胡 娜，邢存海

（滁州學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 ，安徽 滁州 239000）

以人為本，構(gòu)建高校學(xué)習(xí)文化

胡 娜，邢存海

（滁州學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 ，安徽 滁州 239000）

從文化角度審視學(xué)習(xí)，消除學(xué)習(xí)者的倦怠感，構(gòu)建一種大氣的學(xué)習(xí)文化，讓學(xué)習(xí)的文化意義深入人心十分必要。學(xué)習(xí)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的創(chuàng)新領(lǐng)域，高校要以“教師”和“學(xué)生”為本，從學(xué)校環(huán)境、師資建設(shè)、學(xué)生發(fā)展三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)文化建設(shè)，構(gòu)建一個(gè)比較完整的學(xué)習(xí)文化體系。

文化；學(xué)習(xí)文化 ；以人為本；高校

現(xiàn)在學(xué)生厭學(xué)、教師倦怠成為影響教育質(zhì)量的最大障礙，不少師生的學(xué)習(xí)常常是迫于外界的壓力，從功利的角度出發(fā)。周勇曾說(shuō)，從文化角度透視人類(lèi)學(xué)習(xí)史可以發(fā)現(xiàn)，真正的學(xué)習(xí)乃是一種文化活動(dòng)。［1］目前，對(duì)學(xué)習(xí)文化的沖擊體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在的熱情與興趣，難以理解學(xué)習(xí)的豐富內(nèi)涵。在功利無(wú)法消除的情況下，從文化角度審視學(xué)習(xí)，消除學(xué)習(xí)者的倦怠感，構(gòu)建一種大氣的學(xué)習(xí)文化，讓學(xué)習(xí)的文化意義深入人心變得十分必要。

一、學(xué)習(xí)文化內(nèi)涵

胡錦濤在中共中央政治局第二十二次集體學(xué)習(xí)的講話指出：“文化是民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，是綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐。”實(shí)際上，自從“文化”一詞出現(xiàn)以來(lái)，人們對(duì)文化的研究便沒(méi)有停止過(guò)，對(duì)文化的定義也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的界定，英國(guó)學(xué)者威廉斯曾說(shuō)過(guò)“文化”一詞是英語(yǔ)語(yǔ)言中最復(fù)雜的詞之一。但是，縱觀國(guó)內(nèi)外對(duì)文化的理解，雖然定義很多，但基本還是主張文化是一種通過(guò)一定的實(shí)踐在一定的環(huán)境下形成和積累的精神財(cái)富，它對(duì)人的活動(dòng)產(chǎn)生著重大的影響。筆者比較贊同這一觀點(diǎn)，即文化是人類(lèi)在處理人與世界關(guān)系中所采取的精神活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的方式及其所創(chuàng)造出來(lái)的物質(zhì)和精神成果的總和，是活動(dòng)方式與活動(dòng)成果的辯證統(tǒng)一。［2］84

學(xué)校文化就是在學(xué)校這一特定場(chǎng)所應(yīng)有的精神和實(shí)踐活動(dòng)方式及其所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神成果之和。學(xué)習(xí)文化是學(xué)校文化的重要組成部分，它是一種學(xué)習(xí)的文化環(huán)境或一種精神氛圍。學(xué)校文化是與學(xué)習(xí)型學(xué)校相對(duì)應(yīng)，體現(xiàn)積極的學(xué)習(xí)原則和學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、學(xué)習(xí)文化建設(shè)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)對(duì)高校學(xué)習(xí)文化建設(shè)的理論和實(shí)踐研究還相對(duì)較少。已有的研究可以概括為以下兩點(diǎn)：

（一）學(xué)習(xí)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的創(chuàng)新領(lǐng)域，研究

暫處在理念探索階段

理念指導(dǎo)一個(gè)人的思維和發(fā)展，就如同沒(méi)有好的理念和設(shè)計(jì)，便生產(chǎn)不出好的產(chǎn)品一樣。在高校學(xué)習(xí)文化建設(shè)過(guò)程中，沒(méi)有進(jìn)取、豁達(dá)、創(chuàng)新、自為等先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)，便不會(huì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。從文化的角度探討學(xué)習(xí)，是校園文化建設(shè)的一大創(chuàng)舉，學(xué)習(xí)文化的建設(shè)需要先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)。因此，我國(guó)現(xiàn)階段的高校學(xué)習(xí)文化建設(shè)也就多數(shù)停留在學(xué)習(xí)理念的探索上。

（二）學(xué)習(xí)文化建設(shè)的主體主要停留在某一方面，不夠全面

已有的研究主要是停留在教師學(xué)習(xí)文化建設(shè)或者學(xué)生學(xué)習(xí)文化建設(shè)某一方面，沒(méi)有將二者統(tǒng)一起來(lái)。胡慶芳從教師專業(yè)化發(fā)展的角度探討了教師學(xué)習(xí)文化建設(shè)，她指出，教師群體就是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，學(xué)校就是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，教師學(xué)習(xí)的特征就是研究＋行動(dòng)＋反思＋合作。［3］22王坤運(yùn)用陶行知的學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)文化建設(shè)，借鑒陶行知的學(xué)習(xí)思想，創(chuàng)建具有中國(guó)特色的教師學(xué)習(xí)文化。［4］34易開(kāi)剛對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)文化建設(shè)進(jìn)行了分析，在高校學(xué)生學(xué)習(xí)文化建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了學(xué)習(xí)文化建設(shè)的途徑和措施。［2］83事實(shí)上，教師和學(xué)生是學(xué)校生存和發(fā)展的兩大主體，高校學(xué)習(xí)文化建設(shè)必須兼顧到這兩個(gè)主體。

筆者在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，以“教師”和“學(xué)生”為本，從學(xué)校環(huán)境、師資建設(shè)、人才培養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行高校學(xué)習(xí)文化建設(shè)，試圖構(gòu)建一個(gè)比較完整的學(xué)習(xí)文化體系。

三、以人為本，加強(qiáng)學(xué)習(xí)文化建設(shè)

高校強(qiáng)調(diào)以“人”為本就是要以廣大的師生為本，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)文化建設(shè)中，就是要充分發(fā)揮師生的主體性，共同去探尋學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值和樂(lè)趣，促進(jìn)師生的生命成長(zhǎng)。近年來(lái)，我國(guó)一些學(xué)校嘗試將傳統(tǒng)文化引入學(xué)校管理中，突顯學(xué)習(xí)文化的重要性，加強(qiáng)和諧健康的校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生工作的發(fā)展。筆者結(jié)合高校發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)校環(huán)境、師資建設(shè)和學(xué)生發(fā)展三個(gè)方面探討學(xué)習(xí)文化建設(shè)：

（一）家園自有甘泉露——重建“家園”，讓家園為學(xué)習(xí)而存在

構(gòu)建學(xué)習(xí)文化，從物質(zhì)層面來(lái)說(shuō)，要求學(xué)校的一切設(shè)備、設(shè)施和校園環(huán)境建設(shè)都要貫徹“一切為了學(xué)習(xí)”的理念。［5］環(huán)境實(shí)際上就是一種特殊的文化環(huán)境，良好的校園環(huán)境對(duì)于師生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)習(xí)文化建設(shè)的物質(zhì)保障。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)文化氛圍，要努力做到學(xué)校的每一種物體都是為了學(xué)習(xí)而存在，為學(xué)習(xí)“說(shuō)話”，為育人“說(shuō)話”。

讓學(xué)校為了學(xué)習(xí)而存在，就是一要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)教室、圖書(shū)閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、科技活動(dòng)室、多媒體教室等學(xué)習(xí)場(chǎng)所和相應(yīng)的設(shè)備，著力打造學(xué)習(xí)型校園。二要充分發(fā)揮校園網(wǎng)站、櫥窗、報(bào)欄等宣傳作用，展示健康向上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三要營(yíng)造良好的校園環(huán)境，通過(guò)名人畫(huà)像、名言警句、藝術(shù)作品的布置，營(yíng)造良好的人文環(huán)境；通過(guò)花園、草木、亭橋水榭的美化，打造美麗的校園風(fēng)光。學(xué)校的一草一木、一亭一榭都富有學(xué)習(xí)性和教育性，潛移默化的陶冶著師生情操，使整個(gè)校園充滿著學(xué)習(xí)氣息。

（二）積沙成塔人心齊——?jiǎng)?chuàng)新方式，打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)

構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)文化，要求學(xué)校每一個(gè)成員都要具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，具有愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、篤學(xué)精神。師者，所以傳道授業(yè)解惑也，古今中外的優(yōu)秀教師之所以能使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，不僅因?yàn)樗麄儞碛辛己玫膶W(xué)習(xí)文化，更重要的他們本身是一個(gè)榜樣學(xué)習(xí)者。因此，學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍是學(xué)習(xí)文化建設(shè)的核心之一，為了促進(jìn)教研相長(zhǎng)，形成教師持久學(xué)習(xí)力，可以做以下幾個(gè)方面的嘗試：

1.“教育名師工作室”：推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

教育名師工作室是以優(yōu)秀骨干教師或?qū)W科帶頭人姓名及專業(yè)特色命名的非行政性工作機(jī)構(gòu)，有同一學(xué)科領(lǐng)域骨干教師共同組成，三年為一個(gè)周期，其職責(zé)為培養(yǎng)優(yōu)秀教師、開(kāi)發(fā)課題研究、推廣教育教學(xué)成果和開(kāi)發(fā)整合教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源。目前，高校青年教師越來(lái)越多，調(diào)動(dòng)青年教師的積極性，培養(yǎng)青年教師的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力和科研能力，成為高校教師專業(yè)化發(fā)展的本質(zhì)要求。因此，成立“教育名師工作室”，不僅可以打造高效的生態(tài)課堂，提高教師的科研能力，而且對(duì)于實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，特別是青年教師的迅速成長(zhǎng)具有非常重要的作用。

2.“教師教學(xué)開(kāi)放日”論壇：促進(jìn)教師合作學(xué)習(xí)

邁克·富蘭在其著作《變革的力量：透視教育改革》中這樣生動(dòng)地說(shuō)道，“當(dāng)教師在學(xué)校里坐在一起研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，當(dāng)他們把學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和如何教學(xué)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，當(dāng)他們從同事和其他外部?jī)?yōu)秀經(jīng)驗(yàn)中獲得認(rèn)識(shí)、進(jìn)一步改進(jìn)自己教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，他們實(shí)際上就是處在一個(gè)絕對(duì)必要的知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程中?！保?］19教師的這種知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師作為一個(gè)知識(shí)共同體，不同教師之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、智慧水平、認(rèn)知風(fēng)格等方面都存在著差異。因此，每一位教師都需要從他人那里吸取經(jīng)驗(yàn)，每一教師自身也就成為了學(xué)習(xí)的資源，差異的存在就是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在信息時(shí)代的今天，利用網(wǎng)絡(luò)給教師搭建一個(gè)不斷交流探討的平臺(tái)變得適時(shí)和可行。于是，“教師教學(xué)開(kāi)放日”論壇的設(shè)立便應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)教師的科研與教學(xué)都將起到促進(jìn)的作用。

3.“教師學(xué)術(shù)沙龍”：提高教師理論內(nèi)涵

隨著時(shí)代的進(jìn)步和學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建，學(xué)習(xí)也被賦予了更深刻更豐富的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)是一種氛圍，打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，必須培養(yǎng)有讀書(shū)習(xí)慣的教師，精心打造持久的讀書(shū)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)讀書(shū) “讀出”學(xué)習(xí)文化；學(xué)習(xí)又是一種對(duì)話，學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講是一個(gè)人與其他人之間的交流過(guò)程，交流能提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，沒(méi)有對(duì)話就不存在交流，沒(méi)有交流的地方真正的學(xué)習(xí)就不會(huì)發(fā)生。因此，提高教師的專業(yè)水平，打造良好學(xué)習(xí)文化，必須高度重視教師之間的對(duì)話交流?！敖處煂W(xué)術(shù)沙龍”顧名思義就是教師探討學(xué)術(shù)問(wèn)題的一個(gè)平臺(tái)，是通過(guò)讀書(shū)、專題研討、讀書(shū)交流、專家講座等形式將教育教學(xué)問(wèn)題升華，提升教師理論水平的一項(xiàng)對(duì)話制度，它同“教師教學(xué)開(kāi)放日”論壇堪稱兩翼，不斷的促進(jìn)教師的教研相長(zhǎng)。

（三）風(fēng)吹柳花香滿園——搭建平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)校的主體，是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。目前，在學(xué)生管理方面提出學(xué)習(xí)文化建設(shè)目標(biāo)的高校還不多，大多數(shù)學(xué)校學(xué)生工作都是停留在針對(duì)學(xué)生曠課、遲到、玩游戲等厭學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試、拿文憑、考證考級(jí)、賺錢(qián)等功利學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)缺乏自主能力和創(chuàng)新能力，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，無(wú)法從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。因此，要想有效提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生走向自覺(jué)、自強(qiáng)、自為的良性發(fā)展道路，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀，必須加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)文化建設(shè)。

1.入學(xué)教育：強(qiáng)調(diào)必要的學(xué)習(xí)規(guī)范

學(xué)習(xí)文化是一種氛圍，一種對(duì)話。高校學(xué)習(xí)文化應(yīng)該成為全體師生遵照?qǐng)?zhí)行和考核的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展起著有形或無(wú)形的約束?，F(xiàn)在，一些著名企業(yè)在員工的入職培訓(xùn)中，都要進(jìn)行企業(yè)文化教育，待企業(yè)文化考核合格后方可上崗。學(xué)?？梢越梃b這一做法，將學(xué)習(xí)文化納入到新生入學(xué)教育中去，強(qiáng)調(diào)必要的學(xué)習(xí)規(guī)范，對(duì)新生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)目標(biāo)等進(jìn)行引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生從入學(xué)伊始就成為學(xué)習(xí)型個(gè)人，為今后的學(xué)習(xí)文化建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.第一課堂：引入先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念

高校學(xué)習(xí)文化建設(shè)的主體之一是學(xué)生，教師承擔(dān)者“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，因此在學(xué)習(xí)文化建設(shè)中，教師一定要發(fā)揮好模范帶頭作用。教師要科學(xué)管理課堂教學(xué)，將先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念引入課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)打造高效的生態(tài)課堂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，使先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念深入人心，潛移默化的影響著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)。

3.第二課堂：培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生第二課堂活動(dòng)主要指教學(xué)計(jì)劃安排的課堂教學(xué)或?qū)I(yè)教學(xué)以外的文化娛樂(lè)、智能訓(xùn)練、興趣小組、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。［6］第二課堂是一個(gè)平臺(tái)，它提供了學(xué)生一種思維和體驗(yàn)的空間，通過(guò)活動(dòng)的認(rèn)知和對(duì)話互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的合作環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。第二課堂具有開(kāi)放性、趣味性、知識(shí)性、自主性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，在培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和持久學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著巨大的作用。

（1）通過(guò)一系列的講座等形式給學(xué)生提供課堂上學(xué)不到的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇心是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大動(dòng)力，高?？梢猿浞职l(fā)揮校內(nèi)校際之間的合作，將優(yōu)秀的教師資源共享，組成博士報(bào)告團(tuán)，通過(guò)他們的講座，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行引導(dǎo)。博士論壇的開(kāi)設(shè)，一方面可以加強(qiáng)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，提升教師的專業(yè)發(fā)展起著非常重要的作用；另一方面，可以使學(xué)生感受大家風(fēng)范，開(kāi)拓學(xué)術(shù)視野，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）通過(guò)開(kāi)展各種文體活動(dòng)和學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，扎實(shí)專業(yè)知識(shí)。滁州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院近年來(lái)積極開(kāi)展或承辦各類(lèi)活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言使用環(huán)境，營(yíng)造語(yǔ)言文化氛圍，并逐漸形成一種特色。比如：創(chuàng)建英語(yǔ)廣播電臺(tái)、英語(yǔ)文化周展演、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽、“外研社”杯英語(yǔ)演講比賽、圣誕晚會(huì)等，并成功舉辦了兩屆全校英語(yǔ)文化節(jié)，在全校形成了一定的影響力。這些活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性很高，不僅僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)知識(shí)，而且在培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面發(fā)揮了巨大的作用。

（3）通過(guò)開(kāi)展各種經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，借鑒朋輩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的學(xué)習(xí)效率。大學(xué)生面各種各樣的考級(jí)考證、考研、出國(guó)、就業(yè)等方面的壓力，如何正確看待這些壓力，選擇適合自己的發(fā)展道路是每一個(gè)學(xué)生必須思考的問(wèn)題。而學(xué)生朋輩之間的交流比較輕松，彼此之間容易建立信任感，從朋輩身上更容易找到發(fā)展的自信和可實(shí)現(xiàn)性。因此，高校針對(duì)大學(xué)各個(gè)階段定期舉辦專升本、考證、考研、就業(yè)等經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的借鑒意義。

（4）通過(guò)掛職鍛煉和“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。2011年6月23日，全國(guó)高校學(xué)生“永遠(yuǎn)跟黨走”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)正式啟動(dòng)。中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在出席啟動(dòng)儀式時(shí)強(qiáng)調(diào)，廣大青年學(xué)生要按照胡錦濤總書(shū)記關(guān)于實(shí)踐育人的一系列重要論述的要求，以建黨90周年為契機(jī)，積極參加“永遠(yuǎn)跟黨走”實(shí)踐活動(dòng)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向人民群眾學(xué)習(xí)，在志愿服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)的實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)，真正成長(zhǎng)為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，根本益處是能夠增強(qiáng)大學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)力和社會(huì)適應(yīng)力，進(jìn)而找到自己的發(fā)展方向，樹(shù)立正確的人生理想。

四、總結(jié)

學(xué)習(xí)的內(nèi)涵在于學(xué)而思，思而悟，悟而行。在支撐學(xué)校師生成長(zhǎng)的學(xué)校文化中，學(xué)習(xí)文化是核心力量，是師生始終保持不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)的動(dòng)力。以“人”為本，構(gòu)建高校學(xué)習(xí)文化，就是要以“教師”和“學(xué)生”這兩大主體為本，創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，將學(xué)習(xí)內(nèi)化為師生的一種文化。構(gòu)建高校學(xué)習(xí)文化可以產(chǎn)生學(xué)校的學(xué)習(xí)力，增強(qiáng)文化力，推動(dòng)教育力，從而激活各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生的可持續(xù)發(fā)展。但是，高校學(xué)習(xí)文化建設(shè)在我國(guó)才剛剛起步，怎樣避免在探索的過(guò)程中擺脫形式和功利的束縛，是我們今后理論和實(shí)踐需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

［1］周 勇.學(xué)習(xí)文化研究與教師專業(yè)生活挑戰(zhàn)［J］.全球教育展望，2006（11）：43.

［2］易開(kāi)剛.高等學(xué)校學(xué)習(xí)文化建設(shè)透析［J］.黑龍江高教研究，2004（12）.

［3］胡慶芳.教師專業(yè)發(fā)展背景下的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)文化的重建［J］.上海教育科研，2005（3）.

［4］王 坤.在陶行知學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)下建設(shè)教師學(xué)習(xí)文化［J］.教學(xué)與管理，2009（4）：34.

［5］馮福志.構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)文化［N］.中國(guó)教育報(bào)，2005－02－01（6）.

［6］李 華，張旭東.充分發(fā)揮第二課堂作用拓展大學(xué)生素質(zhì)教育渠道［J］.高等理科教育，2004（3）：122.

G641

A

1673-1794（2012）06-0093-03

胡娜（1985－），女，山東濟(jì)寧人，助教，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、課程與教學(xué)論。

2012-07-01