李 靜

（遵義師范學(xué)院 中文系，貴州 遵義 563000）

激發(fā)師范生口語訓(xùn)練興趣的有效策略

李 靜

（遵義師范學(xué)院 中文系，貴州 遵義 563000）

本文通過對激發(fā)師范生口語訓(xùn)練興趣的有效策略進行闡述分析，對本人在教育教學(xué)過程當(dāng)中所遇到的問題、經(jīng)驗，結(jié)合處理辦法進行解析，希望此文對師范生教育教學(xué)工作有所幫助，為我國師范類教育事業(yè)盡獻綿薄之力.

師范生；口語訓(xùn)練；興趣；策略

師范生的口語表達能力訓(xùn)練與提高，對我國未來的教師團隊綜合素質(zhì)的優(yōu)良起到?jīng)Q定性作用，其重要地位與實際意義逐步被各級師范類院校所深切的重視.但是，在師范類院校的學(xué)生中，口語表達能力長期存在著文科學(xué)生的總體水平要略強于理科類學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生要相對弱于城市學(xué)生的現(xiàn)象，作為教師，面對學(xué)生的種種差異下，對學(xué)生進行籠統(tǒng)的一鍋出教育肯定會使學(xué)生的個性達不到發(fā)展，而將來這些走向社會的師范生也會成為教師，其遺害無窮，造成的惡性循環(huán)最終只能讓我們自食惡果.所以，對學(xué)生進行口語教育訓(xùn)練的過程中，教師要充分結(jié)合學(xué)生自身特點，不要一味的要求規(guī)范化.本文通過對筆者自身多年實踐教學(xué)的一些領(lǐng)悟進行闡述分析，下面，就通過幾點對師范生口語訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)，以及應(yīng)使用何種教學(xué)策略進行全面的探究、討論.

1 師范生口語訓(xùn)練的意義與現(xiàn)狀

1.1 師范生口語訓(xùn)練的意義

在師范生的教育教學(xué)當(dāng)中的口語訓(xùn)練，淺顯的說是為了在將來走向教師崗位時與學(xué)生溝通、交流時能夠運用流利的語言，正確的語句對學(xué)生進行指導(dǎo)，言傳身教.深入的說便是提高教師職業(yè)水平的專業(yè)化，加強教師對責(zé)任的重視，注重言傳身受.按照《師范院校教師口語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)規(guī)定，在進行師范類院校學(xué)生的口語訓(xùn)練課程的內(nèi)容共分三個部分構(gòu)成.首先是普通話訓(xùn)練，目的要求學(xué)生掌握普通話的一般口語能力.其次要求交際能力，即對學(xué)生的口語交際進行一般化訓(xùn)練，增強其口語表達能力與流利度.最后，是教師職業(yè)的口語訓(xùn)練，即是通過對師范生進行深入的訓(xùn)練，達到規(guī)范化的教師用語.為人師表，應(yīng)在何時說話，說什么話進一步明確.普通話的口語訓(xùn)練作為教師與學(xué)生溝通的直通車，是教師職業(yè)口語的物質(zhì)外殼.但是現(xiàn)在的師范類教學(xué)當(dāng)中，還普遍存在著一些學(xué)生對口語訓(xùn)練不重視的現(xiàn)象，所以，對于普通話口語訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)，是當(dāng)前擺在師范類院校教師面前的首要問題.普通話是教師口語訓(xùn)練的前提條件.而一般的口語交際訓(xùn)練是為了應(yīng)對師范生即將面臨社會、走向講臺作的語言素質(zhì)專項訓(xùn)練，是教師職業(yè)用語訓(xùn)練的基礎(chǔ).教師的職業(yè)用語口語訓(xùn)練相對來說要求的專業(yè)性較強，目的是為一般口語交際的提高與升華，是師范生口語訓(xùn)練的最終目的也是其核心所在.

1.2 師范生口語訓(xùn)練的現(xiàn)狀

雖然當(dāng)前師范類院校對師范生的口語培養(yǎng)十分關(guān)注，但是仍存有一些問題亟待解決.如：師范生對口語訓(xùn)練沒有充分的認(rèn)識，不知道其重要性，認(rèn)為口語訓(xùn)練只在日常與人交流當(dāng)中就能完成.這和一般中學(xué)學(xué)生對語文教學(xué)達不到深刻認(rèn)識類似，認(rèn)為中國人處處都在學(xué)語文，處處都在學(xué)口語，所以從根本上喪失口語訓(xùn)練的積極性，更沒有興趣可言.還有就是因其缺乏實踐，所以對與教師職業(yè)用語的口語缺乏感性認(rèn)識，從而失去興趣.這些原因是本人通過多年教學(xué)實踐親身經(jīng)歷且十分常見的.在這些條件的限制下，對師范生的教師職業(yè)口語的認(rèn)知與模仿都產(chǎn)生了極大的不利影響.在這樣的環(huán)境中，筆者也曾感到迷茫，究竟是教育的問題還是自身的問題？是社會大環(huán)境的影響還是教師的影響？但最后卻也釋然，究其根本，教師的責(zé)任無可推卸，是教育的問題也好，社會的影響也罷，學(xué)高身正，三省吾身，責(zé)無旁貸.經(jīng)過一番思想斗爭，筆者開始摸索新型的教學(xué)方式，即：充分利用現(xiàn)實中的資源進行口語教學(xué).無論當(dāng)下的學(xué)生個性多么鮮明，見賢思齊的美好愿望總是有的.讓教師成為學(xué)生想要模仿的對象，可以無形中將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升很多.這樣的訓(xùn)練方式，可以彌補當(dāng)今缺少音頻、錄像類教材所帶來的缺陷，更能充分的結(jié)合語境，達到在現(xiàn)實生活中訓(xùn)練的目的，對教師職業(yè)口語的訓(xùn)練有著良好的促進作用.

2 提高師范生口語訓(xùn)練興趣的有效策略及實施

2.1 從基礎(chǔ)抓起，實施興趣教學(xué)

老者巴金曾言，只有寫，你才真正會寫.在進行師范生口語教學(xué)中，我們依然可以轉(zhuǎn)述為，只有說，你才真正會說.要將口語表達能力練得爐火純青，并不是單純的理論學(xué)習(xí)那么簡單，關(guān)鍵在于其運用.只有通過大量的練習(xí)才能達到運用自如.口語理論在口語訓(xùn)練當(dāng)中所占的比重十分充足，但是其充其量只能算是口語訓(xùn)練的骨架，光有骨架的人活不了，光有骨架的口語訓(xùn)練也難以立足.在師范生口語訓(xùn)練當(dāng)中，要凸顯一個“練”字，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，口語訓(xùn)練，要理論與實踐相結(jié)合，才能構(gòu)建出真正的口語基礎(chǔ).但是，口語的訓(xùn)練確實枯燥、乏味，讓人提不起興趣.語言本是人類交流的工具，日常中處處都要用到口語，可是因為師范生的身份與將來面臨的工作，決定了他們不能應(yīng)付了事，不但要做，且要做好.在教學(xué)中，筆者為解決學(xué)生積極性普遍不高的問題，針對性的出了一些題目.比如進行班級的演講比賽與辯論比賽等等，通過對學(xué)生自我表達能力的實踐鞏固，對語言中的一些音韻感、節(jié)奏感與情味感進行著重強調(diào).教師在授課過程中其實與演講很貼近，但是演講是其授課的基礎(chǔ)部分，我在進行這些編排的時候刻意查找了多方資料，這樣明確了訓(xùn)練原因、目的，也同時知道了訓(xùn)了要素、重點.在課堂教學(xué)中，我安排了學(xué)生進行命題演講與即興演講，同時在命題演講時安排博弈類題目，在演講結(jié)束后增加辯論賽，讓學(xué)生依照自己所演講的內(nèi)容進行辯論.這樣，學(xué)生在口語表達上沒有抵觸心理了，參與積極性也激發(fā)了，為學(xué)生口語學(xué)習(xí)的重要一點——應(yīng)變能力——提供了充足的訓(xùn)練空間.

2.2 活用教學(xué)手段，增強口語訓(xùn)練的深入化

使學(xué)生能開口講話是進行口語訓(xùn)練的關(guān)鍵基礎(chǔ).現(xiàn)在的學(xué)生大部分以自我為中心，好面子，不敢想、不敢說，讓學(xué)生有口語訓(xùn)練的興趣，是口語表達的必然要求.師范生大都知道對于教師來說口語表達能力是最為關(guān)鍵的，可是因為平時得不到重視，也缺乏相應(yīng)的組織訓(xùn)練，說的少，自然也就練得少，從不敢說，到不會說.每個學(xué)生肯定都有自己的想法，如果我們以為束縛，得到的必然是相反的結(jié)果，興趣教學(xué)便應(yīng)運而生，只有因勢利導(dǎo)的教育手段，才是當(dāng)今培養(yǎng)人才的重要趨勢.好的教師可以引導(dǎo)學(xué)生講話，在這里舉一個例子.我在班級授課時，為學(xué)生講過特級教師徐振惟的故事.她曾受邀到一所普通中學(xué)上課，課堂上的第一次接觸，因為對學(xué)生并不了解，所以隨意指定了一位女同學(xué)發(fā)言，這學(xué)生生性靦腆，平時在班上便不善言談，經(jīng)這一問，更是羞赧無地，一聲不吭.半分鐘過去，班上悄無聲息，課堂氣氛略顯尷尬.旁聽的教師都替徐老師捏了把汗，但是她卻沒讓學(xué)生坐下，也沒責(zé)難學(xué)生，而是帶著微笑溫婉的對她說：“為什么不講話呢？生我氣了？”這一句話便扭轉(zhuǎn)了局面，大家都會心一笑，課堂上彌漫的尷尬頓時消去大半，這時，徐老師發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生臉上也現(xiàn)出了淡淡的笑意，便接著說：“說吧，同學(xué)老師們都在等著你.”十秒、二十秒，同樣地悄無聲息.“說一句吧，說了你就戰(zhàn)勝了一次困難.”受到這樣的鼓勵，學(xué)生講出了一句話.徐老師馬上熱忱的說：“雖然只有一句話，但是她已經(jīng)戰(zhàn)勝了困難，已經(jīng)沖出了起跑線！”在第二節(jié)語文課上，這位被全班等待了一分鐘的學(xué)生主動舉手要發(fā)言，聽課老師都嘖嘖稱贊.三句話就看出教育者的語言運用的到位會對學(xué)生造成怎樣的影響，可能課上不明白徐老師等待這一分鐘的意義何在，可是最后大家被這樣的結(jié)果震驚了.在講故事時，學(xué)生被這樣扣人心弦的情節(jié)所深深的吸引了，在聽到最后時，每個學(xué)生都有所感悟.其實故事、例子在生活當(dāng)中普遍存在，教師要讓學(xué)生對口語訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，便要知道學(xué)生想要什么，沒有目標(biāo)，沒有榜樣，沒有故事，也就沒有動力.在之后，筆者又對這故事進行了深入分析，提出了一些延伸想法.如果當(dāng)時徐老師為了課堂質(zhì)量，完全可以在得知學(xué)生不會的一瞬間便讓她坐下，這樣，她只會成為一個課堂中的小插曲，臺下這么多老師來聽她講課，如果因為教師這一等待的舉動而壞了高級教師的名聲，被人笑話，不是得不償失么？通過這樣的發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生去更深層的想.當(dāng)時便有學(xué)生發(fā)言表示，真正為了學(xué)生的教師是不會怕因為對一個學(xué)生的教導(dǎo)而壞了自己名聲的.還有的學(xué)生表示，教師在講話時一定要有信念，有自信，如果在講臺上講話自己都是沒有信心的，就更談不上教書育人了.筆者便順追推舟，以此作為切入點，做了深入總結(jié)，課堂上教師的講話哲學(xué)，不是朝夕可致的，但是每個教師都是從口語苦練中歷練出來的.這樣，不但為學(xué)生加強了學(xué)習(xí)口語訓(xùn)練的信心，更能提起他們對口語學(xué)習(xí)的興趣.三句話，一分鐘，能夠改變一個孩子，這種魅力是師范生們渴望得到的，也是每個人都向往的，通過這種教學(xué)手段的實施，學(xué)生對口語訓(xùn)練有了新認(rèn)識，興趣也就自然提高了.

3 結(jié)語

教師的口語訓(xùn)練是為學(xué)生傳遞知識的重要基礎(chǔ)，師范生的口語訓(xùn)練是當(dāng)前擺在師范類學(xué)校的一大難關(guān).本文通過對師范生口語訓(xùn)練興趣的激發(fā)策略進行了探討，結(jié)合了筆者自己的一些教學(xué)感悟與實踐方法，希望以此文對相關(guān)師范類教育工作者有所幫助，為師范生口語教學(xué)帶來新的發(fā)展方向、渠道，為我國教育事業(yè)獻上綿薄之力.

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