李輝

（長春師范學院歷史學院，吉林長春130032）

跨學科中國古代史碩士研究生優(yōu)化培養(yǎng)初探

李輝

（長春師范學院歷史學院，吉林長春130032）

近年來，跨學科攻讀中國古代史碩士的研究生越來越多，由于史學知識匱乏、文獻功底薄弱，其科研水平較低。如何優(yōu)化跨學科中國古代史碩士研究生培養(yǎng)目標、研究方向、課程體系和培養(yǎng)方式，提高培養(yǎng)質(zhì)量，是中國古代史專業(yè)急需解決的重要問題。

跨學科；中國古代史；碩士研究生；優(yōu)化；培養(yǎng)

近年來，由于歷史學科招收碩士研究生的錄取分數(shù)線較低，尤其是外語科目錄取分數(shù)線低，所以一些中文、法律、教育、經(jīng)濟、外語專業(yè)的學生選擇了跨學科攻讀中國古代史碩士研究生。由于史學基礎(chǔ)知識匱乏，古代文獻閱讀、分析能力薄弱，跨學科攻讀中國古代史碩士研究生的科研水平較低。本文就如何優(yōu)化跨學科中國古代史碩士研究生的培養(yǎng)作一初步探討，不當之處，敬請專家指正。

一、優(yōu)化培養(yǎng)目標、研究方向

跨學科中國古代史碩士研究生的培養(yǎng)目標應根據(jù)國家對學位獲得者的最基本要求，結(jié)合各學科研究生優(yōu)勢以及本學科特色，除了對科研能力、外語水平及政治思想、身心健康等方面的共同要求外，還應規(guī)定該學位獲得者在基本理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面應達到的廣度和深度。如具有較系統(tǒng)的史學理論基礎(chǔ)，熟悉國內(nèi)外史學研究最新動態(tài)，擁有扎實的文獻研讀基礎(chǔ)，能運用科學的方法進行歷史學專業(yè)領(lǐng)域的學術(shù)研究；畢業(yè)后能在歷史學科及相關(guān)學科領(lǐng)域獨立從事研究和教學工作，或從事相關(guān)工作。

對于跨學科的中國古代史碩士研究生，導師在幫助其確定研究方向時，應充分考慮到該學生的原有學科和專業(yè)的優(yōu)勢，盡量選擇交叉性和應用性為主的研究方向。如中文專業(yè)的學生選擇中國古代思想史或文化史方向，法律專業(yè)的學生選擇中國古代法制史或社會史方向，教育專業(yè)的學生選擇中國古代教育制度或科技史方向，經(jīng)濟專業(yè)的學生選擇中國古代政治制度史或經(jīng)濟制度史方向，外語專業(yè)的學生選擇中國古代斷代史方向。當然，也可根據(jù)學生的興趣選擇研究方向。我們的最終目的是要挖掘不同專業(yè)學生的科研基礎(chǔ)，為順利完成學業(yè)鋪平道路。

二、優(yōu)化培養(yǎng)方式

目前，許多高校都采用導師負責與導師組集體培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，貫徹課程教學和科研訓練并重的原則，采用課程教學團隊授課的形式開展研討式、啟發(fā)式、專題式教學，在科研訓練上對研究生閱讀經(jīng)典文獻、參加學術(shù)講座、教育教學實踐、社會實踐等學術(shù)活動提出具體的要求。這些措施對于歷史學科出身的中國古代史研究生來說還算切合實際，而對于跨學科的研究生來說則未免有些牽強。

僅就閱讀經(jīng)典文獻而言，許多學校要求閱讀的主要經(jīng)典著作和專業(yè)學術(shù)期刊少則四五十本，多者一二百本，并至少提交兩份文獻閱讀報告。研究生三年學習期間，除去學習學位課程、非學位課程、補修課程之外，至少要參加10次學術(shù)講座（有的學校要求20次），要參加教育教學實踐、社會實踐并上交實踐報告，要公開發(fā)表一篇省級以上學術(shù)論文，要預留1年的時間（有的學校要求1年半）撰寫學位論文，等等，用于專心閱讀經(jīng)典文獻的時間少之又少，加之缺乏專業(yè)基礎(chǔ)，只能囫圇吞棗，不求甚解了。

對跨學科的中國古代史碩士研究生的培養(yǎng)應該從入學前就開始，也就是研究生復試成績合格后，學校就應該指定專人通知這些跨學科的學生閱讀經(jīng)典文獻，一入學就責成導師以提問題、出試卷、上交閱讀心得、上交讀書筆記等各種形式檢查閱讀質(zhì)量。通常情況下，從復試合格到入學至少有6個月的時間可以專心閱讀文獻，想要通過檢查的學生都會充分利用時間盡可能多地閱讀文獻，為專業(yè)學習打下堅實基礎(chǔ)。

另一個需要優(yōu)化的培養(yǎng)方式就是，幾乎所有高校都規(guī)定被跨學科錄取的研究生，均須在導師指導下補修2~3門歷史學科大學本科的主干課程。導師要根據(jù)該研究生本科的學習情況來確定補修的歷史學科課程，而且補修課程不列入研究生培養(yǎng)方案，只是納入研究生個人培養(yǎng)計劃。有的學校規(guī)定課程考試要與本科生同堂同卷，要求通過考核，取得合格以上成績，但不計學分。筆者認為，如此這般，還不如要求跨學科的學生直接在本科階段就自學2~3門歷史學科大學本科的主干課程，入學加試的時候直接考這2~3門主干課程，成績合格，才能成為錄取的條件之一。

三、優(yōu)化課程體系

研究生課程體系的構(gòu)建應注重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，尤其對于跨學科的研究生來說更是如此。在設(shè)置課程體系時，應為他們制訂個人培養(yǎng)計劃留有一定的選擇空間，從課程安排、實踐環(huán)節(jié)、學術(shù)活動及學位論文等方面進行合理的優(yōu)化。

（一）優(yōu)化課程安排

一般來說，碩士研究生課程包括學位課程與非學位課程兩大類。其中，學位課程包括公共學位課、學位基礎(chǔ)課和學位專業(yè)課三類。對于跨學科的研究生而言，學位基礎(chǔ)課和學位專業(yè)課的安排都是可以優(yōu)化的。學位基礎(chǔ)課是研究生學習和掌握歷史學科基本理論與研究方法的基本課程。一般學校要求開設(shè)4~5門學科基礎(chǔ)課，包括1門研究方法類的課程。學位專業(yè)課是具有歷史學專業(yè)特色的，有利于拓展學生學科知識面的基本課程，一般學校要求每個研究方向開設(shè)2~3門學位專業(yè)課，并發(fā)揮檢查、深化本專業(yè)經(jīng)典文獻閱讀的作用。筆者認為，應該為跨學科的研究生各增開1門這樣的課程讓他們補修，替代補修2~3門大學本科的主干課程，當然也是不列入研究生培養(yǎng)方案，只是納入個人培養(yǎng)計劃。

研究生的非學位課程主要包括專業(yè)選修課和公共選修課。專業(yè)選修課是為研究生進一步拓寬專業(yè)基礎(chǔ)理論、擴大知識面和相應能力的培養(yǎng)而設(shè)置的課程。一般學校要求開設(shè)5~7門課程，供學生選修。如果在這5~7門課程中，古代史專業(yè)能夠針對跨學科的學生設(shè)置1~2門選修課程，能夠更加深化這些學生對中國古代史的理解和分析。

（二）優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)

為了使史學理論能夠聯(lián)系實際，提高研究生解決實際問題的能力，高校在培養(yǎng)方案中設(shè)置了研究生實踐活動環(huán)節(jié)。實踐活動基本包括教學實踐、科研實踐、社會實踐三個部分。這三個部分也都可以結(jié)合跨學科學生的實際，進行優(yōu)化處理。

首先，教學實踐可以面向本、?？茖W生，一般包括部分課程的講授（應不少于18學時）、主持專題討論、指導野外調(diào)查、協(xié)助導師指導畢業(yè)論文等；而面向中小學學生，除了講課、主持討論，還可以輔導答疑、批改作業(yè)、主持主題班會等。在實施這一活動時，可以充分發(fā)揮跨學科的優(yōu)勢，把相對枯燥的中國古代史融入到相關(guān)學科的大背景下進行傳授。其次，科研實踐主要是參與導師指定的課題研究。最后，社會實踐主要是參加各類社會調(diào)查并撰寫專題調(diào)查報告。

（三）優(yōu)化學術(shù)活動層次

為了提高研究生的學術(shù)水平，幾乎所有高校都要求研究生參加10~20次的學術(shù)講座或?qū)W術(shù)研討會。前文提到，對于跨學科的中國古代史研究生來說時間緊迫，學校是否能考慮放寬政策，讓這些學生選聽2次高水平的學術(shù)報告、參加2次高水平的學術(shù)研討會即可，前提是他們每次活動后都能夠完成一篇高水平的綜述性論文，字數(shù)不一定多，但內(nèi)容要充實，要有自己的見解。

為了強化研究生的科研能力培養(yǎng)，幾乎所有高校都制訂了授予碩士學位的科研成果要求，規(guī)定研究生在學位論文答辯前，必須在省級以上刊物，以第一作者身份，公開發(fā)表至少1篇本專業(yè)領(lǐng)域的學術(shù)研究論文，字數(shù)在3000字以上（有的學校要求4000字以上）。而山東大學中國古代史專業(yè)攻讀碩士學位研究生培養(yǎng)方案中明確指出，“碩士研究生在申請學位之前，是否要求在國內(nèi)外公開出版的刊物上發(fā)表論文，由各學位評定分委員會自定?！盵1]筆者認為，對于時間緊迫的跨學科中國古代史研究生而言，就應省略發(fā)表論文這一環(huán)節(jié)，以便他們抓緊寶貴的時間，全力以赴做好學位論文的寫作與答辯。

（四）優(yōu)化學位論文細節(jié)

毫無疑問，指導研究生獨立完成學位論文，是研究生培養(yǎng)工作中最重要的環(huán)節(jié)。各高校都要求碩士學位論文應對其研究的課題有新的見解，以表明作者具有從事科學研究或獨立承擔專門工作的能力；還有的高校要求論文在學術(shù)上、理論上或?qū)嵺`上對本學科或社會發(fā)展具有一定的意義。因此，導師應該付出加倍的努力來指導這些跨學科研究生。

首先，在指導學位論文選題時，導師應該綜合考慮跨學科研究生畢業(yè)后的實際需要、歷史學科的發(fā)展現(xiàn)狀、可利用的圖書資料等現(xiàn)實條件，幫助學生確定一個具有一定學術(shù)意義和理論價值，或具有現(xiàn)實意義和實用價值的論文題目。如果選題能夠做到與跨學科科研項目、省級重點科研項目甚至國家級科研項目相結(jié)合，就更能達到開闊研究生學術(shù)視野、提高研究生學術(shù)水平的目的了。其次，在指導學生完成開題報告這一環(huán)節(jié)時，導師要事先審閱學生的文獻閱讀報告，檢查閱讀量是否夠用，是否能正確理解文獻，是否具有文獻搜集、整理、分析能力。這遠比檢查與論文選題直接相關(guān)的參考文獻更能判斷一個學生是否掌握了歷史學科堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識。導師更要對開題報告的具體內(nèi)容作出詳細指導，尤其是對論文的整體構(gòu)思和預期性成果作出準確描述，以便學生能夠順利通過開題報告答辯。最后，在論文寫作、中期檢查、論文定稿、論文評閱、答辯審核、論文答辯等各個環(huán)節(jié)，導師都要精益求精，以彌補跨學科研究生在史學研究方面的不足。

[1]中國古代史專業(yè)攻讀碩士學位研究生培養(yǎng)方案[EB/OL].(2008-01-02)[2011-9-12].www.history.sdu.edu.cn/gaoshuo/pyjh/shuo/.

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G642

A

1008-178X（2012）10-0151-03

2012-06-25

李輝（1968－），女，吉林長春人，長春師范學院歷史學院副教授，碩士生導師，博士，從事中國古代史、旅游管理教學與研究。