步紅梅

（杭州市余杭區(qū)成人中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，浙江 杭州 311100）

如何培養(yǎng)中職生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力

步紅梅

（杭州市余杭區(qū)成人中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，浙江 杭州 311100）

創(chuàng)新思維能力是一種與眾不同的思考能力，在思考問(wèn)題的過(guò)程中突破常規(guī)、新穎別致是創(chuàng)新思維能力的主要表現(xiàn)，而培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新思維能力正是提升中職教育數(shù)學(xué)教學(xué)成效的重要手段之一.本文分析了創(chuàng)新思維能力的基本內(nèi)涵，并具體闡述了培養(yǎng)中職生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的主要措施.

中職生；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維能力

在以培養(yǎng)實(shí)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)的中等職業(yè)學(xué)校里，通過(guò)培養(yǎng)職校生的創(chuàng)新思維能力，能夠提高其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，從而適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)具有中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的需求，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的，能夠在生產(chǎn)、技術(shù)與管理一線(xiàn)開(kāi)展工作的實(shí)用型工作者.中職學(xué)校作為培養(yǎng)實(shí)用型人才的最重要場(chǎng)所，在教育教育過(guò)程中一定要將創(chuàng)新思維能力全面滲透到教學(xué)之中，這樣才能真正培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維意識(shí)的合格學(xué)生.

1 創(chuàng)新思維能力的基本內(nèi)涵

所謂創(chuàng)新思維能力，主要是指思維活動(dòng)過(guò)程之中，運(yùn)用直覺(jué)、猜想、類(lèi)比、推廣及推理等去觀(guān)察事物之本質(zhì)，揭示其內(nèi)在客觀(guān)規(guī)律，深入探究新問(wèn)題，對(duì)事物發(fā)展趨勢(shì)能夠?qū)嵤┣罢靶耘c預(yù)見(jiàn)性思考的一種思維能力.創(chuàng)新思維能力要求學(xué)生具備敏銳的觀(guān)察力、豐富的想象力、活躍的靈感以及開(kāi)放的思維視野.培養(yǎng)中職生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，能夠提升其數(shù)學(xué)素質(zhì)，這是一項(xiàng)十分復(fù)雜而且艱巨的教學(xué)任務(wù).創(chuàng)新思維能力作為中職學(xué)生提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)設(shè)置寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)出職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)其進(jìn)行獨(dú)立思考的能力、發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力，激勵(lì)職校生樹(shù)立起創(chuàng)新思維能力.

2 培養(yǎng)中職生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的主要措施

2.1 改革現(xiàn)有教育理念，培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新思維能力

在傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師們一般都會(huì)將自我作為中心，將自身思想、觀(guān)點(diǎn)與方法教給學(xué)生，從而忽視了職校生的真實(shí)內(nèi)心感受以及主觀(guān)上的體驗(yàn)，甚至忽視了對(duì)職校生的創(chuàng)新能力之培養(yǎng).這一傳統(tǒng)教學(xué)方式并不利于提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力，也制約了其創(chuàng)新思維能力之培養(yǎng).因此，要改革教育觀(guān)，注重于培養(yǎng)中職生的發(fā)展能力.加強(qiáng)對(duì)個(gè)體感受之關(guān)注、個(gè)體價(jià)值觀(guān)之構(gòu)建，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動(dòng)之主體，更好地落實(shí)素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)中職生的發(fā)散性思維能力.

2.2 認(rèn)真設(shè)置課堂導(dǎo)入語(yǔ)，引發(fā)中職生的創(chuàng)新思維興趣

求新求異是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理需求，為切實(shí)滿(mǎn)足職校生這一要求，在課堂教學(xué)之中，尤其是在新課導(dǎo)入中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出合理的情景，激發(fā)出學(xué)生們的創(chuàng)新力.由于新課導(dǎo)入質(zhì)量能夠直接引發(fā)職校生的興趣與好奇心，因而也是培養(yǎng)職校生創(chuàng)新能力的前提與基礎(chǔ).為新課導(dǎo)入所設(shè)置的情境一般可分成創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、故事、生活及游戲情境等.具體可以依據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容及目標(biāo)等加以選擇.比如，在講解“等比數(shù)列求和公式”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生講述一個(gè)故事：以前有一位財(cái)主，為人十分刻薄，經(jīng)常會(huì)克扣長(zhǎng)工的工錢(qián)，所以，住在附近的村民均不愿為他打工.一日，有一位年輕人主動(dòng)到財(cái)主家要求打工一個(gè)月時(shí)間，并說(shuō)其打工報(bào)酬的計(jì)算方法是：第一天工錢(qián)為一元錢(qián)，第二天變?yōu)閮稍X(qián)，第三天則是四元錢(qián)……其后每日工錢(qián)為前一天的兩倍，一直到三十天期滿(mǎn).財(cái)主聽(tīng)了覺(jué)得這工錢(qián)實(shí)在便宜，于是馬上就和年輕人達(dá)成了協(xié)議.但一個(gè)月之后，這位財(cái)主卻因?yàn)闊o(wú)法付出這么多的工錢(qián)而破產(chǎn)了.那你們覺(jué)得這工錢(qián)究竟有多少？因?yàn)樵搯?wèn)題具有較強(qiáng)的趣味性，學(xué)生們馬上就活躍起來(lái)進(jìn)行猜測(cè).此時(shí)教師馬上點(diǎn)題說(shuō)這其實(shí)就是我們今天要上的內(nèi)容：即等比數(shù)列求和公式.其后，我又告訴學(xué)生可以通過(guò)等比數(shù)列求和公式加以計(jì)算，該財(cái)主應(yīng)付給年輕人的工錢(qián)應(yīng)當(dāng)是1073741824元.學(xué)生們?cè)诼?tīng)到這個(gè)故事之后都表示十分驚訝.通過(guò)這樣巧設(shè)導(dǎo)入故事，就能讓學(xué)生從一開(kāi)始就對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生十分濃厚的興趣，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維.可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，一次良好的導(dǎo)入就能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們迫切地想了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也能為學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決新問(wèn)題創(chuàng)造出良好的環(huán)境.這時(shí)，就要讓學(xué)生從具體的材料當(dāng)中有所發(fā)現(xiàn)，并且具備科學(xué)研究的方法.

2.3 鼓勵(lì)敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)中職生的創(chuàng)造意識(shí)

創(chuàng)造意識(shí)主要是指?jìng)€(gè)體創(chuàng)造出新事物的一種意向.怎樣培養(yǎng)中職生的創(chuàng)造意識(shí)？假如中職學(xué)生的任何異見(jiàn)均遭到訓(xùn)斥，假如中職生的任何異行均遭到懲罰，長(zhǎng)此以往，一味服從將成為職校生的典型人格特征.與之相反，假如能夠更加寬容地接受學(xué)生們所提出的各種不同觀(guān)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生們的創(chuàng)造性想象力，尊重學(xué)生們更加自由的意志，獨(dú)立思考必然會(huì)成為中職生們的人格特征，而這恰好是創(chuàng)造教育當(dāng)中最具有魅力之處.所以，大膽鼓勵(lì)中職生們質(zhì)疑問(wèn)題和提出問(wèn)題，并積極引導(dǎo)其解決問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)出能夠讓學(xué)生得到充分自由發(fā)展的良好教育環(huán)境是培養(yǎng)其創(chuàng)造意識(shí)的重要內(nèi)容.中職生們的積極思維一般都是從疑問(wèn)開(kāi)始的，疑問(wèn)是學(xué)習(xí)之所需，也是思維之開(kāi)端和創(chuàng)造之基礎(chǔ).學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，這是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的重要手段.現(xiàn)代心理學(xué)研究充分證明了疑最為容易引導(dǎo)思維不斷加以深入.有了疑才能更好地拓展學(xué)生們的思路，促使其加以探索與創(chuàng)新.對(duì)于中職生們的質(zhì)疑，教師會(huì)進(jìn)行積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從不敢進(jìn)行提問(wèn)發(fā)展到敢于積極提問(wèn).為了讓學(xué)生敢于提問(wèn)，其中的重點(diǎn)在于教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生們的熱情，絕對(duì)不能由于學(xué)生提出了缺乏意義與難以回答的問(wèn)題而不高興或者不耐煩.從不敢問(wèn)到敢問(wèn)，是思維進(jìn)行飛躍之過(guò)程.在此過(guò)程之中，教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)提高質(zhì)疑之質(zhì)量，深入研究中職生們的思路，教給其提問(wèn)之方法，善于不斷發(fā)現(xiàn)與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn).對(duì)于如何解決問(wèn)題，絕對(duì)不能只滿(mǎn)足于告訴學(xué)生結(jié)果，而是要將功夫用在解決問(wèn)題之中.在此過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維能力來(lái)促使其更加積極而主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)之中.通過(guò)教師的積極引導(dǎo)與啟發(fā)，能夠?qū)⒙毿Ｉ乃季S能力持續(xù)推向深入，并且讓學(xué)生們?cè)谫|(zhì)疑問(wèn)之中提高自己的創(chuàng)新意識(shí).在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，正是因?yàn)閷W(xué)生們能夠積極地參與，從而讓他們樹(shù)立起了敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣與信心，進(jìn)而形成了創(chuàng)造意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新精神，幫助其形成創(chuàng)新思維之教學(xué)目的.

2.4 實(shí)施變式訓(xùn)練，激發(fā)職校生的創(chuàng)新思維能力

在中職教學(xué)中，創(chuàng)新思維能力之培養(yǎng)與訓(xùn)練正是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié).創(chuàng)造性思維能力往往是由各種思維方式綜合而成的，思維的過(guò)程往往具備了多向性、直覺(jué)性以及變通性等鮮明特征.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要有目的和有計(jì)劃地拓寬職校生群體的思維空間，通過(guò)實(shí)施變式訓(xùn)練，讓不同智力水平的中職生們?cè)趧?chuàng)新思維能力上都能得到不同程度之發(fā)展.那么什么是變式訓(xùn)練呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，一道數(shù)學(xué)題往往是由已知條件與未知條件這兩部分所構(gòu)成的.在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下思考：已知的條件有所發(fā)生了改變，結(jié)論會(huì)產(chǎn)生什么樣的變化？假如將已知條件當(dāng)中的某一個(gè)或者某一些條件刪除，能否還能得到同樣的結(jié)論，能夠得到或者無(wú)法得到的原因是什么？把這種題型移植到其他的內(nèi)容中是不是可行的？將會(huì)取得哪些效果？教師尤其要注重于找到破解難題的簡(jiǎn)單解法、反常解法以及巧妙解法，在這一過(guò)程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生們從不同的層次上與不同的側(cè)面去揭示事物之本質(zhì)，進(jìn)而消除在嚴(yán)密推理當(dāng)中所造成的思維定勢(shì)中的各種消極因素，進(jìn)而培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生思維之獨(dú)創(chuàng)性，幫助其養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣.

2.5 強(qiáng)化課外實(shí)踐教育，拓展中職生的數(shù)學(xué)教學(xué)空間

中職數(shù)學(xué)教學(xué)之最終目的在于讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地解決具有新背景的新問(wèn)題，但是，知識(shí)背景并非是教師所能全部進(jìn)行傳授的，中職學(xué)生們所要面對(duì)的課題也并非是一成不變的.所以，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)空范圍應(yīng)當(dāng)逐步突破課堂與教室這一狹窄的時(shí)間與空間，更好地融入到社會(huì)之中，體現(xiàn)出教學(xué)所具有的過(guò)程性，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)所具有的教學(xué)觀(guān).這不僅是中職數(shù)學(xué)教學(xué)教育性的主要體現(xiàn)，而且也是培養(yǎng)職校生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的重要途徑，更是職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所著力追尋與要求的.所以，教師可以不斷向?qū)W生提出一些專(zhuān)題性的調(diào)查研究任務(wù)，或者是為課堂教學(xué)收集一定的材料，或者是為課堂教學(xué)進(jìn)行一種必要的補(bǔ)充.比如，數(shù)學(xué)教師可以布置以下這些研究性課題：一是銀行存款中的年利率、利息、本息與本金之間存在什么關(guān)系；二是怎樣估算出某個(gè)山峰的相對(duì)高度以及絕對(duì)高度.職校生們會(huì)圍繞著某一和研究性課題實(shí)施調(diào)查，從而讓學(xué)生更多地了解到利息、利率及山峰高度測(cè)算等具體知識(shí).其后，在數(shù)學(xué)教師的啟發(fā)之下，再將某一個(gè)具體問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，隨后再選擇合理的方法來(lái)解決這一難題.數(shù)學(xué)教學(xué)之重點(diǎn)不應(yīng)再簡(jiǎn)單地停留于自變量選取、等量關(guān)系尋找等方面，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)踐、分析與討論，積極引導(dǎo)職校生們把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)范疇問(wèn)題，再應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決.通過(guò)妥善處理與解決以上問(wèn)題，不僅能夠增加職校生解決實(shí)際問(wèn)題所應(yīng)當(dāng)具有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有利于其積累解創(chuàng)新題的經(jīng)驗(yàn)，而且還能培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生積極主動(dòng)解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，更好地培養(yǎng)與激發(fā)出學(xué)生們的創(chuàng)新型思維.

2.6 引入信息技術(shù)教學(xué)手段，讓中職生體驗(yàn)創(chuàng)新思維的樂(lè)趣

依據(jù)當(dāng)前中職生思維較為活躍，知識(shí)結(jié)構(gòu)普遍較寬之特點(diǎn)，要積極運(yùn)用各種新穎而有趣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境.這一教學(xué)手段常常是讓學(xué)生覺(jué)得出乎意料的，不僅能夠順應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生理與心理之發(fā)展規(guī)律，而且還能激發(fā)出中職生的學(xué)習(xí)積極性，從而很好地提升其參與意識(shí)，讓激發(fā)與培養(yǎng)興趣在其求知過(guò)程之中發(fā)揮出舉足輕重的重要作用.在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)而合理地應(yīng)用各類(lèi)現(xiàn)代教育手段，按照教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)媒體加以?xún)?yōu)化組合，這樣就能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的認(rèn)知感官，讓其更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，能夠讓原本靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)畫(huà)面，再加上鮮艷奪目的色彩，就能充分吸引學(xué)生們的注意力.要用直觀(guān)生動(dòng)的圖形、美妙的聲音，讓枯燥而抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有更加強(qiáng)大的真實(shí)感以及表現(xiàn)力.比如，在講解“函數(shù)圖像”這一部分內(nèi)容時(shí)，采取多媒體教學(xué)手段，把繪點(diǎn)和連線(xiàn)運(yùn)用動(dòng)態(tài)方式在電腦中加以展示，就能讓學(xué)生們直觀(guān)地了解到函數(shù)圖象之形成和性質(zhì)，讓職校生們?cè)陬^腦當(dāng)中形成更加清晰的印象.這不僅能吸引中職生的注意力，而且還能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握.

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)，就應(yīng)當(dāng)更加注重激發(fā)出其求知欲，這就需要強(qiáng)化職校生創(chuàng)新思維能力之培養(yǎng).中職數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)行認(rèn)真研究，大膽實(shí)踐，從而探索出更多更好的方法，培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維能力的實(shí)用型人才.

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1673-260X（2012）02-0263-03