，培養(yǎng)服務(wù)意識；第二能夠把學(xué)校所學(xué)的技能有效地滲透并提高；第三能夠接觸到新的電子產(chǎn)品，了解其性能及維修技巧。具體的操作方法是：定期在固定地點(diǎn)開展家電義務(wù)維修活動(dòng)；不定期地開展上門維修活動(dòng)；不定期地開展大型家電義務(wù)維修活動(dòng)(如學(xué)雷鋒活動(dòng)、辦學(xué)宣傳、三下鄉(xiāng)活動(dòng)等)。與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，赴企業(yè)廠家實(shí)習(xí)、見習(xí)。與各家電維修部合作，不定期地把學(xué)生送入維修部實(shí)習(xí)。

2.將基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)融入到專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中。以《電視機(jī)原理與維修》、《音響設(shè)備原理與維修》教學(xué)為主體，將《電子工藝》、《電子線路》分解到這兩門專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，以實(shí)踐帶理論，以理論促實(shí)踐。理論教學(xué)時(shí)數(shù)與實(shí)踐教學(xué)的安排采用1:1的比例。在教學(xué)方法上采用“項(xiàng)目導(dǎo)入法”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，以實(shí)踐項(xiàng)目為主線，貫穿于教學(xué)始終。其優(yōu)越性在于通過實(shí)踐項(xiàng)目引入新知識，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的技能提高與理論知識同步增長的目的，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。理論教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目緊密結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所長，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中理解、掌握、鞏固、應(yīng)用所學(xué)理論知識，做到融會(huì)貫通、學(xué)以致用。

3.對內(nèi)建立現(xiàn)代學(xué)徒制度。學(xué)徒制符合人本教育思想，它具備全程教育，以技能為中心、現(xiàn)場學(xué)習(xí)、師徒關(guān)系密切等特點(diǎn)，但它的效率不高，只能帶少量的學(xué)生，筆者認(rèn)為可吸取其優(yōu)點(diǎn)，即以學(xué)徒(學(xué)生中的技術(shù)尖子)為中心帶動(dòng)技能訓(xùn)練的氣氛，特別是結(jié)合學(xué)校開展的專業(yè)技能競賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。而這一部分技術(shù)尖子也可作為小指導(dǎo)教師參與與其他學(xué)生的技能訓(xùn)練指導(dǎo)。

4.根據(jù)電子類專業(yè)的就業(yè)情況，結(jié)合企業(yè)的要求，制定該類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，由原來的“單一的技能訓(xùn)練”逐步向“理論實(shí)踐一體化”的“項(xiàng)目導(dǎo)入法”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教學(xué)體系中主要以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)能力為主線，分成基本模塊、專業(yè)模塊、綜合模塊三個(gè)層面。其中基本模塊用于訓(xùn)練基本操作技能，形成基本實(shí)踐能力，主要有電工、電子基本技能訓(xùn)練，如元器件識別、焊接能力、儀表的使用、簡單電路的分析等；專業(yè)模塊用于訓(xùn)練一定的專業(yè)技能，提高專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，包括各種中等難度小電路的設(shè)計(jì)、印制電路板制作與電路調(diào)試，各種控制電路的分析和電視機(jī)、音響功放的組裝調(diào)試等；綜合模塊用于訓(xùn)練綜合技能，主要是單片機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、PLC應(yīng)用實(shí)訓(xùn)以及中級工技能培訓(xùn)為主，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。這種既完整而又相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)成了一個(gè)有寬度(實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富)、有厚度(包括基本模塊、專業(yè)模塊)、有尖峰(綜合模塊)的金字塔形結(jié)構(gòu)，既使大多數(shù)同學(xué)達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，又能兼顧少數(shù)學(xué)生的更高要求。

在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中，注意突出學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練，例如，在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程中，我們將專業(yè)主干課程按其功能分為電視機(jī)原理與維修、電子CAD、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)三大模塊項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目均以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，做到理論和實(shí)踐的真正統(tǒng)一，較好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

5.加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，結(jié)合人才需求和生產(chǎn)實(shí)際，做到“增、減、補(bǔ)、調(diào)”。根據(jù)社會(huì)對人才需求的多規(guī)格、多層次的特點(diǎn)增補(bǔ)本專業(yè)教材中沒有而實(shí)際生產(chǎn)中大量應(yīng)用的內(nèi)容；減刪教材中有而當(dāng)?shù)貙?shí)際生產(chǎn)中沒有或應(yīng)用不上的內(nèi)容；根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際需要及時(shí)調(diào)整教材的順序，便于組織學(xué)生有針對性地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。為了解決傳統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分段實(shí)施造成相互脫節(jié)的現(xiàn)象，我們鼓勵(lì)教師編寫理論、實(shí)踐操作兩者融為一體的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，使技能操作訓(xùn)練與專業(yè)理論相對應(yīng)，緊密銜接，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。實(shí)踐證明，該方法尤其適合中職學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。

結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建“發(fā)展性學(xué)生評價(jià)體系”，改變傳統(tǒng)的教評分離、為了評價(jià)而評價(jià)的狀況，將評價(jià)融合到實(shí)踐教學(xué)中去，通過教評結(jié)合，起到以評促教、以評促學(xué)的境界。

把技能教學(xué)方面的考評分為階段考評和終結(jié)測評兩步進(jìn)行，階段考評（占60%）以表現(xiàn)性評價(jià)法為主。根據(jù)技能訓(xùn)練的內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生進(jìn)行“臺階式考評”。如電子整機(jī)的安裝技能訓(xùn)練可設(shè)立如下幾個(gè)階段考評，第一，能夠熟練分析電路圖；第二，能熟練識別、檢測所需元器件；第三，正確安裝、焊接好，基本上調(diào)試好電路；第四，調(diào)試好圖象或伴音。每一關(guān)都是下一關(guān)的基礎(chǔ)，只有過完一關(guān)才能開始下一關(guān)，通過這樣“臺階式考評”，可確保學(xué)生的技能水平臺階式提升，也可確保技能訓(xùn)練的質(zhì)量。全部內(nèi)容完成后，還需進(jìn)行一次終結(jié)測評(占40%)。通過測評除檢測技能教學(xué)效果外，還給學(xué)生的技能水平有個(gè)綜合評定，指出不足，提出努力方向，為下一步訓(xùn)練做好準(zhǔn)備、打下基礎(chǔ)。

6.加強(qiáng)信息技術(shù)在電子專業(yè)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用。開設(shè)相關(guān)課程如電子電路計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、EDA、單片計(jì)算機(jī)原理與應(yīng)用、PLC實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，建立終身教育、可持續(xù)教育的理念。

[1]徐國慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)技術(shù)教育課程研究:技術(shù)學(xué)范式[M].上海:上海教育出版社.

[2]黃克孝.當(dāng)前職教課程改革中值得關(guān)注的傾向[J].職教論壇,2004(10).