廣西桂平市尋旺二中 盧林杏

一、前言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段正廣泛地被應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比具有明顯的優(yōu)勢，如：圖文聲像并茂，生動直觀，多角度調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣；信息來源豐富，課堂信息密度大；操作簡便，減輕教師課堂勞動強(qiáng)度等。然而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，也存在很多值得廣大數(shù)學(xué)教師注意的問題。

二、數(shù)學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)存在的問題

（一）教師制作多媒體課件能力有限

現(xiàn)階段一些數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)多媒體課件質(zhì)量不高，有些基本上是教學(xué)資料與教案的簡單重復(fù)和翻版。這種方式只是一種多媒體初級應(yīng)用方式，只是教材的翻版、教案的復(fù)制、黑板的簡單替代，把多媒體變成了放映機(jī)，很少考慮教學(xué)內(nèi)容的展示方式是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這種課件開發(fā)水平滿足不了多媒體教學(xué)的要求，弱化了多媒體設(shè)備的利用效率。課件的制作和使用都停留在較低的層次上，缺乏針對性、缺少說服力。有些教師在制作課件的時候既沒有對教育目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行設(shè)計，也沒有對多媒體環(huán)境下的教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計。

（二）難以真正做到“以學(xué)生為中心”

制作了多媒體課件之后，課堂上，教師就是不斷地點(diǎn)擊課件，把課堂變成了計算機(jī)和教具的播放過程，甚至有個別教師使自己變成一名機(jī)械操作員，把與學(xué)生的面對面教學(xué)演變成學(xué)生與屏幕的對接，演示課件的時間占到大部分的教學(xué)時間。多媒體成為教學(xué)的中心，這樣往往容易使生動有機(jī)的、充滿個性化、人性化的教學(xué)成了一堂“流水課”，失去了傳統(tǒng)教學(xué)方法的生機(jī)和活力，甚至不如傳統(tǒng)教學(xué)。這顯然難以真正做到“以學(xué)生為中心”。上課時，教師沿著課前結(jié)構(gòu)好的順序，主導(dǎo)著課堂。結(jié)構(gòu)化的課件與以往“灌輸式”課堂一脈相承，表面上節(jié)省了教學(xué)時間，提高了授課效率，實(shí)際上擠占了課堂上學(xué)生用于提問、練習(xí)的時間，與學(xué)生的交流就變得流于形式，是一種新型的“灌輸式”課堂。

（三）師生課堂雙向交流減少

筆者經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)，很多教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是這樣進(jìn)行的：教師在課前備好教學(xué)內(nèi)容并制成課件，講課時用聯(lián)機(jī)大屏幕投影演示，而后便開始照本宣科，課件此時僅僅發(fā)揮了“電子講稿”的功能，教師成了多媒體課件的放映員，很少注意到學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。

多媒體上課，沒有教師面授的激情講解，看不到教師音容表情和人格魅力的體現(xiàn)，課堂氣氛不夠活躍，不利于調(diào)動學(xué)生積極思維，缺少學(xué)生的積極參入，學(xué)生不能有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能保證積極的投入，不能有持續(xù)的注意力。教師在講課時候也很少走下講臺，師生之間缺乏必要眼神接觸和情感交流，這阻礙了師生的教學(xué)互動，不利于知識的傳授。久而久之，面對如此單調(diào)枯燥的教學(xué)氛圍，學(xué)生難免對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感覺乏味，心生厭煩。

（四）授課速度過快，教學(xué)內(nèi)容過多

多媒體包含的信息量大，畫面變化速度快，造成學(xué)生目不暇接，只能給學(xué)生瞬間的感官刺激，知識在學(xué)生眼中和頭腦里停留時間短，學(xué)生聽講解就不能記筆記，記了筆記就不能很好地聽講，不能突出知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，沒有時間理解，更沒有時間分析、整合進(jìn)而記憶。節(jié)奏過快，常常會使學(xué)生在短時間內(nèi)大腦疲勞，接受知識的能力就會大大下降，以這種方式獲得的信息，將是轉(zhuǎn)瞬即逝，無法得以鞏固。

實(shí)驗表明，如果一堂課投影播放超過20分鐘，學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞，導(dǎo)致接受知識能力下降。由于多媒體短時間內(nèi)傳送的信息量大、切換速度快，當(dāng)階段性的學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，影響了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深入了解，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。前面的知識沒有學(xué)懂，后面的就學(xué)不進(jìn)去了，長此下去，整個課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會出現(xiàn)危機(jī)。

三、解決數(shù)學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)存在問題的對策

（一）對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師制作課件的能力

多媒體教學(xué)的順利開展要求教師對計算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)知識必須熟練。否則，必然會在上課時出現(xiàn)問題。而一旦頻繁出現(xiàn)問題，就會耽誤許多課堂時間，使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的情趣，使教師無法完成已準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，從而大大影響教學(xué)效率和教學(xué)效果。特別是問答式教學(xué)需要不斷地在各種電腦程序間進(jìn)行切換，這要求教師要熟練各種設(shè)備的使用方法并能熟練地進(jìn)行電腦操作。因此，在實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之前必須增強(qiáng)教師使用計算機(jī)的能力。

數(shù)學(xué)教師不僅要掌握多媒體運(yùn)用技術(shù)，更重要的是要理解現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)。利用多媒體教學(xué)，要在“輔助”上下功夫，要明白多媒體教學(xué)只能發(fā)揮其輔助作用，而不是用它來代替教師，充當(dāng)課堂的主導(dǎo)地位。教師既要了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，又要看清楚多媒體教學(xué)的局限。既要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要合理利用多媒體手段，以求得最佳的教學(xué)效果。課件的制作和利用要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而定。

教師如果自己設(shè)計制作課件，要注意抓主題、抓重點(diǎn)，簡單明了，借助多媒體把教師難以表達(dá)的材料表達(dá)出來，使學(xué)生在欣賞數(shù)學(xué)語言美的同時，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生真摯的情感，進(jìn)而提高對語言的領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展個性。

（二）始終堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用是任何其他的教學(xué)手段和工具所無法替代的。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中容易形成過分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的使用，其實(shí)無論是課堂教學(xué)還是研究性學(xué)習(xí)，都是在教師的設(shè)計和指導(dǎo)下開展的教與學(xué)的活動。我們在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的同時，也要十分重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

在教學(xué)中，教師利用自己獨(dú)具個性的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，以自己的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，輔之以多媒體教學(xué)，能使教學(xué)生動活潑，富有特色，達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師在多媒體教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計優(yōu)化課件，優(yōu)化教學(xué)手段，善理人機(jī)關(guān)系，啟發(fā)交互，活躍課堂。

同時，一定要充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，作到師生合拍，內(nèi)容適量，重視學(xué)生的思考過程，善于留出時間，使學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識，還需要不斷聽取反饋信息，更新課件。

另外在訓(xùn)練學(xué)生的靈感、直覺和想象等非理性思維，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)方法等方面，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是不能代替教師的。在教與學(xué)的過程中只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視教師在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中的制定目標(biāo)、建構(gòu)策略、引導(dǎo)過程、答疑解惑等行為，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)才能得到有效的開展，教學(xué)大綱中的有關(guān)精神和目標(biāo)才能得以貫徹和落實(shí)。

（三）運(yùn)用多媒體始終遵循“教學(xué)適應(yīng)性”原則

多媒體課件是輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的工具，開發(fā)和利用多媒體課件應(yīng)遵循“教學(xué)適應(yīng)性”的原則。課件在內(nèi)容與使用上要完全面向師生的實(shí)際需要，使課件真正服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。運(yùn)用的時候要注意三點(diǎn)。

一是運(yùn)用多媒體時要選擇最有利于學(xué)生掌握教學(xué)要點(diǎn)，并使教學(xué)達(dá)到最佳效果的時機(jī)。

二是多媒體要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)之處，用在有利于學(xué)生消化教學(xué)內(nèi)容之處。三是多媒體的運(yùn)用要做到既不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食而全然不用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)。同時，還要加強(qiáng)多媒體輔助教學(xué)的真對性，避免教師過分依賴多媒體手段。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確，多媒體僅僅是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的手段。教師只有針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，把握好教學(xué)內(nèi)容的深度，合理使用多媒體課件，才能取得良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，教師一定不要搞形式主義，一味追求多媒體教學(xué)而不注意實(shí)際效果，這樣就失去了用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。應(yīng)該讓多媒體的運(yùn)用既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)。教學(xué)中避免把數(shù)學(xué)課變成多媒體課件展示課，避免只重視多媒體而忽略常規(guī)教學(xué)媒體和手段，避免把投影屏幕當(dāng)成黑板。多媒體的使用，應(yīng)該優(yōu)化組合達(dá)到充分發(fā)揮各種媒體自身的優(yōu)勢，增強(qiáng)整體效果之目的。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況合理地使用多媒體，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來以取得最佳教學(xué)效果。

四、結(jié)論

多媒體技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后使得教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段都發(fā)生了重大變化。

但是，在運(yùn)用多媒體這一先進(jìn)的教育手段取得良好的教學(xué)效果的同時，我們也要看到它并不是萬能的，不能安全取代其他教學(xué)手段。因此，教師要把握好教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)化作用，克服存在的問題，讓它更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

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[2]張軍.多媒體教學(xué)的回顧與思考[J].電化教育研究,2004(10).

[3]李松.對學(xué)科教師制作多媒體課件的思考[J].教育科研,2009(14).