李依軍,孔祥武

（赤峰學(xué)院 體育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”下學(xué)生體育課興趣的培養(yǎng)與激發(fā)

李依軍,孔祥武

（赤峰學(xué)院 體育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)體育（1—6年級）體育與健康（7—12年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課標(biāo)》）突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的多樣性，注重教學(xué)效果評價(jià)的靈活性，要求教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情，最終使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的體育意識，促進(jìn)學(xué)生在身體，心理和社會適應(yīng)能力諸方面健康，和諧，全面的發(fā)展.興趣是人類任認(rèn)知事物和從事各項(xiàng)活動的心理傾向.實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生參加體育鍛煉的主要原因是學(xué)生對參加體育活動的興趣不高，本文試圖根據(jù)青少年學(xué)習(xí)體育興趣的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的實(shí)施要求，對培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣途徑進(jìn)行探討，以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)校體育課的教學(xué)質(zhì)量和效果.

新課標(biāo)；體育興趣；培養(yǎng)；終身體育

在以知識經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的今天,人們的社會競爭意識比以前任何一個(gè)時(shí)代都顯的激烈了,個(gè)人的實(shí)力決定人生存質(zhì)量的好壞.面對21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代化社會對人才的要求學(xué)校體育的教學(xué)指導(dǎo)思想也隨之發(fā)生了巨大的變化，從片面的生物學(xué)評價(jià)向完整的體育評價(jià)轉(zhuǎn)變，從“階段性體育”向“終身體育”轉(zhuǎn)變，由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變.因此，如何提高人的社會競爭力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勢必會成為學(xué)校體育教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容.本文分析新課標(biāo)帶來的教改要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合中小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，特別圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣提出了個(gè)人的觀點(diǎn)，以供同行在開展學(xué)校體育工作的過程中加以參考和指正.

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)法

通過CNKI查閱了中國期刊全文數(shù)據(jù)庫30余篇相關(guān)文獻(xiàn).

2 相關(guān)理論、概念的界定

2.1 興趣對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的影響

興趣是人的認(rèn)識需要的心理表現(xiàn)，是指一個(gè)人力求認(rèn)識、探究某種事物的心理傾向，他使人對某些事物優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩[1].興趣進(jìn)一步發(fā)展為從事實(shí)際活動需要時(shí)，就變成愛好.所以興趣愛好往往聯(lián)系在一起的.興趣根據(jù)起因可分直接興趣和間接興趣.直接興趣是由某些事物活動帶有情緒的感染力而引人入勝所直接引起的.間接興趣是由事物所導(dǎo)致的結(jié)果具有的意義時(shí)發(fā)生的.兩種興趣對于學(xué)習(xí)都是必要的，因?yàn)槿狈χ苯优d趣，學(xué)習(xí)會成為枯燥無味的負(fù)擔(dān)，沒有間接興趣就難以把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去.這兩種興趣有機(jī)的結(jié)合，是促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)的必要條件.

2.2 興趣的功能

興趣具有激發(fā)功能、指向功能、維持和調(diào)節(jié)功能.所謂激發(fā)功能是指對某一事物的興趣使人對該類活動的刺激特別敏感.例如對籃球感興趣的人，他能清楚的從其他聲音中分辨出拍籃球的聲音.指向功能是指行為者的活動總是與自己的興趣有關(guān)，如一個(gè)有體育興趣的人，他在閑暇時(shí)間內(nèi)，會去從事體育活動而不是去逛街、打牌.維持功能是指在從事體育活動時(shí)，由于興趣的作用而使活動堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去，遇到困難也會自覺克服.而興趣發(fā)生改變時(shí)，活動的內(nèi)容也隨之改變.

2.3 體育興趣對青少年的意義

體育興趣是體育行為的基礎(chǔ).青少年一旦產(chǎn)生了強(qiáng)烈的體育興趣，就會為體育活動而樂此不疲.“興趣是最好的老師”[2]，學(xué)生有了體育興趣，是不需要體育老教師去督促他們練習(xí)，體育已成為他們?nèi)粘Ｉ畹闹匾獌?nèi)容.體育興趣是青少年心理健康的有力保證.孩子缺乏體育鍛煉會造成許多心理問題.因?yàn)樯硇氖墙y(tǒng)一的，許多心理問題是由身體問題引起的，生理基礎(chǔ)出了問題，必然要在心理上有所反映.在日前的教育形式下，青少年面對社會、學(xué)校、家庭的壓力，不少學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的心理問題[3].一項(xiàng)針對全國22個(gè)城市的調(diào)查表明；兒童青少年行為檢出率為12.97%,在人際關(guān)系，情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題尤為突出，此外有焦慮不安、恐懼、神經(jīng)衰弱和抑郁情緒的大學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的16%以上[4].而體育興趣可以讓學(xué)生面對緊張的學(xué)習(xí)，改善適應(yīng)環(huán)境的能力，對生活充滿熱情，感受團(tuán)隊(duì)精神的相互關(guān)心與合作，協(xié)調(diào)人與人之間的各種關(guān)系，還可以使學(xué)生在豐富的體育活動中感覺大自然新鮮空氣和輕松、愉快的情緒，是時(shí)在體力上也可以促進(jìn)全身的血液循環(huán)，加強(qiáng)新陳代謝，改善神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，幫助消除學(xué)習(xí)所帶來的體力和心理的疲勞，喚起青少年的自信心和自尊心，獲得以人為本的心理歸因.

2.4 學(xué)生缺乏體育興趣的原因

2.4.1 傳統(tǒng)觀念

對體育缺乏正確的認(rèn)識受傳統(tǒng)教育觀念的影響，家長、老師認(rèn)為體育只不過跑、跳、玩而已，沒什么可學(xué)的，認(rèn)為身體鍛煉和不鍛煉的效果差不多.況且體育成績不影響高考成績，升學(xué)問題，也不影響他們就業(yè)機(jī)會和生活.有了這種想法體育課堂上學(xué)生對自己就不會嚴(yán)格要求，難以產(chǎn)生濃厚的體育興趣.

2.4.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊

教學(xué)內(nèi)容滯后，重復(fù)，教學(xué)方法陳舊、刻板、教學(xué)組織機(jī)械、單一，課堂教學(xué)缺乏新鮮感，不能滿足學(xué)生的好奇心，導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)習(xí)枯燥無味，不感興趣.

2.4.3 學(xué)生的來源不同

由于學(xué)生來自不同的學(xué)校，各校體育重視程度不盡相同，學(xué)生接受的體育教育也各不相同，差異較大，尤其是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，差異更大.

2.4.4 老師對學(xué)生評價(jià)不合理與客觀因素

有些學(xué)生體弱多病，運(yùn)動基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)感到困難，加之教學(xué)評價(jià)缺乏合理性，因而，部分學(xué)生產(chǎn)生種自卑心理、失去信心、這樣惡性循環(huán)下去，便會喪失學(xué)習(xí)興趣.例如在我以前的高中有些學(xué)生就有普遍的這種情況，這些學(xué)生多半是以前身體素質(zhì)較差和老師對他們訓(xùn)練和不科學(xué)的評價(jià)擁有這樣的陰影，不管學(xué)什么都不再感興趣，總想著反正我也做不好，做不做無所謂.

2.4.5 場地器材欠缺、簡陋

客觀上場地器材簡陋短缺，不能滿足生生使用要求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒低落，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到挫傷.

3 新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)與激發(fā)

3.1 學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)

對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，首先要使喜愛體育，也就是說，首先要培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣.興趣是認(rèn)識事物的巨大驅(qū)動力、沒有興趣就難以得到應(yīng)有的知識，也就失去了培養(yǎng)能力的可能.興趣并不是天生就有的、他與參加體育活動的動機(jī)，對體育的接觸、了解和社會影響是密不可分的.教學(xué)實(shí)踐證明、不同學(xué)生對體育的興趣愛好與要求不同，每個(gè)學(xué)生自身?xiàng)l件又不盡相同，因此體育教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生自身的實(shí)際情況、實(shí)行有針對性的身體鍛煉，著重培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣與個(gè)人愛好.

3.2 學(xué)生體育興趣的激發(fā)

興趣的激發(fā)與興趣培養(yǎng)不同，興趣的激發(fā)是利用一定的誘因，使已經(jīng)形成的興趣由潛化狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生社會強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使已經(jīng)形成的興趣成為學(xué)習(xí)內(nèi)部動力興趣的激發(fā)不僅在教學(xué)的開始需要，而且要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程.

〔1〕馬啟偉，張力為.體育運(yùn)動心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，1998.

〔2〕祝蓓里，季瀏.體育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2000.

〔3〕沈曉旺.論體育興趣與青少年全面發(fā)展[J].株洲師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2001（5）.

〔4〕周傳志.我國家庭教育探析[J].體育學(xué)刊，2002（4）.

〔5〕王國林.試論學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣及其培養(yǎng)[J].中國學(xué)校體育，1999（5）.

〔6〕楊洪波.培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的基本原則與途徑[J].中國學(xué)校體育，1999（5）.

〔7〕胡蓉.體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（10）.

〔8〕田蕾.論《體育與健康》新課程中的合作學(xué)習(xí)[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）.

〔9〕余云德.論體育課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與表述[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（4）.

〔10〕李捷.體育教學(xué)中弱勢人群的權(quán)益保護(hù)與選擇制教學(xué).首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（4）.

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