李曉宇

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查分析

李曉宇

獨(dú)立學(xué)院是按照新機(jī)制、新模式創(chuàng)辦成立的本科層次的二級(jí)學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院特殊的辦學(xué)模式與性質(zhì)，導(dǎo)致了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)心理的特殊性。本文旨在了解獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)心理現(xiàn)狀及其獨(dú)特現(xiàn)象，分析其主要心理特征，探索心理發(fā)展變化規(guī)律，幫助學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中為自己樹(shù)立信心，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，這對(duì)做好獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)心理與擇業(yè)就業(yè)相接軌的有效模式，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)心理；就業(yè)擇業(yè)

隨著高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，各高校大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。獨(dú)立學(xué)院是按照新機(jī)制、新模式創(chuàng)辦成立的本科層次的二級(jí)學(xué)院，其畢業(yè)生的就業(yè)狀況也越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。它不僅關(guān)系著畢業(yè)生個(gè)人及其家庭的切身利益，更關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院的生存和可持續(xù)發(fā)展，以及高等教育的質(zhì)量。因此，研究獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特有的就業(yè)心理狀態(tài)，把握他們的就業(yè)取向，對(duì)促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作更加有效的開(kāi)展，具有重要的推動(dòng)作用。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)心理狀況調(diào)查

（一）調(diào)查方法

2010年5月，筆者對(duì)大連理工大學(xué)城市學(xué)院2007級(jí)150名本科生以隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行了一次關(guān)于就業(yè)方面的問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷146份，（其中男生72份，女生74份），回收率為97.33%。同時(shí)根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容，與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)一步的交流。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

1.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的態(tài)度。該項(xiàng)調(diào)查共有4個(gè)選項(xiàng)，其中選擇“比較有信心”的有36人，占24.66%；選擇“信心一般”的有71人，占48.63%；選擇“沒(méi)有信心”的有19人，占13.01%；選擇“無(wú)所謂”的有6人，占4.12%；選擇“不知道”的有14人，占9.59%。調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生對(duì)就業(yè)前景充滿信心，這與獨(dú)立學(xué)院緊密?chē)@就業(yè)市場(chǎng)行情設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)是相符的。

同時(shí)，調(diào)查結(jié)果也反映出部分獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)就業(yè)前景持悲觀、迷茫甚至是無(wú)所謂的態(tài)度。通過(guò)個(gè)別溝通筆者了解到，這與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自卑心理有很大關(guān)系。他們認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院屬于三本院校，按照民辦的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生入學(xué)門(mén)檻低，生源質(zhì)量同公辦高校比起來(lái)相對(duì)較弱。當(dāng)然它又具有可以依托母體高校的優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢(shì)。因此，社會(huì)對(duì)處于夾縫中的獨(dú)立學(xué)院的看法不一，有的單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生存在偏見(jiàn)、歧視，甚至公開(kāi)表明不要獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生目前在就業(yè)市場(chǎng)上處于一種較為尷尬的境地，更加重了學(xué)生的自卑心理。也正是由于這種自卑心理以及對(duì)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)同感不強(qiáng)，他們中的一部分人萌生了混文憑的想法。另外，在部分學(xué)生看來(lái)考上大學(xué)便是萬(wàn)事大吉，于是也開(kāi)始渾渾噩噩混日子。

2.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生擇業(yè)因素分析。該項(xiàng)調(diào)查中，選擇“實(shí)力因素”對(duì)自己就業(yè)影響最大的有56人，占38.36%；選擇“家庭（父母）因素”對(duì)自己就業(yè)影響最大的有51人，占34.93%；選擇“個(gè)人理想（志向）”對(duì)自己就業(yè)影響最大的有28人，占19.18%；選擇“朋友同學(xué)”對(duì)自己就業(yè)影響最大的有11人，占7.53%。數(shù)據(jù)表明，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在擇業(yè)時(shí)在一定程度上能夠獨(dú)立思考與判斷，有一定的自主擇業(yè)意識(shí)和傾向。

同時(shí)，部分獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在求職擇業(yè)時(shí)對(duì)家庭依賴心理較重，缺乏獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，獨(dú)立意識(shí)有待加強(qiáng)。目前，在校的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生一般都是90后，他們從小受到家庭的呵護(hù)、學(xué)校的關(guān)懷和社會(huì)的愛(ài)護(hù)。其中一部分學(xué)生由于家庭的過(guò)度保護(hù)，對(duì)父母和家庭的依賴性很強(qiáng)，缺乏獨(dú)立意識(shí)，缺乏獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中缺乏進(jìn)取精神。例如，有些學(xué)生就業(yè)時(shí)不敢主動(dòng)與用人單位聯(lián)系，與用人單位洽談時(shí)希望同學(xué)、家長(zhǎng)陪伴；有人缺乏獨(dú)立性，不能主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)，依賴學(xué)校推薦或父母的社會(huì)關(guān)系來(lái)謀求就職機(jī)會(huì)。不可否認(rèn)的是在學(xué)生擇業(yè)的過(guò)程中，家長(zhǎng)的意見(jiàn)確實(shí)發(fā)揮很大的作用，但是家長(zhǎng)的意見(jiàn)是否就一定是正確的，大學(xué)生們必須有正確的分析和判斷。

3.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生價(jià)值取向分析。在該項(xiàng)調(diào)查中，37%的被調(diào)查者認(rèn)為“個(gè)人價(jià)值的發(fā)揮”是選擇職業(yè)的主要依據(jù)；42%的被調(diào)查者認(rèn)為“個(gè)人職業(yè)上的發(fā)展”是就業(yè)時(shí)最應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題；而認(rèn)為“該職業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)”是選擇職業(yè)時(shí)的主要依據(jù)的僅占7%；選擇“其他”的占14%。從這組數(shù)據(jù)可以看出，90后的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生更善于展示自我，更關(guān)注自身發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)。在自我價(jià)值至上的同時(shí)，他們很少把關(guān)注的目光投向周?chē)?、投向社?huì)，不注重社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造。7%的“社會(huì)評(píng)價(jià)”便向我們說(shuō)明了這一點(diǎn)。而實(shí)際上，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)允許我們追求自我價(jià)值的同時(shí)，更多地是要求個(gè)人按照社會(huì)的發(fā)展做出自己的社會(huì)貢獻(xiàn)，這就是為什么招聘單位在招聘時(shí)，總要對(duì)應(yīng)聘者的價(jià)值進(jìn)行評(píng)估，用雇員創(chuàng)造的價(jià)值與自己所提供的待遇進(jìn)行比對(duì)。但隨著就業(yè)市場(chǎng)的供大于求，應(yīng)聘者的價(jià)值在不斷縮水，這就導(dǎo)致了大學(xué)生的理想與現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)，往往過(guò)高地評(píng)估自己。

4.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)期望值分析。在“你首選的就業(yè)單位”調(diào)查中，選擇“行政機(jī)關(guān)或事業(yè)單位”的學(xué)生有35人，占23.97%；選擇“國(guó)有企業(yè)”的有48人，占32.88%；選擇“民營(yíng)企業(yè)”的有39人，占26.71%；選擇“學(xué)?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)”的有13人，占8.9%；選擇“自主創(chuàng)業(yè)”的有11人，占7.53%。在“未來(lái)期望薪酬”調(diào)查中，選擇“月薪1000元以下”的有4人，占2.74%；選擇“月薪1000—2000元”的有56人，占38.36%；選擇“月薪2000—3000元”的有67人，占45.89%；選擇“月薪3000—4000元”的有12人，占8.22%；選擇“月薪4000元以上”的有7人，占4.79%。調(diào)查顯示，有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生選擇去行政機(jī)關(guān)或事業(yè)單位或國(guó)有企業(yè)，有近50%的學(xué)生期望月薪在2000—3000元左右。這些都說(shuō)明獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)期望值偏高，凸顯出職業(yè)價(jià)值目標(biāo)的功利性。

這其中的原因主要有兩個(gè)。首先，由于我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，受其影響，在擇業(yè)心態(tài)上部分學(xué)生受到了利益驅(qū)動(dòng)和拜金、享樂(lè)、功利等不良社會(huì)思潮的影響，存在將大學(xué)教育當(dāng)成個(gè)人的跳板和個(gè)人的智力投資的心理，學(xué)習(xí)帶有濃重的功利性。而在就業(yè)過(guò)程中，更加注重經(jīng)濟(jì)效益、地域選擇和社會(huì)地位，強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展，關(guān)心經(jīng)濟(jì)收入，忽視才智發(fā)揮、事業(yè)成就、社會(huì)需求等。其次，從上個(gè)世紀(jì)90年代開(kāi)始，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)歷了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和國(guó)企改革等大的變化。在此期間，很多企業(yè)由于各種原因破產(chǎn)或倒閉，部分學(xué)生的父母也經(jīng)歷了下崗再就業(yè)，這些都給部分家庭帶來(lái)翻天覆地的變化。這些變故在學(xué)生心中對(duì)存在經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)留下不良印象，因而對(duì)于某些行業(yè)仍存在“鐵飯碗”的舊觀念。另外，由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)費(fèi)相當(dāng)于一般本科的2-3倍，自然希望能有高的回報(bào)，因而他們普遍的期望值過(guò)高。

二、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)心理與擇業(yè)就業(yè)相接軌的有效模式

本模式從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面力量，構(gòu)建與新形勢(shì)下的擇業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀相匹配的自我認(rèn)知、就業(yè)心理模式。

（一）提高學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

要改善獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)的尷尬處境，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是根本。因此，獨(dú)立學(xué)院要找準(zhǔn)辦學(xué)定位點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，把理論知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際相結(jié)合，突出應(yīng)用性人才培養(yǎng)，形成自身的特色和優(yōu)勢(shì)。

（二）開(kāi)展就業(yè)心理輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，找準(zhǔn)就業(yè)定位

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，獨(dú)立學(xué)院要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)和多元化就業(yè)意識(shí)，以平常心面對(duì)擇業(yè)與就業(yè)，摒棄自卑、從眾、攀比等心理。注重開(kāi)展學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心和抗挫折的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生消除就業(yè)恐慌，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，全面分析就業(yè)中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，既不能盲目自大也不能悲觀失望。學(xué)校通過(guò)各種方式幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，公正、客觀地評(píng)價(jià)自己，從而使學(xué)生確立起可行的求職目標(biāo)。例如通過(guò)心理測(cè)評(píng)或?qū)＜易稍兊姆绞剑寣W(xué)生對(duì)自己的興趣、理想、能力做客觀的測(cè)試，再結(jié)合霍蘭德人格職業(yè)類型匹配理論，科學(xué)分析自己的愛(ài)好和興趣，逐步清晰自己對(duì)擇業(yè)的態(tài)度、對(duì)就業(yè)的理想和對(duì)成功評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解。在引導(dǎo)學(xué)生客觀分析自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，按照高等教育大眾化趨勢(shì)下的人才市場(chǎng)的供需規(guī)律，合理定位求職目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整對(duì)就業(yè)地區(qū)、工作崗位、工資待遇等方面的期望值。

（三）充分發(fā)揮家庭教育的作用

家庭教育是影響學(xué)生就業(yè)觀念形成的重要因素，只有發(fā)揮好家庭教育的基礎(chǔ)作用，才能更有效地使學(xué)生樹(shù)立切合實(shí)際的就業(yè)觀。因此，獨(dú)立學(xué)院要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，為他們提供最新的就業(yè)信息，分析就業(yè)形勢(shì)，共同幫助學(xué)生做好就業(yè)規(guī)劃，同時(shí)也請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)提供更有效的就業(yè)崗位，拓寬就業(yè)渠道。

就業(yè)，乃民生之本。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)工作，不僅關(guān)系到畢業(yè)生及其家庭的切身利益，關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院的生存和可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。因此，了解當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)心理現(xiàn)狀及其獨(dú)特現(xiàn)象，從就業(yè)心理特點(diǎn)出發(fā)，分析其主要心理特征，探索心理發(fā)展變化規(guī)律，幫助學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中為自己樹(shù)立信心，以正確的心態(tài)去面對(duì)社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，提高就業(yè)率，這對(duì)做好獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)心理與擇業(yè)就業(yè)相接軌的有效模式，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[1]王金會(huì)，況廣收.挖掘獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)探索學(xué)生管理新思路[J].南京審計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（2）．

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[3]胡利勇.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)及對(duì)策研究——以之江學(xué)院為例[J].高教與經(jīng)濟(jì)，2007，20，（02）．

[4]周笑妮，湯燕妮．獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)形勢(shì)與對(duì)策分析[J]．科技信息，2007，(25)．

[5]張翠萍.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查分析——以武漢科技大學(xué)中南分校為例[J].法制社會(huì)，2008，（11）．

[6]樓錫錦等.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)特征分析[J].教育發(fā)展研究，200 8，（12）．

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責(zé)任編輯：何巖

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1671-6531（2012）07-0020-02

李曉宇/大連理工大學(xué)城市學(xué)院講師（遼寧大連116600）。