陳惠芳

（南華大學(xué) 外國語學(xué)院，湖南 衡陽 421001）

語言能力是人類認(rèn)知能力的體現(xiàn)，語言教學(xué)的最高目標(biāo)是培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)者使用語言，運(yùn)用語言的能力，隱喻能力是英語學(xué)習(xí)者對語言知識的理解和習(xí)得，隱喻能力在英語教學(xué)具有重要的作用的價值，隱喻能力在英語教學(xué)中應(yīng)用不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和幫助學(xué)習(xí)理解詞義，而且對幫助學(xué)生揣測詞語的意思，提高學(xué)生的英語文化也具有重要的作用.本文通過首先介紹了隱喻和隱喻能力的概念，然后詳細(xì)分析了隱喻能力在英語教學(xué)中的應(yīng)用價值，最后提出培養(yǎng)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)的方法，以不斷提高學(xué)生的英語能力.

1 隱喻和隱喻能力的涵義

英語中的隱喻一詞即為“mnetaphor”，是來源于希臘語中的“metaphora”，由“meta”和“pherein”合成，這兩個詞合起來的意思即為“to carry over”.隱喻不僅僅是一種修辭手段，隨著語言學(xué)和認(rèn)知科學(xué)的快速發(fā)展，國內(nèi)外學(xué)者對隱喻的有更加深刻的認(rèn)識和理解，卡希爾把隱喻分兩種，一種是廣義的隱喻，也就是“基本隱喻”或者說是根本隱喻，不僅把它作為一種修辭形式、現(xiàn)象，還把他當(dāng)成是一種人類的思維方式；另一種則是狹義的隱喻，就是采用一種其他的思想內(nèi)容來表達(dá)這一種思想內(nèi)容.而束定芳則認(rèn)為隱喻的特征主要有臨時性、矛盾性、選擇性、方向性以及模糊性，多樣性等，通過對隱喻的特征進(jìn)行分析能夠?yàn)槿藗兝斫夂蛣?chuàng)造隱喻提供可以實(shí)施和借鑒的標(biāo)準(zhǔn)[1].

由于對隱喻的理解和認(rèn)識不同，所以人們對隱喻能力的界定也有所不同，國外學(xué)者丹尼斯認(rèn)為隱喻能力主要是指利用某種進(jìn)行交流的前提，其也是掌握某種語言的一項(xiàng)重要的標(biāo)志.而國內(nèi)學(xué)者胡壯麟則認(rèn)為[2]；隱喻能力主要包括發(fā)現(xiàn)隱喻意義的能力、隱喻產(chǎn)生的原創(chuàng)性、提取隱喻意義的速度以及對隱喻作出解釋的程度四個方面的內(nèi)容.并且它還認(rèn)為隱喻能力在英語語言教學(xué)中是最為重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié).他的這一觀點(diǎn)提出為英語教學(xué)提出了具體的要求.

隱喻能力主要包括理解隱喻能力和創(chuàng)新隱喻能力，兩者都是不可或缺的.隱喻能力作為一種基本的認(rèn)知思維能力對語言能力的掌握以及交際能力提高具有重要的作用.在英語教學(xué)中，有目的并具有創(chuàng)造性的運(yùn)用隱喻能力不僅能夠提高學(xué)生的英語交際能力，而且對提高學(xué)生的語言能力也具有重要的作用.

2 隱喻能力在英語教學(xué)中的應(yīng)用價值分析

2.1 有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量和幫助學(xué)習(xí)理解詞義

2.1.1 擴(kuò)大詞匯量

詞匯是語言的基礎(chǔ)，只有掌握大量的詞匯，才能提高學(xué)生的語言能力.在英語教學(xué)的過程中，隱喻能力對詞匯的理解和記憶，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生理解詞匯之間的關(guān)系具有重要的作用.在英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中，我們可以通過運(yùn)用隱喻能力，挖掘詞匯中內(nèi)在的含義，然后在新的事物上體現(xiàn)出隱喻理論具有的擴(kuò)展能力.比如在英語學(xué)習(xí)中，很多動物具有隱喻含義，并且隱喻含義多數(shù)在源域的概念衍得到的：貓頭鷹（owl）在希臘神話中，owl是智慧女神的象征，所以希臘人民將貓頭鷹代表智慧，因此有as wise as an owl.——像貓頭鷹一樣聰明；而由于喜鵲（magpie）比較聒噪，所以常用magpie比喻饒舌的人.所以在詞匯學(xué)習(xí)中，利用隱喻性的延伸意義能夠在掌握詞匯的中心意義后，可以進(jìn)行擴(kuò)展新的詞匯，這樣就能夠很大程度的提高學(xué)生的詞匯量.2.1.2 幫助學(xué)生推測詞語的意思

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中常常會遇到這種狀況，雖然很多單詞都認(rèn)識，但是卻不知道文章的含義是什么，這種現(xiàn)象主要是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時是死記硬背記住的單詞，學(xué)生僅僅記住單詞的表面意思，而對于單詞的一些內(nèi)在的含義卻不能理解[3].而通過培養(yǎng)學(xué)生的隱喻能力，就能將一些抽象的詞義和具體的詞義聯(lián)系在一起，從而可以有效的幫助學(xué)生通過對已知詞匯的意思推測出抽象詞匯的意思，比如水（water）和金錢（money）在一定的層面上具有相似性，所以引用money is water的隱喻后，就能夠?qū)ank的進(jìn)行理解，bank除了具有河岸的意思外，還具有銀行的意思.這種詞匯有很多種，所以在英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用隱喻能力能夠很容易幫助學(xué)生進(jìn)行推測詞義.

2.2 有利于提高學(xué)生的英語文化

語言作為文化的傳承和文化的積淀，語言和文化之間具有密不可分的關(guān)系.語言自身就文化的體現(xiàn)，語言不僅包括一個民族的思維模式，而且也包括豐富的民族文化，風(fēng)俗人情.所以英語語言學(xué)習(xí)的過程也是掌握英語文化的過程[4].比如在英語學(xué)習(xí)或者英語交流的過程中，如果不了解英語文化，則很可能造成誤會：一個學(xué)生在向他的外國朋友介紹他崇拜的一個警察偶像時說：he’s a really tiger，他的外國朋友聽后很驚訝，認(rèn)為他崇拜兇殘的人，實(shí)際上這位學(xué)生想表述的是他崇拜的警察很勇猛，他是站在漢語的思維模式上進(jìn)行表達(dá)英語的，在漢語中老虎被成為是獸中之王，其主要象征勇猛，而在英語中，lion才是獸中之王，象征者勇猛.所以這句話如果用英語表述的意思應(yīng)為he’s a lion.由此可見，在英語教學(xué)中，想要使學(xué)生了解英語文化，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式，其隱喻能力在教學(xué)中具有重要的作用，通過進(jìn)行對比英語和漢語語言中的文化隱喻，不僅能夠提高學(xué)生的英語認(rèn)知機(jī)制，而且對減少漢語式的英語的表述，理解和掌握英語文化中的文化體系具有重要的作用.

2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣

在教育教學(xué)的過程中，英語教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)者的語言能力和交際能力.目前在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生認(rèn)為英語難學(xué)，并且英語學(xué)不好，特別是口語學(xué)習(xí)難度更大，造成英語難度的增加主要是因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)者在表述英語時，習(xí)慣首先用自己的母語思考后進(jìn)行表達(dá)英語，而不是運(yùn)用英語思維進(jìn)行表示.這不僅造成時間的浪費(fèi)，而且也造成表達(dá)出的英語帶有濃重的漢語味，歸根到底導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因?yàn)闆]有良好的英語思維習(xí)慣[5].而培養(yǎng)學(xué)生的隱喻能力，使學(xué)生掌握隱喻隱喻的表達(dá)特點(diǎn)，并且能夠全面了解到隱喻在語言認(rèn)知和語言擴(kuò)展的作用，并且全面了解英語和漢語之間的差別，這樣就能排除漢語的影響，從而逐步養(yǎng)成語言思維習(xí)慣.所以在英語教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣和口語表達(dá)能力時，隱喻能力具有重要的作用.

3 隱喻能力的培養(yǎng)

3.1 構(gòu)建隱喻思維模式

在英語教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的隱喻能力時，首先應(yīng)該提高學(xué)生對隱喻形式、內(nèi)容形式以及功能增加的敏感程度，在培養(yǎng)學(xué)生的隱喻意識和隱喻能力時，要讓學(xué)生了解到隱喻在語言的世界內(nèi)普遍存在，并且還應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用隱喻思維的習(xí)慣，并將這種隱喻思維帶到英語詞匯學(xué)習(xí)、短語學(xué)習(xí)以及句子學(xué)習(xí)中.因?yàn)殡[喻具有系統(tǒng)性和可預(yù)測性的特點(diǎn)，所以可以使學(xué)生形成一個系統(tǒng)的隱喻思維模式[6].其中隱喻概念有方位隱喻、結(jié)構(gòu)隱喻和實(shí)體隱喻等，在英語學(xué)習(xí)中掌握簡單常用的隱喻類型能夠使英語學(xué)習(xí)過程得以簡化，尤其是詞匯學(xué)習(xí)和掌握過程，比如在詞匯學(xué)習(xí)中，我們可以采用隱喻概念的類型構(gòu)建隱喻思維模型，對詞匯進(jìn)行處理，從而能夠?qū)⒃~匯根據(jù)隱喻概念以及隱喻類型進(jìn)行歸類，這樣在學(xué)習(xí)詞匯時就能夠很容易掌握詞匯，提高詞匯學(xué)習(xí)技能，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量.

3.2 培養(yǎng)隱喻理解能力

一個人的語言水平要想提高，必須具有一定的理解語言能力，因?yàn)檎Z言具有隱喻性，所以理解語言能力在某種程度上是隱喻理解能力，它是隱喻能力的一部分，并且對評價一個人的語言水平時，理解語言的能力在其中占據(jù)的比例是非常大.英語學(xué)習(xí)者不可能將所有的詞匯都掌握，更不可能將每個詞匯的隱喻意思全部掌握，但是隨著學(xué)生的英語知識不斷的積累，語言理解能力不斷的提高，所以學(xué)生能夠通過一定的語境掌握詞匯隱喻的含義.在英語教學(xué)中，教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的隱喻意識，并注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會英語詞匯的喻化現(xiàn)象，從而能夠提高學(xué)生隱喻詞匯的理解能力[7].在英語學(xué)習(xí)的過程中，對于話語層面的隱喻理解，需要語境知識.并且隱喻一般是在語境中誕生的，所以可以說語境是一種隱喻屬性.因此，在英語學(xué)習(xí)中對于隱喻語言的理解需要在語境知覺下進(jìn)行.教師培養(yǎng)學(xué)生從認(rèn)知的具體事物到抽象事物的隱喻性映射能力，不斷提高學(xué)生的隱喻意識，從而能夠不斷提高學(xué)生的隱喻理解能力，這樣在運(yùn)用語言時也會覺得得心應(yīng)手.正好像在我們的母語中，雖然有很多的新詞或者比較偏僻的詞，但是我們依然可以運(yùn)用母語概念結(jié)構(gòu)分析出來其中隱喻意識.而英語學(xué)習(xí)也是如此，只有不斷提高學(xué)生的隱喻理解能力，才能不斷提高學(xué)生的英語水平和英語能力.

3 總結(jié)

在英語教學(xué)中不斷提高學(xué)生的隱喻能力，不僅有利于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、幫助學(xué)習(xí)理解詞義，而且對提高學(xué)生的英語文化，使了解更多的英語文化背景和民族思維范式、培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣，提高學(xué)生的語言能力，使學(xué)生具有良好的英語思維習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語言綜合能力具有重要的作用和價值.所以在英語教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生隱喻能力對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展都具有巨大的意義.

〔1〕Littlemore，J．Metaphoric Competence：A Language Leaning Strength ofStudents w ith a Holistic Cognitive Style[J]．TESOL Quarterly,2001b,(35 ／3).

〔2〕胡壯麟.認(rèn)知隱喻學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社,2004.124—126.

〔3〕王建卿.談英語學(xué)習(xí)者隱喻能力的培養(yǎng)[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報，2006,14(3)：58—60．

〔4〕Danesi，M．Metaphorical Competence in Second Language Acquisition and Second Language Teaching：The Neglected Dimension A．In Almis，James E．(ed．)Georgetown University Round Table on Language and Linguistics 1992：language，Communication and Social Meaning[C]．W ashington，D．C．：Georgetown Uni versity Press，1993．

〔5〕石磊.隱喻能力的培養(yǎng)與英語教學(xué)[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報，2012,27(1)：104—107.

〔6〕謝之君.隱喻認(rèn)知功能探索[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2007.165．

〔7〕Leung c Mohan B．Teacher Formative Assessment and Talk in Cjassroom Contexts：Assessment as￡Kscourse and Assess—ment of I)iscourse[J]．Language Testing，2004，(3)：335—359．