崔 妍，李 萍

音樂教學(xué)生活化淺談

崔 妍，李 萍

崔妍，李萍/安圖縣第三小學(xué)一級教師（吉林安圖133600）。

音樂來源于生活，生活中處處有音樂?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“成功的音樂教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會的大環(huán)境進(jìn)行。”因此，應(yīng)該讓生活走進(jìn)音樂課堂，讓音樂教學(xué)走進(jìn)生活，走進(jìn)社會大課堂，使音樂與生活相結(jié)合，

一、生活化的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會生活的聯(lián)系。社會是熔爐，生活是教科書，生活中處處都充滿了音樂。音樂教師可以從中選擇一些內(nèi)容健康、格調(diào)高雅的歌曲，利用課前、課末5分鐘進(jìn)行欣賞或演唱，提高學(xué)生的興趣。一些動畫片、少兒節(jié)目中的優(yōu)秀歌曲，都適合學(xué)生演唱和欣賞，學(xué)生也特別愛聽愛唱。

教育家盧俊認(rèn)為，應(yīng)讓學(xué)生從生活中、從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相接觸獲得直接經(jīng)驗。教師應(yīng)從生活現(xiàn)象入手，貼近學(xué)生生活找音樂，使枯燥的音樂知識形象化、具體化。如音樂知識“神奇的音階”告訴我們能用生活中的鍋碗瓢盆來演奏。再如，欣賞《鴨子拌嘴》，首先讓學(xué)生觀察鴨子的走路、游泳、拌嘴等姿態(tài)，然后用打擊樂演奏出來。在欣賞和聆聽中學(xué)生就能根據(jù)自己的體驗富有情感地演唱?？傊?，只要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生很快能領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，從而更好地感受和表現(xiàn)音樂。

二、生活化的教學(xué)方法情趣盎然

1.與日常生活相結(jié)合。前十六分音符節(jié)奏的教學(xué)，可通過模仿母雞下蛋的叫聲“咯咯咯”使學(xué)生馬上就能掌握；符點四分音符節(jié)奏的教學(xué)，可模仿知了的叫聲；切分節(jié)奏的教學(xué)，可模仿汽車的喇叭的叫聲“嘀嘀”、用力劃船的聲音“嘿唑唑”。

通過一系列生活化的教學(xué)手段，可以把抽象的音樂知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，提高教學(xué)實效。如在教學(xué)力度記號時，可運用多媒體設(shè)計各種聲音，并配以相對應(yīng)的畫面，如寧靜的夜晚表示PP，自行車鈴聲表示P，打雷聲表示f，火車啟動表示＜……這樣就使抽象的力度知識變得生動具體，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.與生活經(jīng)驗相結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)科綜合?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂學(xué)科的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合，如音樂與舞蹈、戲曲、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；還包括音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)以音樂教學(xué)為主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)、其他學(xué)科的聯(lián)系，將其藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運用到音樂教學(xué)中。

在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，運用圖畫、故事、律動等形式，幫助學(xué)生理解樂曲的意境，感受樂曲中的節(jié)奏和情感等要素，使抽象變得直觀形象，激起學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在愉快的音樂中感受美、表現(xiàn)美。

三、生活化的教學(xué)過程生動活潑

1.重視教學(xué)過程。教學(xué)不只是為了教，更是為了學(xué)。一個好的教師不只是一個教書匠，而是要讓學(xué)生找到開啟知識寶庫的金鑰匙，在教學(xué)中重視對教學(xué)過程的研究。

重視過程，就要研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)識能力。如“音的高低”教學(xué)，由于音樂上的音高與學(xué)生生活經(jīng)驗中積累的高低概念并不相同，所以教師應(yīng)讓學(xué)生在玩中探索，敲擊大小不同的碗，分辨聲音高低，最后在鋼琴上聽辨音的高低。這一系列實踐活動，讓學(xué)生在自己的探索中真正感受音的高低，從而讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動探求新知。

重視過程，就要研究如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新能力。學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展的，因此，在教學(xué)過程中要盡可能地設(shè)置一些有利于學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)材料，如“節(jié)奏接龍”、“創(chuàng)編歌詞”等游戲活動。在游戲中學(xué)習(xí)音樂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在游戲過程中創(chuàng)造一個屬于他們自己的世界。如教唱歌曲《拍皮球》的曲調(diào)，讓學(xué)生自己重新編配歌詞，學(xué)生人人參與，結(jié)合自己的生活實際，很快寫出了內(nèi)容各不相同的歌詞，并取了“敲木魚”、“愛學(xué)習(xí)”、“玩碰鈴”、“守紀(jì)律”等歌名，而且人人爭著演唱自己的歌曲，使音樂與情感融合，將課堂氣氛推向高潮。

2.課內(nèi)向課外延伸。教師要創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中感悟音樂，把大自然演奏出的美妙音樂引入教學(xué)，使學(xué)生對自然、對音樂有更感性的認(rèn)識。如帶領(lǐng)學(xué)生郊游，聽樹葉沙沙作響、小溪歡快流淌、鳥兒放聲歌唱，讓學(xué)生在碧綠的草地上嬉戲，感受湛藍(lán)的天空、明媚的陽光、嗡嗡飛舞的蜜蜂，這樣能潛移默化地提高學(xué)生的音樂感受力、想象力和創(chuàng)造力。同時，教師還要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與音樂活動的機(jī)會，在校內(nèi)組建合唱、舞蹈、樂器等興趣小組，并為學(xué)生創(chuàng)造接觸社會、接觸生活、學(xué)以至用的機(jī)會。讓學(xué)生到課外、到生活中去實踐，使學(xué)生在參與藝術(shù)實踐的活動過程中提高藝術(shù)素養(yǎng)，如參加各種文藝匯演、敬老院慰問演出等等。每一次藝術(shù)活動的開展，不僅可以提高學(xué)生藝術(shù)活動能力，也可激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，更可展示學(xué)生的音樂潛能與個性。

四、生活化的教學(xué)評價全面、開放

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)評價應(yīng)強(qiáng)調(diào)評價對象的全面性和系統(tǒng)性，重視“形成性評價”和“自我評價”，使評價更好地發(fā)揮其“教育、激勵與改善”功能，以促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。

生活化的教學(xué)評價注重學(xué)生在生活中的藝術(shù)實踐、藝術(shù)表現(xiàn)能力，注重評價的開放性，形成評價目標(biāo)多元、評價內(nèi)容多樣、評價手段靈活的評價體系。除了由學(xué)校教師評價、學(xué)生自我評價外，還可以增加小組評價、同伴間評價、學(xué)生評價及校外藝術(shù)機(jī)構(gòu)評價等。評價內(nèi)容包括參與實踐活動的態(tài)度及能力，活動中的自我體驗、知識與技能、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等等。如每人建立一本藝術(shù)活動記錄冊，在記錄冊中隨時記錄自己的社會生活和藝術(shù)實踐活動，及時收集和保存活動中老師、同伴、家長、社會有關(guān)人員對自己的即興、即時、即地評價，隨時記錄自己的點滴收獲和體驗。還可通過在學(xué)校、家庭、社會等不同地點舉辦文藝匯演展示自己的藝術(shù)才能，學(xué)會正確評價自己，并用發(fā)展的眼光評價自己的同伴?？傊?，必須緊緊圍繞“以人為本”的思想進(jìn)行評價，真正落實音樂教育“培養(yǎng)人”的目標(biāo)。

：賀春健