吉林廣播電視大學(xué) 方 哲

交互性教學(xué)在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用研究

吉林廣播電視大學(xué) 方 哲

本文主要分析了計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中的交互式教學(xué)，及其在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中的重要地位。通過分析學(xué)生的主體地位，教師的引導(dǎo)作用，建設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)交流工具和建立學(xué)生之間交流的平臺(tái)，來增強(qiáng)交互式教學(xué)在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)；遠(yuǎn)程教育；交互性

當(dāng)今，隨著計(jì)算機(jī)信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育已經(jīng)得到蓬勃發(fā)展。計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育已然成為現(xiàn)代教育中的一個(gè)重要成員。在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中，目前國(guó)內(nèi)外大多數(shù)采用的是交互性教學(xué)模式，交互性教學(xué)在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中的重要性得到了越來越多學(xué)者的關(guān)注與研究。

一、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中的交互式教學(xué)

(一)交互式遠(yuǎn)程教學(xué)的定義

“交互”一詞最早作為一種計(jì)算機(jī)術(shù)語，指的是信息通過終端的輸入被傳送到系統(tǒng)，由系統(tǒng)進(jìn)行分析處理后，再將信息反饋給終端的過程[1]。在遠(yuǎn)程教育中的“交互”一詞主要的指的是，在學(xué)習(xí)過程中，兩個(gè)或兩個(gè)以上個(gè)體之間，相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互提高，最終加快學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，并建立良好的人際關(guān)系[2]。在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育交互式教學(xué)中，存在著教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生及其學(xué)生與計(jì)算機(jī)這三種交互方式。教師與學(xué)生的交互主要體現(xiàn)在，教師可以為學(xué)生講授理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難。同時(shí)學(xué)生還要積極向教師反應(yīng)教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，缺點(diǎn)，以及遇到的問題。學(xué)生與學(xué)生的交互則主要表現(xiàn)為，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間可以互相交流，共同探討某一個(gè)理論，協(xié)作解決某一個(gè)問題，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。而對(duì)于學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的交互來說，主要是指學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，獲取以二維或三維形式呈現(xiàn)出來的知識(shí)、信息和教學(xué)成果，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，并將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身掌握的技能。

(二)交互式遠(yuǎn)程教學(xué)的功能

交互式教學(xué)作為計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的重要模式，具有以下兩方面的功能：

首先，在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的交互式學(xué)習(xí)過程中，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)資源要更加豐富多樣，學(xué)生可以通過多媒體媒介獲得大量的、豐富的，形式多樣的知識(shí)和信息。同時(shí)，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育多采用多媒體的形式，豐富多樣，新穎有趣。比如：視頻課堂，BBS論壇，flash動(dòng)畫，仿真情景再現(xiàn)等。學(xué)生因?yàn)樵诙嗝襟w教學(xué)中受到感官的刺激，更易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

其次，通過計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育交互式學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間的距離被拉近了。教師可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)全方位的與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，打破了時(shí)間和空間的局限。教師可以把知識(shí)通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程傳送給學(xué)生，無論在世界的任何角落。學(xué)生可以通過遠(yuǎn)程教育的交互式學(xué)習(xí)，無論生在何方都可以跟教師進(jìn)行溝通，詢問和尋求在學(xué)習(xí)中遇到的問題的解決辦法。并且，教師可以通過計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的提問，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)以及疑難點(diǎn)等進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)。根據(jù)這些統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師可以制定更為全面的教學(xué)目標(biāo)和方案，建立更為完善的教學(xué)體系，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中會(huì)更有針對(duì)性和可行性。進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量均有提高，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣[3]。

二、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)中的交互式教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用

交互式學(xué)習(xí)模式，廣泛應(yīng)用在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育之中，已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中重要的教育方式。交互式教學(xué)主要體現(xiàn)學(xué)生作為教學(xué)的主體，改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式。交互式教育突破了時(shí)間和空間的屏障，突破了教學(xué)環(huán)境，教學(xué)資源和教學(xué)具體要求的限制。

(一)學(xué)生的主體地位得到重視

在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生是主體，學(xué)生的主體地位要充分得到體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生是分開來的，教師要必須要積極引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)收取學(xué)生提出的問題，并第一時(shí)間給予學(xué)生詳細(xì)的解答，引領(lǐng)學(xué)生解決所提出的問題。因?yàn)檫h(yuǎn)程教育的教與學(xué)是存在于兩個(gè)不同時(shí)空中的，教與學(xué)相分離，如果學(xué)生對(duì)提出的問題總不能及時(shí)得到解決辦法，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不信任感，心理的不安因素逐漸活躍，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性也會(huì)隨之動(dòng)搖。再者，教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)人選擇。教師要重視學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生提出的問題做出及時(shí)和準(zhǔn)確的回答，形成良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程教育的信任感不斷加強(qiáng)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也會(huì)相應(yīng)的得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力也會(huì)有質(zhì)的飛躍。

(二)教師的引導(dǎo)作用得到體現(xiàn)

在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中，教和學(xué)是相分開來的。學(xué)生是在沒有教室，沒有課堂教學(xué)氛圍，沒有教學(xué)情景的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的。學(xué)生可能分散在世界的各個(gè)角落，學(xué)生和教師可能天各一方，這就使教師在學(xué)生知識(shí)掌握度和教學(xué)目標(biāo)難易度的把握上存在著極多的困難。同樣，由于缺乏教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在剛開始進(jìn)行遠(yuǎn)程教育時(shí)，也會(huì)遇到諸多困難，對(duì)這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生一些不適應(yīng)。在這種情況下，教師的引導(dǎo)作用必須得到體現(xiàn)。教師可以通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)話，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)空間，將自己的授課內(nèi)容資源共享；可以組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上組成一個(gè)論壇小組，將每個(gè)學(xué)生的問題或者比較有代表性的問題放在論壇中與學(xué)生們一起討論。通過這種引導(dǎo)方法，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且教師還可以了解自己在教學(xué)過程中的不足之處以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。教師和學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系做的好，學(xué)生的對(duì)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的信任度也會(huì)加強(qiáng)，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育也就會(huì)取得成功。

(三)建設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)交流工具

在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育交互式教學(xué)過程中，學(xué)生和教師是分割開的，學(xué)生難免會(huì)有一些距離感。為了讓學(xué)生消除這種感覺，應(yīng)該盡量營(yíng)造一個(gè)學(xué)校的氛圍，讓學(xué)生感覺自己置身于校園之中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

目前網(wǎng)絡(luò)交流工具多種多樣，教師和學(xué)生可以充分利用這些工具彼此間進(jìn)行交流。教師通過各種交流工具可以第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)成果；學(xué)生通過各種交流工具，可以第一時(shí)間將自己的問題傳遞給教師，通過教師的解答，在第一時(shí)間了解該問題的解決思路和方法，提高了學(xué)習(xí)效率。教師和學(xué)生通過這些交流工具還增進(jìn)了彼此間的感情。通過這些交流，會(huì)讓學(xué)生與教師的互動(dòng)頻繁，豐富了計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育交互式教學(xué)的內(nèi)容和形式。讓學(xué)生從原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。

(四)建立學(xué)生之間交流的平臺(tái)

學(xué)生之間的交流，在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中也很重要。在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建一個(gè)供學(xué)生交流的平臺(tái)，比如QQ群，論壇等。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上可以將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題拿出來，大家一起談?wù)?，探討解決辦法。學(xué)生還可以將自己在學(xué)習(xí)中總結(jié)的心得和解決問題的新穎獨(dú)特的方法共享到平臺(tái)上，讓其他同學(xué)吸取自己的經(jīng)驗(yàn)，幫助其他同學(xué)進(jìn)步。交流平臺(tái)的建立，可以打破時(shí)空的限制，天南海北的學(xué)生可以組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育得到了廣泛關(guān)注。越來越多的人們選擇計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育作為繼續(xù)學(xué)習(xí)的方式。在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中，交互式教學(xué)扮演著重要的角色。所以，要做好計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，首先要把做好交互式教學(xué)擺在至關(guān)重要的位置。一旦交互式教學(xué)做的成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)得到加強(qiáng)，遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到保證。計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育交互式教學(xué)的成功，會(huì)讓學(xué)生接受和喜歡上計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育。

[1]劉國(guó)良.遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互性探討[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2005(9):19-22.

[2]唐寅,任侃俠.高等職業(yè)院校學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)分析——以蘇州市職業(yè)大學(xué)評(píng)教為例[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2008(04).

[3]尹連勝.遠(yuǎn)程教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)交互性探索[J].遠(yuǎn)距離教育,2007(4):43.

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