楊建華

（湖南文理學院 教務處，湖南 常德 415000）

感受高校思想政治理論課課堂教學文化

楊建華

（湖南文理學院 教務處，湖南 常德 415000）

高校思想政治理論課蘊藏著深刻的教學文化.高校思想政治理論課的實效性與注重課堂教學文化息息相關.高校思想政治理論課教師在教學中應通過多種方法和手段，自覺營造一種濃厚的教學文化氛圍，從而提高高校思想政治理論課教學的實效性.

高校思想政治理論課；課堂教學文化；文化內(nèi)涵

課堂教學文化是教師在長期的教學實踐活動中所形成的價值理念、教學態(tài)度、教學氛圍、教學行為方式、教學方法和教學特色的體現(xiàn).高校思想政治理論課是思想性、理論性很強的學科，它除了與其它課程有相近的文化特征外，還有自己獨特的教學文化內(nèi)涵.其課堂教學文化傳承著一種價值觀、信念、思想和思維方式，是一種“人化”的過程.思想政治課教師作為課堂教學的主體，要樹立現(xiàn)代教育理念，在課堂上努力構(gòu)建平等、和諧、合作的師生關系以展現(xiàn)教師的人文關懷；在教學的內(nèi)容和形式上應注重構(gòu)建健康、向上的文化氛圍，塑造高尚的課堂教學文化；在教學的方法和手段上要立足現(xiàn)實生活，挖掘優(yōu)質(zhì)的教學資源，創(chuàng)造性地處理、整合教材，以提高學生學習高校思想政治理論課的興趣.在教學的評價手段上，要從理論和實踐的兩個方面有機結(jié)合多渠道考查從而提升教學效果，增添課堂教學文化的內(nèi)涵.

1 高校思想政治理論課是充分展示教師人文關懷的教學文化

思想政治理論課對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育的主渠道，是一門理論性、邏輯性很強的學科，課程相對枯燥、抽象，教師的預期教學目標與學生的實際接受能力往往不成正比.學生在課堂上呈現(xiàn)出來的態(tài)度大致會表現(xiàn)以下幾種：少數(shù)人喜歡，多數(shù)人內(nèi)心觀望或非暴力不合作，極少數(shù)人極度排斥表現(xiàn)為缺課或講話等擾亂課堂.可以說，思想政治理論課給老師預設了一個干擾因素，給思想政治理論課的順利進行帶來極大挑戰(zhàn).為此，教師登上講臺前應該對此有著清醒認識.為排除此干擾因素，從現(xiàn)代教育學、心理學的角度出發(fā)，教師在課堂上應樹立先進教育理念，從絕大多數(shù)學生的心理出發(fā)，在教學的過程中始終貫徹平等、和諧、合作的理念，尊重學生的個性，關心學生的成長和發(fā)展，展示教師的人文關懷，自覺排除影響教學效果的預設干擾因素，拉近與學生的距離，保證課堂教學的順利進行，在和諧的教學氛圍下增強教學的實效性.記得有一次，我在關于“高校思想政治理論課教學現(xiàn)狀的調(diào)查”問卷中統(tǒng)計“你認為的思想政治課老師首先要具備什么素質(zhì)”這一選項時，95%以上的學生選擇了“先進的教學理念”這一選項，可見，思想政治理論課教學中教師對學生的人文關懷多么重要.

2 高校思想政治理論課是展示健康向上的、充滿高尚品位的教學文化

高校思想政治理論課的內(nèi)容涵蓋馬克思主義的多門學科，理論性和政策性很強，要求教師能夠運用馬克思主義的立場、觀點、方法旗幟鮮明地對學生進行正面灌輸，幫助學生運用所學知識正確的分析問題和解決問題，為此，在內(nèi)容的講授上必須準確、科學，千萬不能誤導學生，也不要為了追求所謂課堂的生動，想方設法去應和學生.當前處于社會轉(zhuǎn)型時期，各種文化包羅萬象，矛盾層出不窮，學生對教師所傳授的知識與實際情況比較，往往會有出入.這就需要教師充分發(fā)揮引路人和灌輸者的作用，能夠運用教材知識深入淺出地幫助學生分析社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學生全面分析問題的能力.如我在講到“社會主義先進文化”的章節(jié)時，有的學生就站起來，毫不客氣地對當今的“快男超女”現(xiàn)象大加贊賞，并贏得部分學生附和.針對這種情況，我對“快男超女”現(xiàn)象產(chǎn)生的歷史淵源進行了剖新，指出它是新形勢下人們渴望展示自我，表現(xiàn)自我的一種表達形式，對人的自由發(fā)展具有積極啟示意義.但是，這種文化現(xiàn)象是社會文化多元化、包容化下的產(chǎn)物，迎合了目前部分年青人“追星”，急于成名的心理，它的生命力是有限的，對它不加以正確引導，對青少年的成長是不利的.同學們通過討論，在思想上澄清了對“快男超女”的盲目崇拜的錯誤觀念，保證了思想政治理論課健康向上的教學文化方向.

3 高校思想政治理論課是充分展示教師教學藝術(shù)的教學文化

高校思想政治理論課內(nèi)容龐雜、抽象但相對固定.教師的教學藝術(shù)首先體現(xiàn)在對教材的處理藝術(shù).教師要對整套教材的體系和結(jié)構(gòu)有一個宏觀的把握，對每本教材的重點和難點有一個清晰地了解，并能根據(jù)教學時間長短、授課對象特點恰當?shù)卣辖滩?并能根據(jù)現(xiàn)實的變化選擇或自編新穎的、優(yōu)質(zhì)的教學資源，滿足學生的個性化需求.熟悉教材是搞好教學的前提，它是一名教師教學基本功的內(nèi)在體現(xiàn)，對教材的認真處理往往會收到“磨刀不誤砍柴功”的效果.其次，教師的教學藝術(shù)體現(xiàn)在教師組織教學，駕馭課堂的藝術(shù)上.面對活生生的學生，如果教師只是拿著教材念，照本宣科，學生就會感到索然寡味，老師再強調(diào)紀律學生也不會買賬.一名經(jīng)驗豐富的教師在現(xiàn)代教育理念下會根據(jù)教學對象、教學內(nèi)容采取豐富多樣的教學的方法.如：把講授法和討論法結(jié)合起來，把談話法和演講法結(jié)合起來，把提問法和反思法結(jié)合起來，把集體講解和個別指導結(jié)合起來.教學的過程中始終貫穿因材施教理念和啟發(fā)式教學法，教與學始終在一種良性的互動中走向深入.這樣的課堂難道不是教學藝術(shù)的流淌嗎？再次，教師的教學藝術(shù)體現(xiàn)在教師對教學手段的的合理運用上.傳統(tǒng)的黑板教學和現(xiàn)代多媒體輔助教學手段都各有自己的優(yōu)點和劣勢，現(xiàn)在高校思想政治理論課普遍采取大班教學，經(jīng)驗豐富的教師會根據(jù)教學內(nèi)容把傳統(tǒng)教學手段和通過多媒體演示的聲、圖、文并茂的現(xiàn)代教學手段有機結(jié)合起來，在內(nèi)容上和形式上讓學生感到思想政治理論課很充實、有味，從而增添教學效果.

4 高校思想政治理論課是充分展示科學、合理的教學評價的教學文化

高校思想政治課是一門對學生進行思想政治理論教育的學科，學生對它的理解和接受程度誠然需要通過考試來檢驗.長期以來，我們也主要通過考試來檢測學生對理論的掌握程度.但關鍵是理論掌握好了，能不能說學生的學習效果就一定好了？課堂上的乖孩子是不是一定就是生活中的乖孩子？總結(jié)多年的教學感受，我深刻認識到進行單純的思想政治理論課講授不能收到很好的教學效果，單一的理論考試不能完全客觀地反映學生的水平，高校思想政治理論教學急需改革.在全國素質(zhì)教育的熱潮下，目前一些高校的思想政治理論課通過教學小論文的撰寫、各種實踐基地考察、調(diào)查報告撰寫、師生網(wǎng)絡交流等實踐教學形式加大了實踐教學力度，收到了一些教學效果.在教學評價上，對思想政治理論課教師采取個人自評、同行測評、督導測評、學生測評相結(jié)合的方式，評價日趨合理；對學生采取課堂考核、平時考查、實踐測評、同學測評、期末考試相結(jié)合的選擇，評價更加公正.隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷深入，社會、生活發(fā)生急劇變化，各種價值觀激烈交鋒，學生的思想道德品質(zhì)、心理承受能力的考驗愈發(fā)增多，思想政治理論課的教學效果提高非動大手術(shù)不可.對高校思想政治理論課實踐教學進行立體式、綜合式改革是當前有效提高該課程實效性的的重要方法之一.此改革應在實踐教學的目標定位、課時和經(jīng)費及人員安排、管理和監(jiān)督等方面不斷完善.在實踐教學不斷完善的基礎上結(jié)合理論課教學對思想政治理論課教與學的效果能夠作出一個相對科學、合理的評價.

高校思想政治課教學中蘊藏著深刻的教學文化，它需要提煉、概括、總結(jié).高校思想政治理論課教師應圍繞課堂教學文化苦練“內(nèi)功”，不斷提高自己的教學水平和教學藝術(shù)，努力營造一種濃厚的課堂教學文化氛圍，從而提高思想政治理論課教學的實效性.

〔1〕杜向民.論高校思想政治理論課教育教學生活化[J].思想教育研究，2010（6）：30—33.

〔2〕李長吉.講授文化：課堂教學的責任[J].教學研究，2011（10）：36—38.

〔3〕楊建華.增強《馬克思主義基本原理概論》課程教學實效的體會[J].重慶科技學院學報（社會科學版）,2010(16)：146—147.

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1673-260X（2012）05-0233-02

本文是湖南文理學院2009年思政課題（SZYB0902）的部分研究成果