劉艷華

（南京工程學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，南京 211167）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策探討

劉艷華

（南京工程學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，南京 211167）

在高等教育日益“大眾化”的背景下，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。文章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。擬從更新教育理念、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)等方面開展工作，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供對(duì)策參考。

大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意識(shí)；創(chuàng)業(yè)能力；調(diào)查；對(duì)策

一、基本情況

據(jù)《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，在2011年畢業(yè)的大學(xué)生中，有近57萬(wàn)人處于失業(yè)狀態(tài)，10多萬(wàn)人選擇“啃老”；即使工作一年的人，對(duì)工作的滿意率也只有47%。2012年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到680萬(wàn)人，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，大學(xué)生將面臨越來(lái)越沉重的就業(yè)壓力。鑒于此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)已成為高等教育發(fā)展過(guò)程中越來(lái)越受關(guān)注的話題。

針對(duì)以上情況，課題組特組織了本次問(wèn)卷調(diào)查，希望獲得對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的客觀認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上幫助大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提升其創(chuàng)業(yè)水平和競(jìng)爭(zhēng)力，為緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力提供借鑒。

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，課題組在廣泛查閱相關(guān)信息和資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合工作中的積累，自行編制了調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、目的和動(dòng)機(jī)及創(chuàng)業(yè)能力等方面設(shè)計(jì)了11個(gè)選題并設(shè)置了相應(yīng)選項(xiàng)。課題組隨機(jī)抽取一、二、三年級(jí)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，匿名填寫。共發(fā)放問(wèn)卷221份，回收問(wèn)卷221份，有效問(wèn)卷215份，有效率為97.3%。在此基礎(chǔ)上，將所有資料進(jìn)行歸納整理，并進(jìn)行分析與研究。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)機(jī)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析

“創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人起動(dòng)力作用的個(gè)性心理傾向，包括需要、動(dòng)力、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。”［1］創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體或群體從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因，是使主體處于積極心理狀態(tài)的一種內(nèi)區(qū)驅(qū)力，具有較強(qiáng)的選擇性、傾向性和主觀能動(dòng)性。動(dòng)機(jī)的形成有外在的原因也有內(nèi)在的原因。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：對(duì)于“您如何看待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”，55.3%的學(xué)生選擇“創(chuàng)業(yè)很復(fù)雜、很艱難，缺乏創(chuàng)業(yè)所需專業(yè)知識(shí)。”，27.4%的學(xué)生選擇“不想創(chuàng)業(yè)，自己不合適”，15.9%的學(xué)生選擇“很想創(chuàng)業(yè)并有了一定的心理的準(zhǔn)備”，3%的學(xué)生選擇“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)實(shí)際意義，就是玩玩”；對(duì)于“如果您創(chuàng)業(yè)，那么您創(chuàng)業(yè)的目的或動(dòng)機(jī)是什么”，37.7%的學(xué)生選擇“賺錢”，29.3%的學(xué)生選擇“積累經(jīng)驗(yàn)”，19.8%的學(xué)生選擇“解決就業(yè)”，18.1%的選擇“想自己當(dāng)老板”，3.3%的學(xué)生選擇“其他”。

結(jié)果表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，主要反映在大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，知之甚少，缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力以及心理需求，因而創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)不感興趣。究其原因：一方面，他們對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，還沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀。認(rèn)為只有進(jìn)了國(guó)企、事業(yè)單位和國(guó)家機(jī)關(guān)才是就業(yè)，自己創(chuàng)業(yè)不是就業(yè)，怕被瞧不起。另一方面，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)知識(shí)和心理準(zhǔn)備不足，沒(méi)有足夠的信心。另外，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)上，呈現(xiàn)出大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)多元化和創(chuàng)業(yè)目的功利化傾向，出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因是與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本身的商業(yè)屬性以及大學(xué)生所處的輿論環(huán)境有一定的關(guān)系。

（二）對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析

創(chuàng)業(yè)能力，是指影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)效率，促使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的主體心理?xiàng)l件，包括具有比較扎實(shí)的專業(yè)基本知識(shí)、基本職業(yè)技能、較寬的知識(shí)面、經(jīng)營(yíng)管理能力、綜合性能力、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。創(chuàng)業(yè)能力的大小，決定著創(chuàng)業(yè)的成敗。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于“您認(rèn)為自己已具備了哪些創(chuàng)業(yè)能力？”，44.7%的學(xué)生選擇是“不具備，缺乏較系統(tǒng)較全面的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、綜合性能力和實(shí)踐能力”，36.8%的學(xué)生選擇“有一定人際交往、良好的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力”，14.6%的學(xué)生選擇“一定的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力”，3.9%的學(xué)生選擇“其他”；對(duì)于“您會(huì)在創(chuàng)業(yè)前選擇什么途徑來(lái)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力”，43.3%的學(xué)生選擇“參與各種創(chuàng)業(yè)大賽”，40.9%的學(xué)生選擇“學(xué)好知識(shí)，培養(yǎng)自身創(chuàng)業(yè)意向”，36.3%的學(xué)生選擇“到校外尋找兼職，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”，32.6%的學(xué)生選擇“積極參加社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)開辦的各種培訓(xùn)活動(dòng)”。

結(jié)果表明，大部分學(xué)生缺乏較為全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因而大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)比較片面，對(duì)應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)能力缺乏深層次思考和培養(yǎng)。另外，還有些學(xué)生對(duì)通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力認(rèn)識(shí)不夠，還只是停留在學(xué)好專業(yè)知識(shí)上，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它是為今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力積累經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，這可能與學(xué)生沒(méi)有參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，缺乏鍛煉機(jī)會(huì)有關(guān)。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力培養(yǎng)的對(duì)策探討

為進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，針對(duì)此次問(wèn)卷調(diào)查所呈現(xiàn)的問(wèn)題，課題組在深入分析研究的基礎(chǔ)上，提出以下對(duì)策：

（一）更新教育教學(xué)理念，積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育

“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示，在創(chuàng)業(yè)教育上，中國(guó)的平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）統(tǒng)計(jì)的平均水平。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達(dá)國(guó)家一般占20%－30%?！保?］我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例低的問(wèn)題，雖然有多方面的因素和原因，最關(guān)鍵的是創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育的缺乏，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)重要性認(rèn)識(shí)不夠。

針對(duì)本次調(diào)查的結(jié)果和當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例低的現(xiàn)狀，課題組認(rèn)為：

首先，高校應(yīng)高度重視對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，更新教育教學(xué)理念，深化教育改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的重要意義，營(yíng)造重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，是開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)與前提。高校大學(xué)生只有具備了創(chuàng)業(yè)意識(shí)，才會(huì)有目的地、自覺地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉。因此，“加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)，就是激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)他們＇愿意創(chuàng)業(yè)、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)＇的奮斗意識(shí)，使他們樹立強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、法制意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必不可少的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)?！保?］只有這樣，才能有效地提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

其次，加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。高校要加強(qiáng)與其他高校、企業(yè)和社會(huì)的聯(lián)系，積極選配或聘請(qǐng)校內(nèi)外富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)教師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，針對(duì)學(xué)生需求，分門別類地開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，發(fā)揮導(dǎo)師言傳身教的作用，不斷增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造潛能。同時(shí)，還應(yīng)多鼓勵(lì)、多支持，積極培養(yǎng)大學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。

再次，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與專業(yè)教學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)有機(jī)相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到課堂教學(xué)、班會(huì)和各種社團(tuán)活動(dòng)中。從培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力等方面著手，堅(jiān)持技能教育與素質(zhì)教育并重，通過(guò)積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理念、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)思維方式、提高創(chuàng)業(yè)技巧，增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，積極引領(lǐng)大學(xué)生樹立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；另一方面，幫助大學(xué)生樹立一種與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的積極的就業(yè)觀，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，使他們由被動(dòng)就業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)就業(yè)者。

（二）開展創(chuàng)業(yè)能力教育，多渠道提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

針對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力方面存在的不足，課題組認(rèn)為：高校應(yīng)通過(guò)大力開展創(chuàng)業(yè)能力教育來(lái)提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生只有具備了自主創(chuàng)業(yè)能力，才能在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，把握住市場(chǎng)機(jī)會(huì)，用創(chuàng)新精神嘗試創(chuàng)業(yè)，自我發(fā)展，自我提升。

創(chuàng)業(yè)能力教育，是開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，是系統(tǒng)、有效地提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的唯一途徑?！皠?chuàng)業(yè)能力是一個(gè)連續(xù)的系統(tǒng)總和，涵蓋學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。其目標(biāo)是關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的終身職業(yè)能力，研究并發(fā)展職場(chǎng)所需要的畢業(yè)生的素養(yǎng)，包括才智能力、變通能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)工作技能等?！保?］

首先，高校在開展創(chuàng)業(yè)能力教育時(shí)，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生既可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解，又可以提升自己的實(shí)踐能力。使學(xué)生認(rèn)識(shí)并發(fā)展創(chuàng)業(yè)精神和重要的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括創(chuàng)新性、進(jìn)取心、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及健康的心理素質(zhì)。另外，還應(yīng)多開設(shè)一些有助于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的課程，如財(cái)務(wù)類、營(yíng)銷策劃、法律類、管理類、社會(huì)實(shí)踐課等等。幫助學(xué)生提升職業(yè)素質(zhì)與工作能力，提高他們的職場(chǎng)適應(yīng)性。

其次，高校可以通過(guò)校企合作方式，來(lái)為學(xué)生提供多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中不斷增強(qiáng)實(shí)踐能力、綜合知識(shí)能力和駕馭市場(chǎng)的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)舉辦模擬創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和條件，讓大學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)和提高自己，為自己的創(chuàng)業(yè)打下更堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。

再次，高?？梢酝ㄟ^(guò)校園文化活動(dòng)和舉辦各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加 “挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、參與課題申報(bào)等形式，合理利用科研資源拓展大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)演講賽、開展創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍、財(cái)富故事會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、組織能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、溝通能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。

通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提升大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)創(chuàng)業(yè)能力教育讓學(xué)生懂得，“創(chuàng)業(yè)過(guò)程不僅是增加社會(huì)財(cái)富的手段，還是提供就業(yè)崗位，服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的有效途徑。”［5］

總之，近年來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)受到了高校和社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，幫助大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀、增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力已成為時(shí)代對(duì)高等教育的必然要求。相信，通過(guò)高校和社會(huì)各界的共同努力，一定能培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、具有現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的良性互動(dòng)局面。

［1］李曉明.女大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)［M］.北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2010（5）：89.

［2］韓麗霞.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教程［M］.哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2010（8）：3.

［3］李 瑩，劉建華，歐陽(yáng)慧，張?jiān)品?大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及其實(shí)現(xiàn)途徑［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2009（8）：82－84.

［4］王柏玲.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新思維 ［J］.黑龍江高教研究，2012（2）：124－126.

［5］李 綱，張勝前.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)［M］.北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2010（7）：7.

G646

A

1673-1794（2012）06-0101-03

劉艷華（1965－），女，南京工程學(xué)院教師，助理研究員，研究方向：思想政治教育。

南京工程學(xué)院黨建與思政課題：“大思政”視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及實(shí)踐研究（SZ201211）；南京工程學(xué)院高教研究課題（GY201033）

2012-06-13

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